因人施策 穩(wěn)定教師隊伍

丁瑩瑩

近年來，每到學期末，常常會出現(xiàn)幼兒園教師離職的情況。筆者曾調(diào)研過本縣幼兒園教師離職現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)非在編教師、入職不久的年輕教師、男教師是近年來幼兒園流失最多的教師群體。眾所周知，穩(wěn)定的教師隊伍是保證幼兒園保教質(zhì)量的前提。所以，作為園長，我們都在努力完善幼兒園管理及教師培訓機制，切實幫助教師解決實際問題，努力讓教師進得來、留得住。

一、建立發(fā)展共同體，提升男教師的職業(yè)認同水平

職業(yè)認同是個體對所從事職業(yè)的肯定性評價。幼兒園教師的職業(yè)認同程度高，既是其干好本職工作的前提，也是其提升專業(yè)水平的內(nèi)在動力。十幾年的幼兒園管理工作讓筆者認識到，職業(yè)認同問題在男教師身上體現(xiàn)得尤為突出。傳統(tǒng)的角色期待和社會文化定勢，對幼兒園男教師的職業(yè)認同程度有較大影響。筆者曾經(jīng)對部分男教師就相關(guān)問題進行過訪談，其中有一位男教師說：“其實這一路走來，最難的是工作的頭兩三年，我也和其他很多男教師交流過，很多人都是在這一階段放棄幼兒園教師職業(yè)的。”當問及男教師在工作之初主要存在哪些問題時，他們紛紛講到了自己在工作之初遇到的困境。

A老師說：“剛剛工作時，幼兒園給我安排的搭班班主任是一個經(jīng)驗豐富的老教師。但是我們搭班沒幾天，班主任就向園長要求換人，原因是我做事不注重細節(jié)，手工制作、主題墻布置等工作達不到她的要求，往往需要她返工，這樣增加了她的工作量?！?/p>

B老師說：“對新教師來說，組織好幼兒在園一日常規(guī)活動是需要花費時間和精力不斷摸索的，男教師要花費的時間和精力可能更多。我剛工作的時候，處理班級管理工作經(jīng)常手忙腳亂，這讓我懷疑自己能否勝任幼兒園教師一職?！?/p>

C老師說：“入職一年后，幼兒園考慮到我在信息技術(shù)等方面的優(yōu)勢，將我轉(zhuǎn)崗為幼兒園網(wǎng)絡信息員。但是離開帶班工作容易被邊緣化，職業(yè)發(fā)展也陷入尷尬境地。”

教師們說到的這些困境也是多數(shù)幼兒園男教師在工作初期面臨的困境。幾年前，筆者在寧?？h實驗幼兒園任職，幼兒園先后招收了4名男教師，他們學的都是非學前教育專業(yè)，經(jīng)過多年的培養(yǎng)，現(xiàn)在他們大多已成為寧?？h有一定知名度的幼兒園骨干教師?；叵肫饘@4位男教師的培養(yǎng)過程，筆者認為只有切實提升他們的職業(yè)認同水平，才有后續(xù)的發(fā)展。

1.幫助男教師盡快適應教師角色

很多幼兒園男教師選擇學前教育專業(yè)的原因是高考考得不夠理想、學前教育招生政策向男生傾斜、就業(yè)相對容易等，他們對幼兒園教師的職業(yè)認識是模糊的，以為和孩子蹦蹦跳跳一起玩就是幼兒園教師的全部工作。剛?cè)肼殨r，男教師們普遍遇到了無法順利開展保育工作等困難。在入職初期的跟崗學習期間，為了提高男教師的保育能力，盡快適應教師角色，首先，我們要求男教師拜保育員為師，發(fā)揮優(yōu)秀保育員的示范作用，對男教師進行幼兒保育工作的指導。其次，我們采取“定人追蹤”的模式，要求男教師每日負責3—4名幼兒的全程保育工作，并要求他們每日反饋保育工作中遇到的困難與問題，我們當場給予有針對性的指導。另外，在獨立帶班之前，我們組織男教師開展給幼兒梳頭發(fā)、穿衣服等技能比賽，以賽促學。

2.建構(gòu)男教師學習共同體

入職初期，男教師面臨可能被邊緣化的困境。因此，在幼兒園里，我將4位男教師安排在同一間辦公室，他們熱烈地討論某個活動的設計思路，深度研討某種教學方法。互助小團體讓他們建立了歸屬感。

