芻議高中化學(xué)高效課堂的構(gòu)建與實施

殷旭

摘要：高中化學(xué)教師的課堂教學(xué)是一種雙向、互動的過程，它要求教師在課堂上講授時要充滿熱情，同時也要讓學(xué)生充分地吸收和掌握知識。因此，化學(xué)教師應(yīng)從學(xué)生的角度出發(fā)，既要激發(fā)學(xué)生的熱情，又要以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)手段，使學(xué)生全面把握高中化學(xué)知識，學(xué)會自主探索，掌握化學(xué)學(xué)習(xí)的方法，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。但是，通過對中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)的調(diào)研，我們可以看到，在化學(xué)教學(xué)中，化學(xué)教師和學(xué)生還存在很多問題。本文著重論述了如何在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中建立有效的課堂。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);高效課堂;構(gòu)建實施

前言

高效課堂建設(shè)不是一句空話，而是一種科學(xué)的教學(xué)理念和課堂實踐相結(jié)合的方法，但通過調(diào)研和研究。在實踐中，高效課堂的教學(xué)理論知識并沒有真正地落實到實踐中去，例如：課堂教學(xué)多為無效的教學(xué)形式課堂，教師有把合作學(xué)習(xí)以及探究學(xué)習(xí)的教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)中，但是由于教師組織的方式以及課堂評價的方式不全面或者不到位等關(guān)系，使得學(xué)生在嘈雜的課堂教學(xué)中學(xué)到的實質(zhì)性的東西并不多。有效的課堂，是指老師在最短的時間里，以科學(xué)、合理的教學(xué)手段，讓學(xué)生獲得更多的知識，讓他們既能學(xué)到應(yīng)該學(xué)的東西，又能學(xué)習(xí)到一些創(chuàng)造性的、自學(xué)的方法，從而達(dá)到整體的提高。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)過程中，教師與學(xué)生之間的合作是必不可少的。

一、構(gòu)建高效課堂的意義

在新的教育體制下，傳統(tǒng)的“耗時間拼體能”的教育模式必然會出現(xiàn)改變。同時，這也給化學(xué)課帶來了棘手的問題，即沒有足夠的課堂教學(xué)時間。在課堂教學(xué)中，如何充分利用課堂資源，營造高效率的課堂，已成為當(dāng)今教育領(lǐng)域的一個重要課題。過去的教育過于強調(diào)當(dāng)前的發(fā)展。在實踐中，教育更加重視對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，對其發(fā)展的作用。在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的實際需求，根據(jù)學(xué)生的實際需求，將其融入到教學(xué)的各個層面，在教學(xué)過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的需求，通過設(shè)定合適的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生得到快樂的情感體驗。

二、構(gòu)建高效高中化學(xué)課堂存在的主要問題

2.1缺乏對教學(xué)內(nèi)容與結(jié)構(gòu)的掌握。在化學(xué)教學(xué)中，很多老師很難把握教學(xué)內(nèi)容的改變。新課改后的化學(xué)教材與以前的化學(xué)教材有很大的不同，它所涵蓋的范圍很廣，而且涉及到了人們的生活和學(xué)習(xí)。以往的化學(xué)課程比較重視課本教學(xué)，而現(xiàn)在更加注重實驗和操作，注重培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。在教學(xué)中，既要讓學(xué)生在實驗過程中獲得經(jīng)驗，又要注重化學(xué)思維的培養(yǎng)。而教師常常忽略對學(xué)生動手操作和思維能力的培養(yǎng)，這極易造成課堂教學(xué)效率不高、學(xué)生積極性較低、高中化學(xué)課堂教學(xué)難以展開的問題。

2.2教學(xué)工作評價簡單化、三維目標(biāo)不能實現(xiàn)同步化?！胺e極提倡學(xué)生自我評價、活動表現(xiàn)評價等多種評價方法”，這是新課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的。但是，就當(dāng)前的調(diào)查與聽課情況來看，教師對學(xué)生的評價多采用考試評價和作業(yè)評價。多化學(xué)校已制訂或正在制訂專業(yè)學(xué)分評定的綜合評估表，對學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課堂表現(xiàn)、活動探究和實驗等進(jìn)行了評價。但是在實踐中，只重視對知識和技能目標(biāo)的評價。重視測試、作業(yè)的考核，忽視過程與方法、情感態(tài)度與價值目標(biāo)的評估，導(dǎo)致“三維目標(biāo)”不能與之同步。

三、提高課堂效率的有效途徑

3.1注重基礎(chǔ)知識的教學(xué)，是構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)。近幾年，化學(xué)考題的新穎性和靈活性越來越強，師生們不但要注重高難的綜合題，還要注重基礎(chǔ)知識、基礎(chǔ)技能、基本方法的教學(xué)。定理、公式推理的過程就包含了重點的解題方法和規(guī)律，教師要充分展現(xiàn)思維過程，挖掘其內(nèi)在的規(guī)律。對教材的深刻理解是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，而對學(xué)生的全面了解則是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提。所以，掌握好學(xué)生學(xué)習(xí)的真實出發(fā)點，讓課堂效果更明顯有效。

