高校學(xué)生用英語講好中國故事的能力研究

賈俊麗 董召鋒

摘要：高校英語教學(xué)工作的開展，對國際文化交流有著重要意義，也為學(xué)生樹立文化自信奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?，F(xiàn)如今，樹立高校學(xué)生文化自信，對傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要作用。英語是國際通用語言之一，對高校學(xué)生而言，學(xué)習(xí)英語是提高自身水平的重要因素，只有充分掌握英語這門語言，才能擁有向世界講述中國故事的能力，也是保證樹立學(xué)生文化自信的重要措施之一。從目前高校英語教學(xué)工作來看，部分學(xué)生還未擁有該方面能力。對此，文章從高校學(xué)生用英語講好中國故事的重要意義為出發(fā)點(diǎn)，提出培養(yǎng)當(dāng)代高校學(xué)生用英語講好中國故事的具體策略，僅供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高校學(xué)生;能力培養(yǎng);英語

語言是最好的溝通方式。講好中國故事，不僅僅是理論與價(jià)值的現(xiàn)實(shí)演繹，同時(shí)，也是提高高校學(xué)生思想、理論以及情感認(rèn)同的基本要求。中國故事是中國歷史的見證，中國故事講述的是中國人發(fā)展歷程中所經(jīng)歷的真情實(shí)感，講述的是中國發(fā)展過程中的優(yōu)秀文化。中華民族有著上下五千年的歷史，經(jīng)歷過石器時(shí)代、經(jīng)歷過唐宋元明清、經(jīng)歷過抗日戰(zhàn)爭等等，流傳的故事是中國人民的真實(shí)寫照，由此可見，中國有著很多優(yōu)秀的故事，引申到英語教學(xué)中還需要教師進(jìn)一步嘗試和探索。

一、中國故事的相關(guān)概念

（一）中國故事的內(nèi)涵

中國故事，指的是將要發(fā)生、正在發(fā)生或已經(jīng)發(fā)生在中國人生活中的象征性事件，包含人們對事件過程的想象、觀察和記憶。其有效詮釋了中國人的價(jià)值體系，為中國人迎接、面對未來挑戰(zhàn)提供了智慧和經(jīng)驗(yàn)。

（二）中國故事的時(shí)間區(qū)間

中國歷史，從盤古開天為時(shí)間起點(diǎn)，一直到發(fā)展到二十一世紀(jì)的今天。若以神話時(shí)代為起點(diǎn)，中國故事在五千年文明中延續(xù);按照三皇五帝的時(shí)間節(jié)點(diǎn)來計(jì)算，發(fā)展至今有四千六百年;夏朝至今有四千一百年。中華文明來源于古老的長江文明、黃河文明，在兩種地域文明交匯的過程中走向繁榮，所以可按照不同歷史階段劃分中國故事的時(shí)間區(qū)間。

（三）中國故事的具體功能

在長期的歷史生活和社會實(shí)踐的過程中，人們產(chǎn)生并創(chuàng)造了大量的精神和物質(zhì)財(cái)富，而故事是文化的一種表現(xiàn)形式，能夠以獨(dú)特的形式重現(xiàn)人類文明發(fā)展過程、歷史進(jìn)程。中國故事見證了中國人在歷史中的發(fā)展足跡，這也體現(xiàn)了其記錄功能。其具有多種藝術(shù)載體，如繪畫、電影、小說、舞蹈、音樂、傳說等。中國故事來自中國人的內(nèi)心和想象世界，是一種結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活和想象的產(chǎn)物，借助中國故事塑造中國形象，不僅是促進(jìn)社會主義文化強(qiáng)國建設(shè)的重要舉措，還能夠向人們展現(xiàn)中國文化的精神和靈魂，為世界了解當(dāng)代中國文化發(fā)展情況提供條件。

二、高校學(xué)生用英語講好中國故事的重要意義

（一）傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

對于高校來講，傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，是當(dāng)前最為重要的任務(wù)之一。為了讓學(xué)生可以更好地利用英語講好中國故事，高校教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，充分引導(dǎo)他們用英語講好中國故事，這不僅僅可以幫助教師提升英語課堂教學(xué)的效果，還能使“立德樹人”的根本目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。正所謂“學(xué)史使人明智”，中國故事作為歷史的縮影，通過學(xué)習(xí)中國故事，讓學(xué)生可以借鑒前人，從而不斷激勵(lì)自己、警醒自己，同時(shí)，也可以不斷激發(fā)他們的思想感悟，提升自身的民族自豪感和文化自信。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)樹立正確的三觀

