小學(xué)語文閱讀教學(xué)中“同讀一本書”策略探究

林振體

【摘要】開展“師生同讀一本書”的活動(dòng)，讓教師陪伴學(xué)生一起閱讀經(jīng)典名著及優(yōu)秀的課外讀本，以此來培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣及熱愛讀書的興趣。引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備以及文學(xué)素養(yǎng)，并在此過程中讓師生能夠有更好的互動(dòng)使課堂教學(xué)有更好的效果。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);同讀一本書

開展讀書活動(dòng)一直處于重要的地位，因?yàn)樽x書是成本最小、效果最好的教育活動(dòng)。書是人類進(jìn)步的階梯、思想的結(jié)晶，無論什么時(shí)候提倡讀書都不會(huì)過時(shí)?！皫熒沧x一本書”可以有效改善課堂的教學(xué)效果，為以后的教學(xué)活動(dòng)起到一定的積極作用。

一、關(guān)于讀什么書的問題分析

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)語文閱讀做出了明確的指導(dǎo)：要注重對(duì)學(xué)生廣泛閱讀興趣的培養(yǎng)，豐富學(xué)生閱讀的種類，增加他們的閱讀量，提高讀書的品味。提倡多讀書、讀好書、會(huì)讀書。同時(shí)，課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)小學(xué)學(xué)生的閱讀量做出了要求，“小學(xué)階段的課外閱讀量不少于145萬字”。除此，教育部還推出了小學(xué)必讀經(jīng)典書籍名單，比如，一至三年級(jí)，有《我媽媽》《中國成語》《發(fā)明家奇奇兔》《神筆馬良》等，這個(gè)階段書籍的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)趣味性、故事情節(jié)不復(fù)雜，通俗易懂。主要是讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)讀書的興趣，以及培養(yǎng)學(xué)生基本的品德。而從四年級(jí)開始，推薦的書籍就有了很大的變化，比如，《哈利·波特》《昆蟲記》《西游記》《中華上下五千年》等書籍。這時(shí)就不再以童話故事為主，開始加入古典名著、歷史、外國優(yōu)秀文學(xué)這類文學(xué)性較高、哲學(xué)思考性較強(qiáng)的書籍。

在開展“師生同讀一本書”的活動(dòng)時(shí)，教師可以參考教育部的推薦書籍名單，結(jié)合學(xué)生閱讀理解能力的實(shí)際情況，合理安排閱讀書籍，盡量做到全面的閱讀、高質(zhì)量的閱讀、對(duì)學(xué)生有益的閱讀。

二、關(guān)于如何讀書的問題分析

1.從閱讀量上來說，目前大部分學(xué)生的課外閱讀量是不達(dá)標(biāo)的，處在一個(gè)較低的水平。據(jù)研究數(shù)據(jù)表明，我國有一半多的學(xué)生每天閱讀的時(shí)間不超過半小時(shí)，這不免引起我們的憂慮。當(dāng)然，造成這種情況的原因是多方面的，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生要承受較大的升學(xué)壓力，“雙減”政策實(shí)施之前，每天都要將大量的時(shí)間花在上課和做作業(yè)上，導(dǎo)致學(xué)生沒有精力和時(shí)間去進(jìn)行課外閱讀。部分學(xué)生家長對(duì)學(xué)生閱讀課外書籍這方面也沒有給予一定的重視，甚至一些教育觀念落后的家長錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生閱讀課外書籍是一種不務(wù)正業(yè)的表現(xiàn)，種種原因造成了學(xué)生的閱讀量較少。

2.從閱讀方法上來說，學(xué)生在這方面存在的問題就是沒有閱讀方法，他們?cè)陂喿x的時(shí)候完全以自己的興趣心情為主，遇到自己喜歡的情節(jié)就細(xì)細(xì)地看，不喜歡的就跳過。同時(shí)，也不會(huì)對(duì)書籍的內(nèi)容進(jìn)行思考總結(jié)，從書中得不到提升，這就是所謂的“無效讀書”。

結(jié)合學(xué)生閱讀書籍的現(xiàn)狀，“師生同讀一本書”是一個(gè)很好的解決方法，充分發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，在教師的陪伴監(jiān)督下促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

三、關(guān)于“同讀一本書”的策略探究

1.課外閱讀與教材相結(jié)合

在開展“師生同讀一本書”的活動(dòng)過程中，要秉持“以學(xué)生為主，教師為輔”的原則，既要確保閱讀數(shù)量，也要確保閱讀的質(zhì)量，讓學(xué)生在閱讀中不斷提高自己。因此，教師的引導(dǎo)就顯得極為重要。在目前的語文教學(xué)過程中，要結(jié)合課堂教學(xué)的實(shí)際情況來開展課外閱讀，使課外閱讀形成一個(gè)相輔相成的關(guān)系，這樣既不耽誤課堂教學(xué)又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的目的。

