減負背景下的小學語文作業(yè)布置

劉雪峰

摘要：“減負”已經(jīng)實施了有一段時間了，減負政策下，小學語文低年級不布置家庭作業(yè)，三到六年級家庭作業(yè)不超一小時，同時取消所有周末的學科類培訓，這個效果是立竿見影的，符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，減輕家庭教育支出負擔。任何事情都有兩面性，減負也不例外。首先是語文學科的特殊性。識字寫字是貫穿整個義務教育階段重要教學內(nèi)容，前三個學段要求會認3000個常用漢字，其中2500個會寫，書寫正確、端正、整潔，在閱讀能力方面以及閱讀量都有明確的要求，口語交際、習作等方面的要求在這里就不一一列舉了。經(jīng)過這段時間的實施，發(fā)現(xiàn)孩子們的課余時間明顯多了，周末球場上的歡聲笑語也出現(xiàn)了，但是伴隨而來的生字掌握情況、書寫質(zhì)量卻呈明顯下降趨勢，課外閱讀也少了，家長陪伴孩子學習的情景更少了。既能針對語文學科的特點，又能保證減負政策的落實，我對語文作業(yè)做了如下探索，簡稱“五個一”。

關(guān)鍵詞：減負背景;小學語文;作業(yè)布置

一、每天一刻鐘練字。為了保證漢字的掌握以及書寫的質(zhì)量，可以借助一些現(xiàn)成的字帖、書寫本來進行最近學習過的漢字的練習，一二年級鉛筆、三年級開始鋼筆、高年級可以進行毛筆的書寫練習。積累、保存好自己的練習成果，可以在班級不定期地進行一下書寫練習的展示，對于學生來說是一種互相學習也是一種鞭策和鼓勵。

二、每天背一首古詩詞。古詩詞是我們中華文化的一顆璀璨明珠，因其特點讀來朗朗上口，因此學生在讀幾遍后就可以完整的將其背誦下來，不會對學生造成較大負擔，反而會提升對傳統(tǒng)文化的學習興趣。需要注意的是每隔一星期對前面已經(jīng)背過的詩詞進行一下復習鞏固，班級內(nèi)定期開展小型的詩詞大賽也是很有必要的。

三、每天一次課外閱讀。語文課程標準明確提出小學階段課外閱讀總能量不能低于145萬字，不僅有量的要求，還要培養(yǎng)閱讀興趣、養(yǎng)成閱讀習慣。在這樣的一個總體要求下，每天進行一次課外閱讀，每次半小時是非常有必要的。重點是要做好閱讀書目的推薦，以及定期的閱讀交流活動，以此鼓勵、鞭策學生進行課外閱讀，從而養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四、每周一篇日記。寫作能力是語文基本素養(yǎng)的重要一環(huán)，從第一學段開始是學習寫話，第二學段開始習作，教材中練習的頻次基本上是半個月一次，對于學生的習作能力的提升是遠遠不夠的。因此，提出每周一篇日記，其實就是周記。我們在布置周記的時候切記大撒把，想寫什么就寫什么，這樣只能是流于形式，不會起到應有的效果。而是要因地制宜，盡量選擇學生感興趣的話題或者活動，例如：上周給學生布置的周記就是利用周末出去活動的時候撿一些漂亮的樹葉，制作一張樹葉貼畫，在此基礎上寫一篇周記。等到周一看到學生們交上來的周記無論從制作的過程還是字里行間流露出的情感都是充滿喜悅的。把學生的寫得好的作品裝訂成冊，掛在班級，學生傳閱，極大地提升了學生的習作興趣。

五、每單元一個語文綜合實踐活動。統(tǒng)編版教材每個單元都是圍繞一個人文主題進行編排的，同時每個單元都有一個語文訓練要素。圍繞這兩條主線我們完全可以在一個單元學習結(jié)束后設計一個主題實踐活動。例如在學完三上第三單元后，這是一個童話單元，學生的學習積極性很高，不僅對課文里的童話感興趣，對課外的童話書更感興趣。因此我把本單元的綜合實踐活動就定為“編故事、講經(jīng)典”。回家自己通過各種途徑選擇一個經(jīng)典童話故事，用自己的話繪聲繪色地講給家長聽，同時利用課前三分鐘也可以讓編好童話故事的孩子給大家講童話故事。

以上的“五個一”，實際看來沒有太多的新意，其實語文學習就是在這種看似平淡無奇的日常積累中厚積薄發(fā)，同時能養(yǎng)成良好的讀書積累的好習慣，為孩子今后的發(fā)展奠定良好的基礎。

參考文獻：

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