活動賦能道德成長勞動品格深植童心

蔣惠英

摘要：隨著教育改革的持續(xù)深入，以學(xué)生活動體驗為中心構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境成為眾多教師研究重點。對小學(xué)道德與法治教學(xué)來講，教學(xué)中積極構(gòu)建活動體驗教學(xué)環(huán)境，利于發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)，并在這一過程中樹立其正確價值認知，培養(yǎng)他們的實踐能力，從而實現(xiàn)新時期下的教育目標。本文將著眼于學(xué)生道德成長，將側(cè)重點放置于道德與法治課堂，重點分析如何實施活動體驗教學(xué)，使學(xué)生在勞動實踐中獲得道德成長。

關(guān)鍵詞：活動體驗;小學(xué)道德與法治;道德成長;勞動品格

“培養(yǎng)學(xué)生的勞動意識，提升學(xué)生的勞動能力?！奔訌妱趧咏逃?，實現(xiàn)五育并舉，既是教育的自身要求，也是時代使命。小學(xué)道德與法治這門課程對小學(xué)生人生觀以及價值觀的建立有積極影響，其教材內(nèi)含“勞動教育”內(nèi)容，如若教師在教學(xué)中緊扣學(xué)科核心素養(yǎng)，基于課程教學(xué)著力培養(yǎng)學(xué)生的“勞動品質(zhì)”，從勞動意識、勞動能力、勞動創(chuàng)造三個維度，將活動體驗融入課堂教學(xué)，使學(xué)生在知識學(xué)習(xí)中不斷提升自身能力，切實實現(xiàn)新時期下對勞動教育的呼喚，以實現(xiàn)內(nèi)化于心，外化于行。

一、構(gòu)建，活動中滲透勞動意識

做好勞動教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確的勞動價值觀，既是黨和國家教育的需要，也是道德與法治課程教育的要求。在課程中老師要緊扣課本，通過活動的構(gòu)建，滲透勞動意識，使學(xué)生形成正確的勞動價值觀，重新煥發(fā)勞動熱忱。小學(xué)道德與法治課程中，各年級都有關(guān)于勞動教育的教學(xué)，此類課程對學(xué)生勞動意識的滲透具有非常關(guān)鍵的意義。所以筆者主張老師可根據(jù)課本，始終圍繞著勞動教學(xué)的出發(fā)點，在課堂中創(chuàng)設(shè)生活勞動情景，并由此來開展有效的教育環(huán)境。如一年級的《我們愛整潔》《讓我自己來整理》《干點家務(wù)活》、二年級的《我是班級值日生》等，與學(xué)生的實際生活緊密聯(lián)系，是課堂教學(xué)不可多得的課堂資源。課堂上通過鏈接生活，構(gòu)建生活情境，在活動中引導(dǎo)兒童初步掌握整理房間等勞動技能，樹立勞動最光榮的意識;通過值日生這一班級角色的體驗，對學(xué)生公共生活空間進行拓展，從自我到集體，培養(yǎng)勞動服務(wù)意識，循序漸進，螺旋上升。系列活動構(gòu)建中，學(xué)生體驗成長和進步的快樂，勞動意識自然生長。

二、體驗，活動中鍛煉勞動能力

《課程標準》指出：“體驗學(xué)習(xí)的重要價值不在于學(xué)會某種操作方式、獲得某種技能，而在于每個人在活動中獲得的真實感受，這種內(nèi)心體驗是形成認識、轉(zhuǎn)化行為能力的原動力。”本課程與生活緊密相連，活動體驗有利于提升學(xué)生應(yīng)用能力并發(fā)展其認知。如《干點家務(wù)活》一課，本節(jié)課程重點是通過"整理衣物小妙招"和"學(xué)系鞋帶練本領(lǐng)"兩種活動體驗，指導(dǎo)小朋友們學(xué)會簡易的家務(wù)勞動小技能，讓其在實際動手中增進了對家務(wù)勞動的積極情感感受。同時通過課堂上多種形式的活動體驗，可以充分肯定學(xué)生對參加家務(wù)勞動的激情與態(tài)度，讓學(xué)生更加充滿信心，也更樂于做好家務(wù)勞動。同時小朋友們的社會認知能力雖然還不高，但由于他們都是家里的主要成員，所以他們也能夠承擔(dān)一些社會性的重要家務(wù)勞動，這也有助于學(xué)生綜合發(fā)揮。在課堂上，老師們能夠通過貼近學(xué)生生活中的各種情景體驗教學(xué)活動，使學(xué)生在勞動的過程中從"我做過——我會做——我要做"，更好地回望生命、喚醒新體驗，將日常生活中的勞動意識場景作為課堂教學(xué)的引子，使每個學(xué)生都在活動體驗中提高了勞動能力，掌握一些干家務(wù)的好方法、好習(xí)慣，同時也讓他們感受到做家務(wù)的樂趣，激發(fā)了他們的情感體驗，真正讓道法小課堂融于他們的生活大課堂。

三、實踐，活動中內(nèi)化勞動品格

勞動品格的養(yǎng)成是一個循序漸進的過程，在這個過程中，可以根據(jù)學(xué)生不同年齡的特點，拓展延伸，讓勞動不僅僅停留在“要我做”“我會做”，更要向“如何做”飛躍。如《我的家庭貢獻與責(zé)任》一課，在學(xué)生主動承擔(dān)家庭責(zé)任外，要求學(xué)生從已有家務(wù)活的認知和生活經(jīng)驗出發(fā)，給家里出一些“好點子”，用自己的創(chuàng)意和行動為家庭做貢獻，培養(yǎng)勞動創(chuàng)造精神。課堂中，通過“雨天回家時，鞋子上都是雨水，穿進家里會把地弄濕”的活動實踐，引導(dǎo)學(xué)生思考，從“我會做”上升為“如何做”。實踐中，有學(xué)生選擇在家門口放一個墊子，這樣可以不讓泥水帶到家里來。也有學(xué)生選擇在家門口放置鞋架，及時更換濕漉的鞋子，這樣也可以不讓雨水帶到家里來。在本課接下來的實踐活動中，學(xué)生積極思考，創(chuàng)意勞動，如：用食鹽洗杯子，杯子看起來更亮;煮飯前先把米泡一下，煮出來的飯會更香更軟;在冰箱中放入橘子皮，可以去異味……在這樣的活動體驗中，學(xué)生品嘗到勞動帶來的快樂，真正將勞動內(nèi)化于心，外化于行，讓勞動品格深植童心。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)道德與法治課堂重視活動體驗與教學(xué)的融合，利于改善當(dāng)前教學(xué)現(xiàn)狀，并實現(xiàn)學(xué)生綜合能力以及素養(yǎng)發(fā)展，以此來實現(xiàn)新時期下的教育目標。因此，教師需順應(yīng)時代發(fā)展，意識到此種教學(xué)方式的應(yīng)用價值，以此來深化教育改革，切實滿足學(xué)生綜合素養(yǎng)發(fā)展需求。

參考文獻：

[1]張麗.體驗式教學(xué)法在小學(xué)道德與法治教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].文科愛好者（教育教學(xué)），2021（06）：175-176.