3.2充分利用學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要以學(xué)生為中心進(jìn)行教育。在課堂教學(xué)中，始終要讓學(xué)生發(fā)揮主導(dǎo)作用，使學(xué)生由被動向主動，使學(xué)生變成自主的主體，使教師成為學(xué)習(xí)的主體。在課堂上，老師要盡可能地減少言語，讓學(xué)生多動腦思考。有效的課堂教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生主體的全面發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)需要，加強知識能力和價值觀的培養(yǎng)。因此，在課堂上，應(yīng)該堅持“以學(xué)生為本”的教學(xué)思想;然而，在實際的課堂教學(xué)中，我們發(fā)現(xiàn)，盡管老師對教學(xué)進(jìn)行了精心的安排，但由于學(xué)生不主動參與，使學(xué)生的主觀能動性不能充分發(fā)揮，導(dǎo)致了教學(xué)效果不佳。關(guān)注和揭示這種現(xiàn)象的成因，有效地強化其有效性，對于新課程標(biāo)準(zhǔn)下的學(xué)科建設(shè)具有重要意義。教學(xué)在實踐中起著舉足輕重的作用。

3.3創(chuàng)設(shè)有效的課堂提問，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在中學(xué)化學(xué)教學(xué)中，提問是很有必要的。課堂提問有利于鞏固課堂知識，調(diào)動學(xué)生的主動性，提升學(xué)生的科學(xué)思維，促進(jìn)其核心素養(yǎng)的形成。因此，化學(xué)老師要把問題擺在課堂的重要地位，根據(jù)學(xué)生的實際理解、接受能力與教學(xué)特征，認(rèn)真設(shè)計問題，使問題富有啟發(fā)意義，使問題更具趣味性，從而激發(fā)學(xué)生解決問題的興趣，激活他們的科學(xué)思考，點燃他們的求知欲，通過對化學(xué)問題的分析，使學(xué)生能夠運用所學(xué)和學(xué)科知識，形成較好的解題思路，從而達(dá)到提高科學(xué)素質(zhì)的目的。當(dāng)老師們做化學(xué)題的時候，一定要把問題的難度控制在一定程度上，既不能太難，也不能太容易，否則就會影響到學(xué)生們的回答，讓他們對化學(xué)問題的興趣大打折扣。一個好的問題能夠激發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)他們的積極性，讓他們集中思想，讓他們進(jìn)入一個很好的思維環(huán)境。反之，如果問題不嚴(yán)謹(jǐn)、不科學(xué)，則會使學(xué)生產(chǎn)生迷茫，從而影響他們的思維和激情，使他們的注意力從雜亂無章的幻想中轉(zhuǎn)移。所以，老師提出的問題一定要嚴(yán)謹(jǐn)，要有邏輯性。本文認(rèn)為，有效的問題是提高課堂教學(xué)效率的一個重要因素，同時也是推動和發(fā)展整個教學(xué)過程的一種重要力量。

3.4重視培養(yǎng)學(xué)生實驗探究的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)是一種具有很強的實踐性和可操作性。因而，在化學(xué)化學(xué)教學(xué)中，必須把化學(xué)實驗作為一門重要的基礎(chǔ)課程。通過對化學(xué)創(chuàng)新實驗的深入了解，不僅可以促進(jìn)學(xué)生對化學(xué)學(xué)的基本概念和基本理論的深入了解，能夠激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)的探究。在此背景下，教師應(yīng)從核心素養(yǎng)入手，開展有效的創(chuàng)造性化學(xué)實驗。首先，教師要突破過去的實驗?zāi)Ｊ剑诖?，主要是為了防止對學(xué)生整個實驗過程的制約。同時，還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，在實驗過程中，引導(dǎo)學(xué)生對自己的假設(shè)進(jìn)行檢驗，使實驗的結(jié)果得到準(zhǔn)確的說明，同時，讓學(xué)生們在自己的研究成果的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流和思考，從而促進(jìn)了學(xué)生的科學(xué)探索。

結(jié)語

總之，高效的化學(xué)課不是一朝一夕就能完成的，要提高課堂上有效時間的學(xué)習(xí)效率，教師就應(yīng)該多思考，充分做到備教材、備學(xué)生、備教法。因此，要堅持以“以人為本”的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入的探索，運用現(xiàn)代教學(xué)手段，充分展現(xiàn)知識的發(fā)展歷程，使傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機結(jié)合，逐步建立起一套完整的化學(xué)課程體系，從而提高教學(xué)質(zhì)量，以實現(xiàn)教學(xué)的有效性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

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