巧用思維導(dǎo)圖助推英語文本閱讀

耿靈敏

摘要：傳統(tǒng)的高中英語閱讀理解教學(xué)思路單一，教學(xué)陳舊，無法滿足新課程標準的要求。思維導(dǎo)圖是應(yīng)用于英語閱讀教育的有效思維工具。借助線條、圖形和顏色，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高閱讀課的教育效果，提高學(xué)生的閱讀能力。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖 英語 文本

傳統(tǒng)的英語閱讀理解教學(xué)側(cè)重于教授單詞、短語、主要句型、長難句等語言知識點，在教學(xué)方法上對生詞進行講解，往往采用譯句的方法。這種做法不僅無法讓學(xué)生總結(jié)整篇文章的主旨，而且課堂單調(diào)乏味，無法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性來提高學(xué)生的閱讀水平，因此，在高中英語閱讀理解教學(xué)中，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法和教學(xué)策略。

一、思維導(dǎo)圖的意義

思維導(dǎo)圖，是表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具。思維導(dǎo)圖通過確定圍繞這個中心的思想中心，并利用線條、圖形、顏色等向周圍輻射，來表示不同主體之間的層次關(guān)系。

二、文本解釋和思維導(dǎo)圖

解讀課文是閱讀教育中必不可少的一步。教師讓學(xué)生從多維度思考、理解、感受文本，通過文本的內(nèi)容確定文本的體裁，整合提取文本的結(jié)構(gòu)，通過銜接和連貫揭示內(nèi)在的邏輯關(guān)系。感受不同風(fēng)格的語言和詞語所傳達的詳細信息。幫助學(xué)生建立不同風(fēng)格的閱讀模式，培養(yǎng)獨立閱讀能力。解讀課文是對學(xué)生思維能力的一種更靈活的訓(xùn)練。但是，明文解釋的內(nèi)容冗長乏味，無法達到簡單直觀的效果。因此，作者推薦使用思維導(dǎo)圖來輔助解讀文本。思維導(dǎo)圖是由托尼·布贊提出的。一種有效的圖形思維工具，用于表達光芒四射的思維。采用圖文并重的手法，將各個層次的主題之間的關(guān)系以相互從屬的層次圖的形式展現(xiàn)出來，將主題的文字與圖像、顏色等關(guān)聯(lián)起來。用圖片和線條清晰地顯示人們實際思考問題的痕跡，可以提高學(xué)生對整體知識框架的認識，在解讀課文時，善用思維導(dǎo)圖可以給學(xué)生一種視覺化的學(xué)習(xí)效果。

三、使用思維導(dǎo)圖來幫助解釋文本

（一）便于文本內(nèi)容的解讀

準確、完整地對文本內(nèi)容進行概括和概括，應(yīng)該是文本解讀的第一步。如果你正在閱讀大量的內(nèi)容、大量的文本和句子，其中段落之間的邏輯關(guān)系和內(nèi)部邏輯并不清晰，可以使用圖表來避免學(xué)生思維混亂。比如在介紹神舟五號的升天過程以及宇航員楊利偉在每個階段所做的事情和他的感受，學(xué)生容易被許多時間節(jié)點和角色行為所迷惑。由于這篇文章被描述為時間的線索，所以作者使用時間流程圖來清晰呈現(xiàn)文章的主要內(nèi)容，加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，提高他們的思維能力。

（二）通過巧妙地運用思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以擺脫復(fù)雜的信息，理解課文的上下文，將課文概括組織起來，條理清晰，感受作者的原創(chuàng)布局，有效促進學(xué)生的理解和記憶。它可以增強學(xué)生的思考、分析和總結(jié)能力。作者認為，外在美隨著時間、社會和文化群體的變化而變化，內(nèi)在美更主觀、更重要。換言之，美在觀者的眼中。在本文中，思維導(dǎo)圖可以幫助您更好地理解段落到段落和句子到句子的關(guān)系。了解文的上下文和整章的結(jié)構(gòu)。以直觀的方式呈現(xiàn)，有助于理清作者的思想，更全面地理解，更深刻地記憶。同時，進一步展示學(xué)生的習(xí)得、分析、概括、比較、評價等思維能力。

（三）支持文本語言風(fēng)格詮釋的不同體裁、主題、對象，會在文本中使用不同的語言，以達到理想的表達效果。因此，在解讀課文時，要引導(dǎo)學(xué)生感受課文詞匯作者的精心挑選。借助思維導(dǎo)圖，可以對文本對象、主題、語言進行概括，概括出文本的整體語言風(fēng)格，讓學(xué)生可以使用不同文本中使用的語言風(fēng)格，有效提高學(xué)生的實踐能力。通過思維導(dǎo)圖，學(xué)生學(xué)習(xí)分析和概括。針對不同的寫作對象和主題，應(yīng)采用不同風(fēng)格的語言，以體現(xiàn)語言的適用性，達到良好的交際目的。