興趣是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來源，英語教師有必要通過興趣培養(yǎng)提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獨(dú)立思考、自主探索。在英語教學(xué)中采用講故事的形式，可以有效地解決諸多問題，因?yàn)樗粌H能夠?qū)⒃境橄蟮睦碚撝R變得生動(dòng)形象，同時(shí)，還能讓學(xué)生通過故事的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分引導(dǎo)他們樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，所以部分高校英語教師將英語教學(xué)與講故事充分結(jié)合起來。比如，當(dāng)高校英語教師在“尊老愛幼”主題課堂上，教師便可以結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的相關(guān)故事開展教學(xué)，積極引導(dǎo)學(xué)生要尊老，讓學(xué)生形成正確的人生觀。同時(shí)，教師還可以結(jié)合的愛幼故事來引導(dǎo)學(xué)生要關(guān)愛幼小的生命。高校學(xué)生作為社會主義接班人，新時(shí)代的接班人，對踐行社會主義核心價(jià)值觀有著重要作用，只有不斷加強(qiáng)對他們的思想引導(dǎo)，才有促進(jìn)其全面發(fā)展。在英語教學(xué)中，教師要以中國故事為教學(xué)載體，幫助學(xué)生更好地掌握理論知識，為學(xué)生樹立正確的三觀，引導(dǎo)學(xué)生踐行美德，引導(dǎo)學(xué)生傳承中華文化。

（三）使理論與實(shí)踐結(jié)合，提升英語教育實(shí)效性

高校英語教學(xué)工作在發(fā)展過程中面臨著不少問題，最突出的就是理論與實(shí)踐融合度不高的問題，對于實(shí)踐活動(dòng)并沒有太多注意。這與新時(shí)代倡導(dǎo)的教育目標(biāo)背道而馳，更與英語教育的主旋律不相符，不利于學(xué)生的英語表達(dá)能力、實(shí)踐能力提升。高校英語教師必須重視理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)，以創(chuàng)新多種教學(xué)手段來充分提升英語教育實(shí)效性。在高校英語教學(xué)中，能否做好意識形態(tài)工作，不僅僅事關(guān)英語教育事業(yè)發(fā)展，更事關(guān)民族凝聚力和向心力?，F(xiàn)階段，高校英語教學(xué)過程中，部分教師對于英語課程都對教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，將思政教育融入英語教學(xué)中來，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平的提升。中國故事作為思政教育的重要體現(xiàn)形式，在英語教學(xué)中，講好中國故事能夠充分結(jié)合思政教育的內(nèi)容，采用生動(dòng)且具體的故事闡釋思政內(nèi)容。通過實(shí)踐與理論相結(jié)合，讓學(xué)生通過具體的故事情節(jié)對英語知識進(jìn)行學(xué)習(xí)，正確引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，從而提升課堂教學(xué)的實(shí)效性，促進(jìn)高校英語教學(xué)改革工作的順利開展。

三、高校學(xué)生用英語講好中國故事的途徑

目前，為了對高校學(xué)生用英語講好中國故事的途徑進(jìn)行探究，筆者在大學(xué)英語教學(xué)過程中，以《新目標(biāo)英語專業(yè)教材——中國文化》為例，開展為期一星期的教學(xué)改革。以下是對《新目標(biāo)英語專業(yè)教材——中國文化》的教學(xué)模式進(jìn)行詳細(xì)介紹：該文章主題是Chinese Culture，主要對中國傳統(tǒng)文化進(jìn)行講解，通過研究表明，我們基本上確定了英語教學(xué)改革的方向。該文章“講好中國故事”的基本目標(biāo)是：了解中國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。文章中談到的書法繪畫便是中國的傳統(tǒng)文化，屬于“中國故事”。在本文章教學(xué)中可以融入書法繪畫的相關(guān)思想，給學(xué)生傳授靜心、養(yǎng)身的理念。在提升高校英語專業(yè)學(xué)生的語言能力的同時(shí)，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣。在《新目標(biāo)英語專業(yè)教材——中國文化》的研究中主要采用討論法和情景教學(xué)法，下文便對具體研究方法進(jìn)行闡述。

