微課在高中語文教學(xué)中的應(yīng)用探究

劉楊

摘要：以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的微課是當(dāng)前開展信息技術(shù)教育的一種主要途徑，它在中學(xué)語文教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。高中生這個時期對外界的一切都充滿了好奇心，他們很少會在一個地方呆太久，也不會一成不變地學(xué)習(xí)，所以教師要充分發(fā)揮自己的作用，對學(xué)生進行合理的教育，讓他們能夠更好地學(xué)習(xí)，為以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。通過對語文的研究，使學(xué)生從被動地學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極的學(xué)習(xí)，從而在學(xué)習(xí)中感受到語文的獨特魅力，從而形成對語言的理解。

關(guān)鍵詞：微課;高中語文;策略分析

引言

信息科技的持續(xù)發(fā)展，正推動著人類的生活方式的發(fā)展。而教學(xué)內(nèi)容可以采用視頻、聲音、圖片等多種形式的多媒體技術(shù)進行展示，使教學(xué)更加立體、形象。在如此豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境中，同學(xué)們能更好地發(fā)揮自己的潛能，提高自己的學(xué)習(xí)能力。21世紀(jì)，因特網(wǎng)迅猛發(fā)展，給教育帶來了新的機會和新的方式，新的教學(xué)觀念和教學(xué)方式也隨之出現(xiàn)。微課由于其本身的優(yōu)越性，在廣大師生中日益流行。

一、微課技術(shù)在高中語文教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）具有針對性

微課和平常上的課有所不同，從字面上就可以看出，微課的課程時間比較短，是將一節(jié)語文課程所需要講解的知識點分成幾個微課，每個微課控制在幾分鐘之內(nèi)。教師在這一期間所講的內(nèi)容具有針對性，例如教材中的重點、難點、必會點等，幫助學(xué)生構(gòu)造新的知識結(jié)構(gòu)[1]。微課技術(shù)在平常使用時，普遍情況下是在課堂導(dǎo)入時使用。高中生在上課之前的十分鐘內(nèi)，注意力最為集中，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同了解本節(jié)課的重點、難點等，可以通過有趣的視頻吸引學(xué)生的注意力，將這段時間高效利用起來，不但引起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望。

（二）具有整合性

微課技術(shù)的整合性主要表現(xiàn)在可以對大量的網(wǎng)絡(luò)資源進行挑選，為學(xué)生補充教材中沒有的知識，讓學(xué)生的課堂體驗更加豐富，進而提高學(xué)習(xí)語文的熱情與積極性。同時，微課良好的整合性可以將學(xué)生帶進熟悉的日常場景中，營造良好的教學(xué)氛圍。微課極強的整合性，能把教材內(nèi)外的知識進行整合，為學(xué)生整理好同類知識點，開闊視野，發(fā)散思維，讓學(xué)生學(xué)到更多的語文知識，還能夠讓學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候更好地掌握同類知識，為學(xué)生的閱讀以及寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、高中語文教學(xué)中微課的應(yīng)用探索

（一）激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，微課可以讓學(xué)生從被動學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)模式，這是形成高效語文課堂的重要原因。在語文教學(xué)中加入微課可以讓學(xué)生感受到多感官的刺激，幫助學(xué)生形成正確的審美意識以及道德素養(yǎng)。所以，在語文教學(xué)中，教師可以將教材和微課技術(shù)相結(jié)合，進行聲情并茂的語文教學(xué)，通過直觀的方式讓學(xué)生學(xué)習(xí)語文。

例如，在進行《蘇武傳》時，教師可以在微課中為學(xué)生介紹蘇武生平事跡、寫作背景、本文故事等，讓學(xué)生對本文知識有大概的印象。這樣一來，一些簡單的知識學(xué)生可以通過微課了解，在課上就能夠跟上老師的進度，相比在課上書寫板書而言，微課教學(xué)能夠節(jié)省時間，將課堂更多時間留給學(xué)生，讓學(xué)生可以去思考與討論。在完成本節(jié)課教學(xué)后，教師可以讓學(xué)生將通假字、古今異義詞等抄寫下來，進一步增強學(xué)生的認知。而且，微課教學(xué)結(jié)合視頻、音頻、圖片等，能進一步激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生可以積極、主動地參與到語文學(xué)習(xí)活動中。