為了更好地增強團隊的力量，凝聚寧?？h域內(nèi)男教師的向心力，為他們搭建成長平臺，我們采取“以點帶面、 輻射帶動”的模式，以實驗幼兒園男教師為領(lǐng)頭人，創(chuàng)建了寧?？h首個男教師QQ群——陽光之家，將分散在各個幼兒園的男教師聚集在一起，讓他們在情感上有所寄托。當然，情感上的寄托還不夠，還需要在專業(yè)上獲得持續(xù)發(fā)展。因此，我們又組建了“男教師發(fā)展共同體”。在“男教師發(fā)展共同體”里，我們組織開展豐富的團建活動以增進男教師間的友誼。平時他們也經(jīng)常組織籃球、羽毛球、排球等比賽，加強同伴間的互動，凝聚團隊力量，形成集體歸屬感。我們還根據(jù)男教師的特點和實際需要，每學期組織2—4次專業(yè)研訓活動，以解決男教師在教學實踐中遇到的實際問題，同時每學期開展專業(yè)方面的專題講座及聯(lián)誼學習、讀書沙龍、拓展訓練等活動。“男教師發(fā)展共同體”作為一個平臺，一方面，能有效促進男教師開展各項集體活動，如區(qū)域內(nèi)男教師的聯(lián)誼交流、男教師才藝展示活動等，不斷增強集體影響力;另一方面，能給成員個人以學習展示的機會，支持他們持續(xù)獲得專業(yè)成長。

有了一定的影響力后，“男教師發(fā)展共同體”吸引了更多縣域內(nèi)男教師加入，為男教師提供了系統(tǒng)性支持，幫助他們在專業(yè)發(fā)展中走出可持續(xù)發(fā)展之路。

3.幫助男教師盡快融入團隊

在以女性為主的幼兒園里，男教師往往缺乏群體歸屬感。因此，幫助男教師盡快融入團隊，對穩(wěn)定男教師隊伍很關(guān)鍵。男教師在體育、計算機、攝影等方面有一定優(yōu)勢，加上男教師自身特有的開朗、自信、勇敢、豁達等特點，深受同事歡迎。于是，我們便發(fā)揮男教師的優(yōu)勢，增加他們與幼兒、同事、家長的互動機會，以幫助他們盡快融入團隊。例如，Z老師擅長體育，我們就讓他帶幼兒做早操。每天早晨，Z老師帶幼兒做操，都會吸引不少同事、家長駐足觀看。他標準的做操動作，獲得了幼兒、同事與家長的稱贊，他很快與孩子們打成了一片。W老師擅長攝影，幼兒園里各種活動的現(xiàn)場照、女教師的宣傳照、幼兒游戲場景照都出自他之手。他總能捕捉到幼兒最佳的游戲瞬間、教師與幼兒最溫暖的互動一刻并拍攝下來，深受同事與孩子們喜愛。教師們笑談：“沒有W老師，就沒有今天的（微信）朋友圈?！?/p>

為了促進男教師盡快融入團隊，除了充分發(fā)揮他們的優(yōu)勢外，我們還積極運用“異性效應”開展多種活動，促進男、女教職工之間的互動，增進同事間的友誼。例如，每年的“三八”婦女節(jié)，我們都會讓男教師策劃慶祝活動，男教師常常會給女教職工以驚喜，這樣一來男教師和女教職工都很開心，他們的關(guān)系也越來越融洽。

二、重視人文管理，提升非在編教師的歸屬感

公辦幼兒園非在編教師在工作態(tài)度、學習勁頭、工作能力等方面并不比在編教師遜色，但是由于工資待遇等問題，非在編教師成為幼兒園教師中流失比較多的群體，有一定工作經(jīng)驗的非在編教師流失得更多。主要原因在于，隨著年齡的增長，他們的體力、精力等開始下降，尤其是近兩年，隨著課改步伐的加快，這部分教師在接受新理念、新做法方面有些力不從心，但他們往往擅長班級管理和家長工作，具備好學、不怕苦、不怕累等優(yōu)良品質(zhì)，是幼兒園不可或缺的骨干力量。于是，我們總是想方設法地留住他們。