（一）結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘中國故事

《新目標(biāo)英語專業(yè)教材——中國文化》能使讀者從中體會到中國文化的真諦，為傳播我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化奠定基礎(chǔ)。文章主要分為15章，主要是從中國的地理概況、歷史、語言文學(xué)、哲學(xué)、宗教、書法繪畫等方面進(jìn)行講解，讓讀者可以從多個(gè)角度正確了解中國的文化。該書語言簡明、文筆生動(dòng)、重點(diǎn)突出，并保持了教材應(yīng)有的系統(tǒng)性和教育性;該文章不論是從質(zhì)量上，還是從文章整體性來看都是非常不錯(cuò)的，是一篇“講好中國故事”的好文章，教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘其中的好故事元素，用中文介紹中國的優(yōu)秀文化。在此基礎(chǔ)上，英語教師也可以自主搜集資料，結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行深度講解，以還原故事原貌，為學(xué)生帶來生動(dòng)的英語學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以《新目標(biāo)英語專業(yè)教材——中國文化》中的哲學(xué)為例，文章中就指出了儒家思想的核心，并闡述了儒家思想對社會各方面發(fā)展都有積極影響，對當(dāng)時(shí)的啟發(fā)，對后世的影響都是值得研究和探索的。同時(shí)，儒家思想強(qiáng)調(diào)人與自然的和諧等方面內(nèi)容，通過對這些內(nèi)容進(jìn)行介紹，可以了解這些內(nèi)容的思政元素，很大程度上激發(fā)了學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)興趣，并為樹立文化自信奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語作為語言技能課程，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，注重學(xué)生的全方位發(fā)展。當(dāng)教師在教學(xué)過程中，首先可能會使用漢語，這可能會束縛學(xué)生英語水平的提高，他們應(yīng)當(dāng)在重點(diǎn)內(nèi)容介紹時(shí)采用英文表達(dá)，一方面，可以引發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的興趣，從而提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面，采用中英結(jié)合，有利于深化學(xué)生對知識點(diǎn)的理解。從上述內(nèi)容中看，結(jié)合課文內(nèi)容，挖掘中國故事，這是開展大學(xué)英語教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

（二）采用分組討論，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師在用漢語和英語介紹了中國部分傳統(tǒng)文化后，鼓勵(lì)學(xué)生采用英語進(jìn)行討論。這時(shí)候教師便可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問：“What traditional Chinese cultures do you know？”“Do you know any stories about traditional Chinese culture？”接下來便結(jié)合課文內(nèi)容對重點(diǎn)詞句和單詞進(jìn)行聽寫，聽寫內(nèi)容主要為傳統(tǒng)文化的單詞，主要包含：元宵節(jié)：Lantern Festival、刺繡：Embroidery、重陽節(jié)：Double-Ninth Festival、剪紙：Paper Cutting等，重在充實(shí)學(xué)生的詞匯量，讓學(xué)生在表達(dá)和應(yīng)用過程中有所輸出。以上單詞都是大學(xué)生基本熟悉的單詞，但是部分學(xué)生只能寫出漢語，無法用英語進(jìn)行表達(dá)，向世界“講話中國故事”將會成為遺憾。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮自身的作用，積極講解其英語內(nèi)容，然后讓學(xué)生用英語參加討論，有了具備單詞的支撐，學(xué)生在討論過程中便減少了語言障礙，能較流暢地引述自己的思想，這極大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍了學(xué)習(xí)思維。這種講解和討論潤物細(xì)無聲地讓學(xué)生接受了英語教育，同時(shí)，完美地將“講好中國故事”和英語教學(xué)結(jié)合在一起。

