核心素養(yǎng)視角下的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)實(shí)踐研究

余釗君

【摘要】隨著教育與信息技術(shù)的融合，“釘釘可視化”平臺(tái)對(duì)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有促進(jìn)作用，能科學(xué)地、可視化地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。本文探索傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，融入創(chuàng)新課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，幫助教師提高課堂教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)以及提升課堂教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，最終實(shí)現(xiàn)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ);課堂教學(xué)評(píng)價(jià);核心素養(yǎng);“釘釘可視化”平臺(tái)

隨著時(shí)代發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)模式已經(jīng)逐漸凸顯各種弊端，難以體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)中的主體地位，更難以全面合理評(píng)價(jià)學(xué)生的整體素質(zhì)，以至于無(wú)法高效提高及培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。“釘釘可視化”平臺(tái)的創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式以及科學(xué)全面的學(xué)生分析報(bào)告能讓教師、家長(zhǎng)和學(xué)生能有效合理地參與到課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，也有利于家校共育，建立與學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展要求相匹配的評(píng)價(jià)體系。因此，將“釘釘可視化”平臺(tái)融入小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，能全面評(píng)價(jià)課堂教學(xué)，提高課堂效率，提升課堂品質(zhì)，具有實(shí)踐意義。

一、了解現(xiàn)狀，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

（一）調(diào)查：搜集傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

1.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容單一。經(jīng)筆者多方調(diào)查，傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師一般使用預(yù)定的、統(tǒng)一的評(píng)價(jià)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，不能進(jìn)行針對(duì)性、差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異性不熟悉，難以進(jìn)行針對(duì)性、差異性的教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一。核心素養(yǎng)發(fā)展強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，學(xué)生在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中占主體地位。但傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)形式單一，缺乏學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，缺少課堂的活力度。

（二）思考：分析傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)存在問(wèn)題的原因

1.教師的教學(xué)評(píng)價(jià)意識(shí)淡薄。有部分教師認(rèn)為教學(xué)評(píng)價(jià)的意義不大，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)比較生硬，無(wú)法在單調(diào)的教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮多元化的課堂評(píng)價(jià)，從而影響了課堂教學(xué)的效率以及品質(zhì)。也有部分教師認(rèn)為小學(xué)生年紀(jì)較小，各項(xiàng)思維能力尚未發(fā)展成熟，自制力差，需要用嚴(yán)格的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行管控，從而忽視了教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和教學(xué)評(píng)價(jià)。

2.教師忽視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。受傳統(tǒng)教育影響，教師課堂上更多的是關(guān)注考試內(nèi)容，教學(xué)評(píng)價(jià)也更多的是圍繞著考試內(nèi)容的問(wèn)題展開(kāi)，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)多方面發(fā)展展開(kāi)針對(duì)性評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展單一，影響了英語(yǔ)課堂的教學(xué)品質(zhì)，也影響了學(xué)生的語(yǔ)言能力的發(fā)展。

3.教師對(duì)學(xué)生的片面認(rèn)識(shí)。以往，大多數(shù)教師是通過(guò)自己課堂的觀察、質(zhì)量檢測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)、其他教師的評(píng)價(jià)等方式來(lái)了解和評(píng)價(jià)學(xué)生，教師對(duì)學(xué)生的了解是單向的、片面的。此外，多數(shù)教師對(duì)同年級(jí)多個(gè)班級(jí)進(jìn)行授課時(shí)，都是使用同系列的課堂教學(xué)資源，沒(méi)有針對(duì)班級(jí)的差異性和個(gè)性化進(jìn)行針對(duì)性、特色性的調(diào)整，使得教師難以進(jìn)行有針對(duì)性的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)。

二、解決問(wèn)題， 注入創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

（一）構(gòu)建、制定明確的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)

制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)的前提和基礎(chǔ)是認(rèn)識(shí)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中核心素養(yǎng)的含義與內(nèi)容。英語(yǔ)課程要培養(yǎng)的是學(xué)生核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面。課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)如若脫離核心素養(yǎng)的含義，只是一味關(guān)注知識(shí)碎片化和孤立技能習(xí)得考試的優(yōu)異成績(jī)，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是無(wú)意義的，在課堂中不能以學(xué)生為本，不能以長(zhǎng)遠(yuǎn)的目光引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)進(jìn)步。因此，傳統(tǒng)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)難以支撐學(xué)生的核心素養(yǎng)發(fā)展，需要制定適應(yīng)核心素養(yǎng)發(fā)展的教學(xué)課堂評(píng)價(jià)指標(biāo)。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂的重要組成部分，課堂教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)離不開(kāi)課堂的維度。下面從知識(shí)構(gòu)建度、思維深廣度以及對(duì)話參與度這三個(gè)課堂維度進(jìn)行制定課堂教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)。

（二）設(shè)計(jì)、優(yōu)化課堂教學(xué)活動(dòng)

教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)評(píng)價(jià)是息息相關(guān)的。教學(xué)活動(dòng)為課堂教學(xué)評(píng)價(jià)搭建了平臺(tái)，而教學(xué)評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生有效地完成教學(xué)活動(dòng)任務(wù)，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)?！搬斸斂梢暬逼脚_(tái)是新穎的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該基于英語(yǔ)新課標(biāo)的指標(biāo)以及釘釘可視化平臺(tái)的特征上，優(yōu)化設(shè)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注意情景化、生活化、關(guān)聯(lián)化、任務(wù)化等原則。例如，我們開(kāi)展五年下冊(cè)（PEP）Unit 2 My favourite season B Read and write的課前導(dǎo)入，可以利用學(xué)生已學(xué)過(guò)的天氣、衣物、顏色等舊知識(shí)慢慢引入到季節(jié)這一主題中，通過(guò)學(xué)生的生活常識(shí)將天氣、衣物、活動(dòng)等與季節(jié)一一對(duì)應(yīng)起來(lái)，從而幫助學(xué)生融合新舊知識(shí)。從而進(jìn)行課堂知識(shí)建構(gòu)度評(píng)價(jià)，如：“What a special winter！”“You are right， we can swim in summer.”等。