1.人性化管理暖人心

幼兒園管理的核心就是對人的管理，如果說制度管理管的是人的身體，那么人文管理管的是人的心。在日常生活與工作中，我們非常關(guān)注教師的情緒、情感和需要，并積極給予回應，使教師產(chǎn)生被重視的感覺，對非在編教師更是如此。

例如，有一次我們發(fā)現(xiàn)一位非在編教師連續(xù)幾天情緒不佳，我們便找她談心，沒想到她突然提出離職，原因是她的孩子身體不太好要做手術(shù)，術(shù)后需要有人照料，并且需要兩三個月的時間。她考慮再三決定離職，以免既耽誤幼兒園工作，又照顧不好孩子。我們知道該教師家庭的經(jīng)濟狀況并不是很好，離職將給她帶來更大的經(jīng)濟壓力。于是，我們誠懇地勸她不要離職，并同意她請三個月假，等孩子身體康復了再來上班。之后，我們又組織工會干部到該教師家慰問，幫助她解決生活中的困難，并在經(jīng)濟上給予一定補助。該教師非常感動，說沒想到園領(lǐng)導會這么重視一個非在編教師，能同意她請三個月的假。三個月后，該教師以更飽滿的熱情投入幼兒園工作。

在日常生活中，特別是在節(jié)假日，不管是對在編教師還是非在編教師，我們都會給予關(guān)心、幫助。女教師愛美，幼兒園便特意購置一批關(guān)于美容、養(yǎng)身的書籍放在書吧里供教師閱讀;在中秋節(jié)來臨之際，幼兒園為每位教師送上一份中秋節(jié)禮物;“六一”兒童節(jié)，幼兒園給每位教師送上“娃哈哈”“咪咪條”等零食，教師們一起回味童年的味道，連聲說“感覺太棒了”;冬至日，我們將愛心卡片懸掛起來，讓教師們自主選擇卡片上的號碼牌，不同的號碼牌對應不同的禮物，收到禮物后教師們開心得熱淚盈眶。此外，在每位教職工生日當天，我們都會發(fā)祝福短信;教職工結(jié)婚、生育、喬遷時，我們都會親自上門祝賀或寄送卡片、發(fā)送短信祝賀。雖然我們做的都是小事，但正是這些小事能讓教師感到領(lǐng)導的關(guān)心和愛護，很多教師都說舍不得離開幼兒園。

2.發(fā)揮優(yōu)勢促自信

有一段時間，我們發(fā)現(xiàn)幼兒園里幾位有一定工作年限的非在編教師參與教學研究和活動展示的積極性不高，通過談話，我們了解到，他們認為自己已經(jīng)跟不上課改步伐，對公開展示活動、創(chuàng)生課程等沒有信心。我們認為，這時候幫助其重新樹立專業(yè)自信，找回職業(yè)成就感至關(guān)重要。于是，我們從他們擅長的幼兒園班級管理和家園溝通工作入手，激發(fā)他們的工作熱情，增強他們的自信。

例如，L老師是一位有十幾年教齡的非在編教師，她了解不同年齡階段幼兒的“脾氣”，總能以適宜的方法去安撫幼兒的情緒，所以她的班級管理工作做得非常好。于是，在教研活動時，我們請L老師向全園教師分享她的經(jīng)驗。她說：“雖然這份工作很繁瑣，但它吸引我的正是幼兒的可愛。在工作中我經(jīng)常去傾聽、觀察幼兒的言行，慢慢發(fā)現(xiàn)自己好像能了解幼兒在想些什么，知道怎樣能激發(fā)幼兒的興趣，同時也摸清了如何安撫不同性格幼兒的情緒?！痹谕榈恼坡曋校覀兛吹搅搜笠缭贚老師臉上的自信。

年輕教師認為家長工作比較難做，L老師在這方面積累了許多經(jīng)驗，也有不少相關(guān)的案例，在我們的提議下，L老師對這些案例進行了梳理，當年輕教師有困惑時，她會詳細地向他們講述每一個案例及背后的思考?！霸瓉砑议L工作有那么多竅門?！蹦贻p教師每次學習后都覺得受益匪淺、意猶未盡。L老師還主動擔任了家長工作研究組組長，帶領(lǐng)一批青年教師展開家長工作研究和實踐，研究內(nèi)容包括不同年齡段的家長會如何組織、家長學?；顒尤绾伍_展等。心未老，就永遠有成長的空間。如今的L老師正帶著“不服老”的沖勁積極參與幼兒園的各項工作，成為年級保教組長、幼兒園家長工作負責人。