（三）開設(shè)情境教學(xué)，講好中國故事

開設(shè)情境教學(xué)，講好中國故事，是當(dāng)前高校英語教學(xué)工作的重點(diǎn)。在傳統(tǒng)的教學(xué)方法中，部分教師采用單一的教學(xué)方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得不到提升，同時(shí)也束縛了學(xué)生的思維開拓，采用情境教學(xué)法便有效解決其中不少問題。比如，高校教師可以組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，以“中國傳統(tǒng)文化對中國發(fā)展有著重要作用”和“中國傳統(tǒng)文化對中國發(fā)展沒有作用”為辯題。教師以班級為單位，在每個(gè)班級中選出4位學(xué)生進(jìn)行辯論，同時(shí)，要求在辯論過程中需要采用英語。在第一階段，教師用英語介紹了《新目標(biāo)英語專業(yè)教材——中國文化》的基本內(nèi)容，提供需要重點(diǎn)掌握的英文表達(dá)。在第二階段，教師用英語對傳統(tǒng)文化中的陌生單詞進(jìn)行闡釋，并讓班級內(nèi)的學(xué)生展開了討論;在第三階段，學(xué)以致用，讓辯論學(xué)生練習(xí)用英語傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和經(jīng)典，“講好中國故事”。在第四階段，參加辯論賽，對論點(diǎn)進(jìn)行闡述。

通過設(shè)置情境開展教學(xué)，可以明顯提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的英語口語表達(dá)能力。因此，開設(shè)情境教學(xué)，可以為高校英語教學(xué)工作發(fā)展提供幫助，也保證“講好中國故事”教學(xué)方法在英語教學(xué)中的運(yùn)用。

（四）構(gòu)建良好環(huán)境，感受故事文化

在高校教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合時(shí)代發(fā)展要求，完善教學(xué)環(huán)境，從而保證高校學(xué)生可以更好地感受故事文化。比如傳統(tǒng)節(jié)日中的春節(jié)，高校英語教師充分發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生用英語講述關(guān)于“貼對聯(lián)、放鞭炮、吃團(tuán)圓飯”的來歷故事，或是用英語講述春節(jié)的來歷，這樣不僅可以為學(xué)生營造出良好的故事氛圍，同時(shí)，教師還能改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，豐富英語教學(xué)的形式。同時(shí)，高校英語教學(xué)過程中講好中國故事的方式是豐富多樣的，比如依托文化博物館、參加英語故事講座等形式來進(jìn)行英語教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的過程中聆聽動(dòng)人的中國故事。

（五）豐富師資力量，提升教學(xué)能力

教師專業(yè)能力及教學(xué)能力的提升不容忽視，其是教師立足教育事業(yè)傳承和創(chuàng)新的基礎(chǔ)，更是一名教師輸出知識、教育后輩的重要支撐。教師作為學(xué)生的引導(dǎo)者，在教學(xué)過程中發(fā)揮著引導(dǎo)作用，如果教師不能提高自身的知識儲備，將會被時(shí)代所淘汰。英語教師自身不僅僅需要具備完善的理論基礎(chǔ)知識，還需要樹立正確的教育觀念，要以社會主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)方向，不斷完善自身的知識水平，從而保證可以從眾多中國故事中選優(yōu)秀的故事，為學(xué)生發(fā)展提供幫助。教師在實(shí)踐教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確思考，將中國故事作為教學(xué)工作的切入點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地了解理論與實(shí)踐相結(jié)合的重要作用。同時(shí)，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們想要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，需要結(jié)合信息技術(shù)對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，充分利用多媒體，將教學(xué)內(nèi)容通過視頻、圖片等形式展現(xiàn)出來，因此，教師要不斷學(xué)習(xí)信息技術(shù)的相關(guān)知識。高校英語教師應(yīng)當(dāng)具備良好的講好中國故事能力，才能夠立足傳統(tǒng)文化、中華精神有所表達(dá)，在傳授學(xué)生專業(yè)知識的同時(shí)，培養(yǎng)其思想品德、樹立其正確三觀，讓學(xué)生得以專業(yè)化成長和全面化發(fā)展。這對于大學(xué)生來說才是終身受益的，將能夠啟發(fā)其今后的發(fā)展、職業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

中華民族經(jīng)歷了五千年的沉淀和發(fā)展，每一個(gè)故事都是國家的瑰寶，能提高國家的國際影響力。講好中國故事，傳播中華民族精神，是當(dāng)前我國高校開展英語教育的具體要求，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到英語教學(xué)中采用“講好中國故事”教學(xué)方法的重要作用?？傊?，講好中國故事，需要樹立高校學(xué)生對中國文化的自信，充分肯定中國文化的優(yōu)秀。

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本文系：2022 年度河南省高校人文社會科學(xué)研究一般項(xiàng)目（編號：2022-ZDJH-00119）“高校學(xué)生用英語講好中國故事的能力研究”的階段性成果。