在思維深廣度的課堂中，教師在課堂活動(dòng)中結(jié)合課堂內(nèi)容設(shè)計(jì)一些開(kāi)放性問(wèn)題，讓學(xué)生自由討論，為學(xué)生搭建探索、探討的平臺(tái)。例如，在學(xué)習(xí)六年級(jí)上冊(cè)（PEP）Unit6 How do you feel？Part C Read and write這節(jié)課時(shí)，不僅讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到互相幫助、幫助弱小、保護(hù)動(dòng)物的重要品質(zhì)，還可以在此處引申更深入的問(wèn)題進(jìn)行探討。教師可在此設(shè)計(jì)關(guān)于校運(yùn)會(huì)這一個(gè)新的情境，讓學(xué)生進(jìn)行探討以下問(wèn)題：Will you help your competitor when he falls down during the race？ 此問(wèn)題沒(méi)有正確答案，按照學(xué)生的內(nèi)心想法以及邏輯進(jìn)行思考回答。教師在學(xué)生述說(shuō)過(guò)程中，考察學(xué)生的邏輯以及深度思考的程度進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)。

在對(duì)話參與度的課堂中，課堂對(duì)話參與度評(píng)價(jià)在課堂中起到重要作用，并且是推動(dòng)作用。語(yǔ)言是從溝通交流中誕生，英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，學(xué)生應(yīng)該在溝通中習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)。課堂對(duì)話參與度評(píng)價(jià)不僅僅是師生之間的溝通評(píng)價(jià)，還有的是生生之間的溝通評(píng)價(jià)。這一課堂評(píng)價(jià)氛圍是和諧的、自由的、輕松的，而且學(xué)生參與率是非常高的。因此，在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)時(shí)要?jiǎng)?chuàng)造輕松愉悅、各抒己見(jiàn)的氛圍。（如圖2）

（三）運(yùn)用、巧用“釘釘可視化”平臺(tái)

“釘釘可視化”平臺(tái)是利用教師日常對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)分析學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，班級(jí)核心素養(yǎng)能力，以便教師全面了解學(xué)生和班級(jí)，進(jìn)行針對(duì)性評(píng)價(jià)，因材施教。教師在課堂中可以根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容，在“釘釘”中隨時(shí)隨地進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，比如“積極發(fā)言、認(rèn)真傾聽(tīng)、善于合作”等。同時(shí)，家長(zhǎng)也可以隨時(shí)隨地地進(jìn)入“家長(zhǎng)端”頁(yè)面，了解學(xué)生每一節(jié)課的情況，達(dá)到家校共育。在平臺(tái)中，教師的點(diǎn)評(píng)會(huì)形成數(shù)據(jù)并轉(zhuǎn)化成能量瓶，便于學(xué)生搜集能量，從中正確認(rèn)識(shí)自我。教師也可以從能量瓶中全面、客觀認(rèn)識(shí)學(xué)生。（如圖3）

就以平臺(tái)平臺(tái)操作，在東莞市L小學(xué)進(jìn)行展開(kāi)。為了使得數(shù)據(jù)具有普遍、真實(shí)、準(zhǔn)確性，參與本次《關(guān)于“釘釘可視化”平臺(tái)在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)用的現(xiàn)狀調(diào)查》問(wèn)卷調(diào)查的主要人員是英語(yǔ)教師，以下為調(diào)查結(jié)果：

從小學(xué)英語(yǔ)課堂中展開(kāi)傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)與運(yùn)用“釘釘可視化”平臺(tái)展開(kāi)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)科核心素養(yǎng)的體現(xiàn)的對(duì)比可見(jiàn)，運(yùn)用“釘釘可視化”平臺(tái)進(jìn)行課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，能明顯提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。經(jīng)筆者調(diào)查得出結(jié)論，大多數(shù)教師表示“釘釘可視化”平臺(tái)對(duì)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)對(duì)發(fā)展核心素養(yǎng)幫助很大，并且愿意繼續(xù)使用。教師將“釘釘可視化”平臺(tái)應(yīng)用于教學(xué)課堂中，用科學(xué)的、全面的、客觀的、可視化的數(shù)據(jù)進(jìn)行評(píng)價(jià)學(xué)生，助學(xué)生培養(yǎng)發(fā)展核心素養(yǎng)。

三、總結(jié)完善，融合創(chuàng)新及傳統(tǒng)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式

英語(yǔ)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展需要科學(xué)的、客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)，“釘釘可視化”平臺(tái)為教師提供了有利手段。但是，“釘釘可視化”平臺(tái)的數(shù)據(jù)是冰冷的，而教學(xué)評(píng)價(jià)也需要溫度，教師不能過(guò)多依賴“釘釘可視化”平臺(tái)，更不能忽略傳統(tǒng)教學(xué)課堂評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，教師在課堂評(píng)價(jià)中應(yīng)該合理地將傳統(tǒng)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式與創(chuàng)新的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方式進(jìn)行融合，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。同時(shí)，教師應(yīng)該提高教學(xué)評(píng)價(jià)的意識(shí)，利用靈動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)，使得教學(xué)課堂評(píng)價(jià)在課堂中發(fā)揮真正的作用，從而全面發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。

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責(zé)任編輯? 羅燕燕