例如，在教學(xué)五年級(jí)上冊(cè)語文第二單元《將相和》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前一周或幾天去閱讀《中華上下五千年》《中國古代帝王與名士故事》等書籍;可以讓學(xué)生閱讀其中與課文相關(guān)的內(nèi)容，最起碼知道當(dāng)時(shí)所處朝代以及當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景。這樣，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生就能更好地理解藺相如做法所蘊(yùn)藏的智慧，加深學(xué)生的感悟。同時(shí)，為了確保學(xué)生保質(zhì)保量地完成閱讀任務(wù)，可以讓學(xué)生寫讀后感。教師在檢查學(xué)生的讀后感后看是否與自己讀書時(shí)的感覺相符，依此來判斷學(xué)生是否認(rèn)真完成任務(wù)。在教學(xué)《魯濱遜漂流記》這本書節(jié)選時(shí)，筆者先讓學(xué)生提前閱讀，了解小說作者及寫作背景，體會(huì)魯濱遜的人物特點(diǎn)，感受魯濱遜的不畏艱險(xiǎn)、積極樂觀的精神品質(zhì)。在學(xué)生閱讀完之后，再讓他們理清書中的情節(jié)內(nèi)容，畫好思維導(dǎo)圖，然后在班里交流匯報(bào)。很多學(xué)生都積極參與，各抒己見，效果非常不錯(cuò)。再次回到課文中，魯濱遜的冒險(xiǎn)精神、驚人的毅力和豐富的創(chuàng)造精神已在學(xué)生的心中烙下了深刻的印象。

2.師生同讀，指導(dǎo)閱讀

在“同讀一本書”的活動(dòng)中，教師作為一個(gè)示范者、引領(lǐng)者，要通過自己的行為感染學(xué)生，激發(fā)他們的閱讀興趣。因此，我們進(jìn)行了師生同讀活動(dòng)，教師和學(xué)生同讀一本書。每讀一本書之前，筆者會(huì)和學(xué)生共同制訂閱讀目標(biāo)，以達(dá)到預(yù)期的閱讀效果。例如，在閱讀《湯姆索亞歷險(xiǎn)記》一書時(shí)，我們共同制訂了這本書的閱讀目標(biāo)：了解書中的人物關(guān)系;懂得湯姆索亞是個(gè)怎樣的孩子;要掌握課外閱讀方法，積累一定的讀書方法;通過思維導(dǎo)圖分享書中的故事?！笆谥贼~，不如授之以漁”，師生同讀縮短了師生交流的距離，提高了閱讀的效果，學(xué)生的閱讀能力也在不斷地增強(qiáng)。

3.定期開展讀書匯報(bào)加強(qiáng)閱讀考察

制訂完閱讀目標(biāo)后，如何保證學(xué)生的閱讀質(zhì)量也是一個(gè)重要的環(huán)節(jié)。目前主要的考察辦法就是要求學(xué)生寫一篇讀后感，但這樣的方法有些單調(diào)。為此，教師可以要求學(xué)生寫讀書筆記，這個(gè)可以寫在本子上也可以寫在自己讀的書上。讀到自己喜歡感動(dòng)的地方寫下自己的想法，見到優(yōu)美的句子時(shí)可以進(jìn)行摘抄或在書上做批注。教師再定期或不定期地讓學(xué)生進(jìn)行展示匯報(bào)分享，對(duì)于積極參與的優(yōu)秀學(xué)生予以表揚(yáng)。教師也要在班中營造一個(gè)良好的讀書氛圍。例如，筆者每個(gè)月都會(huì)布置學(xué)生閱讀一本書，讀完之后開展讀書匯報(bào)會(huì)。匯報(bào)會(huì)上，學(xué)生會(huì)根據(jù)自己制作的PPT課件、思維導(dǎo)圖、寫好的讀后感、摘抄的優(yōu)美文段進(jìn)行匯報(bào)。在這樣的活動(dòng)中，學(xué)生被熏陶了，課外閱讀的氣氛更濃了。

讀書是伴隨終生的事，開展“同讀一本書”活動(dòng)的目的在于幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，讓他們意識(shí)到書籍的重要性，在以后的生活中可以從書中尋求力量，不斷成長。

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責(zé)任編輯? 胡春華384E3890-A6F0-44E5-9C50-460CAD0BEA4A