（二）運用微課突破教學(xué)重點

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容比較多，相對來說比較枯燥，有時候老師講重點的時候，學(xué)生的注意力可能沒有那么集中。但是微課內(nèi)容比較新鮮，能夠吸引同學(xué)的注意力。這個時候，老師可以將講課的重點集中到微課中，讓微課輔助教學(xué)。這樣的話相對來說同學(xué)們能夠在活躍的氛圍中掌握課上的重點。就比如詩詞鑒賞是高中語文學(xué)習(xí)的一個重點。在詩歌鑒賞中。文字的鑒賞和中心思想是一個重難點，老師應(yīng)該把這一部分重點通過微課這種方式，將知識點用視頻或者PPT的形式展示給同學(xué)，讓同學(xué)們能積極的學(xué)習(xí)，增加對課程的喜愛。接下來將以突破詩詞教學(xué)重點為例子來進行講解。

例如，在進行《錦瑟》時，這篇文章比較難懂，也是一個教學(xué)的重點。在開始教學(xué)的時候教師應(yīng)該借助多媒體將相關(guān)的背景資料和一些拓展的資料通過PPT的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對文章有一個大概的了解。學(xué)會了一些基本的知識以后，就讓同學(xué)們針對文章的重點內(nèi)容進行自己的思考[2]。然后教師將一些網(wǎng)絡(luò)上比較有趣的教師解說相關(guān)知識點的視頻給學(xué)生看，教師再針對這個視頻，針對同學(xué)們的看法，來進行自己的講解。這樣下來一個問題同學(xué)們就可以思考三次，而且學(xué)生在一個比較有趣的環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也比較大，這樣下來一個問題就能夠比較透徹的講解清楚了。

（三）引導(dǎo)總結(jié)回顧鞏固知識記憶

隨著新課程改革進程的推進，教師有意識地完善課堂講解模式，但是忽略了課程總結(jié)與回顧環(huán)節(jié)，由此教學(xué)完整性無法保證，學(xué)生無法對課程架構(gòu)進行構(gòu)建，同時無法通過回想課程內(nèi)容進行查漏補缺。微課時長較短，并且可給學(xué)生留下深刻記憶，為此教師應(yīng)運用微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧。

例如，在進行《阿房宮賦》后，教師首先可以要求學(xué)生自主回顧講解內(nèi)容，從而實現(xiàn)初步對課程的復(fù)習(xí)，其次教師在課程結(jié)束五至十分鐘前播放課程講解的微課視頻，促進學(xué)生通過觀看視頻的形式對課程內(nèi)容全面回顧與總結(jié)，由此深化其對課程知識的理解與掌握，最后教師將微課視頻發(fā)給家長，要求學(xué)生在課后復(fù)習(xí)時，結(jié)合學(xué)習(xí)進度觀看微課視頻，自主調(diào)整復(fù)習(xí)計劃，從而推動其對古詩的記憶與背誦。由此可見，教師運用微課引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)回顧，增強其復(fù)習(xí)的自主性與有效性，促進其對知識形成長期的、深刻的以及完整的記憶，從而為其復(fù)習(xí)效率提升奠定基礎(chǔ)。

三、結(jié)語

綜上所述，高中語文教師要結(jié)合本人的教學(xué)效果構(gòu)建微課教學(xué)體系，讓更多的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識的同時能夠通過微課獲得更多的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源。教師要本著為學(xué)生服務(wù)的理念和原則開展教學(xué)工作，讓更多的學(xué)生懂得：語文是一門需要不斷積累的學(xué)科，教師要通過微課讓更多的學(xué)生愛上語文，并且讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活力和學(xué)習(xí)興趣得到更大程度地突破和發(fā)展。教師要創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，讓學(xué)生不斷向前，收獲滿滿。

參考文獻：

[1]葉旭紅. 微課在高中語文課堂教學(xué)中的有效運用[J]. 考試周刊，2021，6（54）：28-28.

[2]王莉. 微課在高中語文課堂教學(xué)中的意義[J]. 新課程教學(xué)，2022，3（10）：221-221.1B431A6E-3239-4E5A-9FC0-70D2AC306C67