X老師是一位有7年教齡的非在編教師。有一段時間，為迎接幼兒園年度考核，我園上上下下都在為公開展示半日活動作準備?？紤]到X老師曾經(jīng)協(xié)助組織省半日活動比賽，我們便與她溝通：“你了解半日活動的流程，由你指導教師組織半日活動最合適了?！薄拔也恍??！盭老師拒絕了。看她不自信的樣子，我們跟她分析了她擔任這項工作的優(yōu)勢，后來她雖然接受了任務，但依然有所顧慮，她問：“如果我做不好，怎么辦？”我們跟她說：“沒事兒，你就大膽地去做吧，做不好不怪你?！痹跒槠谝粋€月的時間里，她與教師們一起研究班級教師與保育員在半日活動的每個環(huán)節(jié)的適宜站位，帶領(lǐng)教師設計了許多適合幼兒在過渡環(huán)節(jié)進行的小游戲，對小、中、大班的一日活動流程了然于胸。在這一年的半日活動現(xiàn)場考核中，我園取得了有史以來最好的成績，X老師在教師中樹立了威信，她的自信心也在不斷增強。

三、挖掘特長，提升年輕教師的職業(yè)成就感

隨著學前教育規(guī)模的擴大，越來越多的年輕人進入幼兒園教師隊伍，為幼兒園注入新鮮血液。但有時候園長們會發(fā)出這樣的感慨：年輕教師留不住。我們認為，要留住年輕教師，提升他們的職業(yè)成就感是關(guān)鍵，現(xiàn)在的年輕教師家庭經(jīng)濟條件都不錯，所以他們對工資待遇等物質(zhì)的東西沒有那么在意，他們需要的是能在工作中獲得成就感，受到尊重。所以我們要努力挖掘他們的特長，讓他們在工作中獲得成功。

1.讓年輕教師感受職業(yè)的樂趣

年輕教師喜歡嘗試新鮮事物，他們有想法、會創(chuàng)新，往往具有獨到的眼光，相對于老教師來說，他們不愿意被條條框框束縛，更能放開手腳去嘗試、去探索，這就需要我們給予支持，幫助他們獲得成功。

例如，D老師入職才一個學期，有段時間，她帶孩子們在班級自然角里探索“吃剩的寶貝”，我們好奇地問她：“你怎么會想到做這個實驗？”D老師說：“孩子們問我吃剩下的西瓜籽會不會長出西瓜，我覺得與其直接告訴他們答案，不如讓他們親自去實驗，所以我就在自然角里設置一個‘吃剩的寶貝’的實驗區(qū)，專門種植孩子們吃剩下的水果種子。孩子們很有興趣研究，那我就跟他們一起學習、探究吧！”接著，D老師說：“我覺得老師可以‘懶’一點，孩子們能夠解決的問題就讓他們自己去解決，他們不能解決的問題我們可以創(chuàng)造條件與他們一起去解決?！彼倪@番話令我們驚喜。D老師能尊重幼兒，積極為幼兒提供直接感知、實踐操作的機會，這對年輕教師來說是十分可貴的。我們鼓勵她只要繼續(xù)保持這份熱情，就一定會有成效的。

前段時間，孩子們照料很久的兔子突然死了，為了不讓孩子看到血腥的場面，D老師將死了的兔子移走，只剩下一地兔毛?！拔覀円凡橐劳米拥膬词值降资钦l?！痹诤⒆觽兊囊笙?，D老師帶著孩子們從“一地兔毛”開啟了一場偵探之旅。