四、思維導(dǎo)圖對高中英語閱讀教育的意義

（1）思維導(dǎo)圖可以將知識可視化，使抽象知識直觀，提高記憶效果。思維導(dǎo)圖通過圖形和色彩將抽象枯燥的知識生動傳神，充分調(diào)動視覺在學(xué)習(xí)中的積極作用。（2）建立文章知識點之間的聯(lián)系，組織文章的整體結(jié)構(gòu)。以往的閱讀理解課都是以教授詞匯、語法、句型等知識點為主，忽略了對語言材料的整體分析和理解。思維導(dǎo)圖幫助學(xué)習(xí)者更好地理解知識之間的關(guān)系，充分理解文本的組織結(jié)構(gòu)，捕捉文本中的重要信息。（3）創(chuàng)新英語課堂教學(xué)模式。傳統(tǒng)的閱讀課教學(xué)以教師傳授知識和記錄學(xué)生筆記為基礎(chǔ)，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。思維導(dǎo)圖利用圖像、顏色和知識結(jié)構(gòu)，以直觀、直觀的方式描述知識信息，開創(chuàng)課堂教學(xué)新模式。（4）充分利用最新的教育技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率。隨著科學(xué)技術(shù)的進步，黑板、粉筆、掛圖、卡片等傳統(tǒng)的教學(xué)方法和資源已經(jīng)不能滿足教育的需要，思維導(dǎo)圖使用最新的教育技術(shù)將知識和信息可視化，極大地提高了課堂效率。

五、思維導(dǎo)圖在閱讀教育中的應(yīng)用

（一）課堂介紹巧妙地使用思維導(dǎo)圖來激發(fā)學(xué)生的好奇心，增加他們的主題詞匯量。課堂推薦是教育的重要組成部分。設(shè)置科學(xué)合理的情景可以激發(fā)學(xué)生的好奇心，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在課堂介紹中，借助圖片和顏色的思維導(dǎo)圖可以激發(fā)學(xué)生的興奮細胞。北師大版本高中英語教材包含英語必修1-5，選修6-11，共計十一個模塊，其中必修模塊每單元包括Warm up，Reading，Communication workshop，Culture corner，Bulletin Board，Unit Dairy等幾個小版塊。文章教學(xué)中，教師根據(jù)文章的內(nèi)容分別請不同的學(xué)生對文章進行相關(guān)的翻譯，其中予以相關(guān)的難點指導(dǎo)，在學(xué)生翻譯完之后教師要求用自己的語言陳述出相應(yīng)內(nèi)容的主旨，并在思維框架中填補相應(yīng)的內(nèi)容，可以有效地激發(fā)學(xué)生對文章的思考，增強英語教學(xué)課堂上良性的教學(xué)互動。文章教學(xué)后，教師可以要求學(xué)生整合課上的信息，制作或完善自己的思維導(dǎo)圖，以進一步的鞏固和充實文章知識。

（二）在課堂教學(xué)中，巧妙地運用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)課文結(jié)構(gòu)。英語閱讀文本是由單詞、短語、句子、段落等元素按照特定的關(guān)系構(gòu)成的。這種關(guān)系可以分為微觀組織結(jié)構(gòu)和宏觀組織結(jié)構(gòu)。對微觀結(jié)構(gòu)結(jié)構(gòu)的正確分析將使您對句子的含義有一個完整的理解。對宏觀組織結(jié)構(gòu)的科學(xué)分析將使您對文章的主要目的和本質(zhì)有所了解。課堂課程可以以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)微觀和宏觀的組織結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生對文章的結(jié)構(gòu)形成清晰的語境。

（三）課后總結(jié)階段，用好思維導(dǎo)圖，指導(dǎo)學(xué)生改寫課文，進行自學(xué)調(diào)查。重復(fù)課文是閱讀教學(xué)的重要組成部分。有了思維導(dǎo)圖的建立，文章就會清晰完整。借助思維導(dǎo)圖，話語復(fù)述可以實現(xiàn)文章關(guān)鍵詞、關(guān)鍵短語和論文陳述的再現(xiàn)，這有助于全面審查和全面了解文章的內(nèi)容，進一步提高語言輸出，在文本寫作中，思維導(dǎo)圖可用于小組協(xié)作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以一起交流、分享和探索。

結(jié)語

教師需要通過自主學(xué)習(xí)和協(xié)作探索，積極引導(dǎo)學(xué)生開發(fā)思維導(dǎo)圖，增加知識獲取途徑，提高學(xué)習(xí)能力。

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