D老師引導孩子們仔細觀察兔籠四周，孩子們尋找到了帶血的兔毛、兔籠上的破洞等線索。通過分析，孩子們認為一定是有什么動物闖入兔籠把兔子咬死了。D老師帶著幼兒向幼兒園辦公室申請查看監(jiān)控取證。最后，孩子們找到了兇手——3只野狗。孩子們下定決心要抓住這些兇手，D老師適時組織幼兒討論如何找到兇手，最后幼兒想到用“通緝令”的方法，D老師便引導幼兒制作、張貼“通緝令”。后來，D老師還利用家長資源請綜合執(zhí)法局的叔叔阿姨幫忙早日抓住兇手。在這過程中，有幼兒提出：“遇到可憐的流浪狗可以喂它們嗎？”為了讓幼兒明白流浪狗可能對人畜造成傷害，D老師引導幼兒制作調(diào)查表請家長和幼兒共同調(diào)查、討論，并且在班級開展關(guān)于“是否可以喂流浪狗”的辯論賽……就這樣，幼兒從“兔子是怎么死的”開始生發(fā)了一個接著一個的探究故事，D老師也體會到與幼兒一起探究帶來的樂趣。我們及時幫助D老師將這些課程故事梳理成文本，并鼓勵她在幼兒園內(nèi)分享。后來，D老師撰寫的課程故事獲得了縣論文評比一等獎，這極大地調(diào)動了她和其他年輕教師的積極性，覺得在幼兒園工作很有樂趣和成就感。

2.讓年輕教師體驗成功的快樂

年輕教師在網(wǎng)絡技術(shù)運用上往往技高一籌，對攝影、短視頻制作以及各類軟件的運用也十分擅長。我們便充分發(fā)揮年輕教師的技術(shù)優(yōu)勢，將需要利用線上平臺及新媒體技術(shù)的工作交給年輕教師負責。這樣不僅打開了幼兒園對外宣傳的大門，也讓年輕教師體驗到工作上的成功帶來的快樂。

例如，在迎新年活動中，年輕的E老師運用新媒體技術(shù)進行相關(guān)的宣傳活動，利用相關(guān)軟件制作活動邀請函，圖文并茂、直觀生動，深受家長與幼兒的喜愛。在全園開展秋游活動后，E老師對秋游活動的視頻、照片進行編輯，運用畫面切換、運鏡、文字描述等方式呈現(xiàn)了孩子們活動當天的情景，讓家長從中了解活動的過程，看見幼兒的表現(xiàn)，家長們紛紛稱贊E老師精湛的技術(shù)。E老師從中體驗到了成功的快樂。

又如，因疫情影響，各分園的教師無法與集團總部的教師開展面對面的教研活動。年輕的F老師建議采用網(wǎng)絡直播的方式進行教研活動，由他來解決技術(shù)問題。如此一來，各分園的教師都能通過網(wǎng)絡直播參與集團總部的教研活動，觀摩同伴組織的教學活動。有了直播平臺，家園聯(lián)系也變得順暢、方便多了。大家都為F老師點贊，F(xiàn)老師也覺得很有成就感。

3.讓年輕教師建立專業(yè)自信

不少年輕教師剛?cè)肼殨r往往很迷茫，不知道如何提高自己的專業(yè)水平，缺乏自信。我們便引導他們從自己的專長入手，逐步建立專業(yè)自信。

例如，G老師不善言辭，也沒有音體美方面的特長，入職初期，他總覺得自己不如別人。我們通過觀察發(fā)現(xiàn)，他做事思路清晰、邏輯性強、善于鉆研，又熱愛科學，于是我們先讓他組織幼兒科學活動，并支持他經(jīng)常外出培訓、學習，沒過多久，他便感覺自己“入門了”，經(jīng)常帶孩子們做實驗，給他們解釋科學現(xiàn)象，帶他們探索科學原理。5年后的今天，他不僅是幼兒園最善于組織科學活動的老師，而且組織其他活動也是一把好手。

又如，Y老師擅長打籃球，幼兒園正好成立了幼兒籃球隊，Y老師自然而然地成為了幼兒籃球隊的教練。在我們的支持下，他創(chuàng)編了適合幼兒的體育口令、籃球操。在他的帶領(lǐng)下，幼兒園的幼兒籃球隊屢次獲得省幼兒體育大會籃球表演賽一等獎，還應邀參加了湖南電視臺《了不起的孩子》的節(jié)目錄制。

多年的幼兒園管理工作讓我認識到，只要我們用心了解每位教師的特點，發(fā)現(xiàn)他們的長處，正確對待他們的不足之處，真心誠意地愛才敬才，做到因材施策，就能有效穩(wěn)定教師隊伍，培養(yǎng)出一批有理想信念、道德情操、扎實學識、仁愛之心的幼兒園教師。