初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探討

李雁

摘要：現(xiàn)代文作為初中語文的重要文體之一，在閱讀教學(xué)的過程中更加需要注重技巧性的融入，使得學(xué)生提取信息的效率得到提升。尤其在現(xiàn)代新課程標(biāo)準(zhǔn)變革的背景下，更加需要注重對(duì)現(xiàn)代文的教學(xué)質(zhì)量，通過多元化的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生參與文章閱讀的積極性，以此更好地提升整體的現(xiàn)代文閱讀教學(xué)效果。本文將對(duì)初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)技巧進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代文;閱讀;教學(xué)技巧

現(xiàn)代文閱讀在語文教材中占據(jù)了較大的比例，由于現(xiàn)代文相對(duì)于文言文具有通俗易懂的特點(diǎn)，學(xué)生在閱讀的過程中也能更好地基于文中的內(nèi)容體會(huì)其中作者所要表達(dá)的思想感情。但對(duì)于情感表達(dá)以及線索較為復(fù)雜的現(xiàn)代文，學(xué)生在閱讀的過程中也依然存在一定的理解困境，由此教師就需要積極地啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生，促使其能夠更好地提取其中有效信息，進(jìn)而形成閱讀的技巧性。以下將對(duì)現(xiàn)代文閱讀教學(xué)技巧進(jìn)行分析：

一、語文現(xiàn)代文閱讀中存在的問題

大多數(shù)教師還尚未意識(shí)到教授學(xué)生現(xiàn)代文閱讀技巧的重要性，依然采用傳統(tǒng)單向授課的方式，由此將使得現(xiàn)代文閱讀的質(zhì)量水平難以得到提升，其中主要存在以下幾個(gè)原因：一是部分教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)認(rèn)識(shí)不到位，在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中把重點(diǎn)放在字詞句的講解以及寫作技巧上，使得學(xué)生難以將精力集中于文章的閱讀中，進(jìn)而難以感知文本的內(nèi)涵;二是部分語文教師依然難以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)方式，使得在閱讀情境的設(shè)置上缺乏合理性，以此將使得學(xué)生的閱讀興趣難以得到提升，三是由于部分學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文閱讀缺乏興趣，未能形成良好的閱讀習(xí)慣，致使在語文現(xiàn)代文閱讀的過程中難以對(duì)其中的關(guān)鍵信息內(nèi)容進(jìn)行提取，進(jìn)而使得現(xiàn)代文閱讀的整體效果難以得到提升。

二、初中語文現(xiàn)代文閱讀教學(xué)技巧

1.明確教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教師對(duì)學(xué)生達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為的明確闡述。一切教學(xué)活動(dòng)都是圍繞著教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行的。所以教學(xué)目標(biāo)的制定非常重要，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前首先需要明確教學(xué)目標(biāo)，只有確定了這堂課的教學(xué)是為了實(shí)現(xiàn)什么目的，為什么要實(shí)現(xiàn)這些教學(xué)目標(biāo)，如何實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，后續(xù)設(shè)計(jì)課程結(jié)構(gòu)才會(huì)顯得合理，整節(jié)課才能一以貫之，不會(huì)出現(xiàn)斷層或者無用的情況。例如在學(xué)習(xí)“敬業(yè)與樂業(yè)”時(shí)，教師需要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知議論文語言通俗、表達(dá)準(zhǔn)確的特點(diǎn)，進(jìn)而使學(xué)生能夠在教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下分層次閱讀其中的內(nèi)容，并對(duì)其中的語言信息進(jìn)行提取，進(jìn)而更好地在深入淺出的過程中強(qiáng)化現(xiàn)代文閱讀的效果。

2.巧設(shè)教學(xué)問題，引發(fā)深入探究

在初中語文現(xiàn)代文閱讀的過程中，教師需要將問題融入到教學(xué)設(shè)計(jì)中，使得學(xué)生能夠基于文本內(nèi)容進(jìn)行深入思考和探索，進(jìn)而為提高學(xué)生的閱讀能力奠定良好基礎(chǔ)。在閱讀過程中，教師需要基于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及認(rèn)知特點(diǎn)設(shè)計(jì)出具有針對(duì)性的問題，以此達(dá)到激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣的目的，同時(shí)更好地促使學(xué)生積極主動(dòng)地閱讀，使學(xué)生能夠從多個(gè)角度理解現(xiàn)代文中蘊(yùn)含的思想情感。在現(xiàn)代文的問題設(shè)計(jì)中需要以培養(yǎng)學(xué)生思辨思維為最終目的，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀現(xiàn)代文文本之后勇于表達(dá)自己的觀點(diǎn)，以此更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)現(xiàn)代文關(guān)鍵信息內(nèi)容的提取。例如在“懷疑與學(xué)問”閱讀教學(xué)過程中，教師可以將問題引入新的課堂，讓學(xué)生提出懷疑與學(xué)問之間的聯(lián)系，讓學(xué)生通過閱讀文章找到答案。其次，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生通過組建小組的方式對(duì)文本中的核心論點(diǎn)以及分論點(diǎn)進(jìn)行探究，以此更好地把握懷疑與學(xué)問之間的關(guān)系，進(jìn)而為深化感知文章內(nèi)容奠定良好基礎(chǔ)。其間教師可以為學(xué)生拋出問題：文中作者的觀點(diǎn)是什么呢？文章中的核心論點(diǎn)和分論點(diǎn)又是如何提出的呢？文中哪些語句可以證明懷疑與學(xué)問之間存在的關(guān)系呢？通過一系列的設(shè)問，使得學(xué)生在閱讀文章的過程中更加具有目的性，為培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣以及閱讀思維奠定良好基礎(chǔ)。

3.借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)，提升初中生的閱讀興趣

在當(dāng)今信息時(shí)代，我國自然科學(xué)信息技術(shù)和現(xiàn)代信息科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步發(fā)展，在現(xiàn)代計(jì)算機(jī)，多媒體，互聯(lián)網(wǎng)的技術(shù)帶領(lǐng)下，運(yùn)用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)在我國教育教學(xué)中已經(jīng)取得了極大地先進(jìn)成效，這為推動(dòng)我國小學(xué)語文教育教學(xué)事業(yè)的不斷發(fā)展進(jìn)步打開了一扇嶄新的技術(shù)大門，21世紀(jì)以來，信息科學(xué)技術(shù)已經(jīng)連續(xù)進(jìn)行了多次技術(shù)革命，得到了很大不同程度的技術(shù)創(chuàng)新與應(yīng)用發(fā)展，給小學(xué)的教育事業(yè)帶來了美好前景，為學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，老師的教育教學(xué)，學(xué)校的多元化管理搭建了一個(gè)全新的平臺(tái)。

4.增強(qiáng)學(xué)生體驗(yàn)，加強(qiáng)學(xué)生理解

為了更好地強(qiáng)化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文內(nèi)容的感知和理解，就需要在閱讀教學(xué)的過程中強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言能力以及實(shí)踐能力的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化發(fā)展。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷發(fā)展的背景下，教師在現(xiàn)代文閱讀教學(xué)的過程中可以借助多媒體平臺(tái)創(chuàng)設(shè)良好的閱讀情境，使得學(xué)生能夠基于文本內(nèi)容發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而為深化學(xué)生對(duì)文章的理解奠定良好基礎(chǔ)。例如在“背影”的閱讀教學(xué)中，教師可根據(jù)文章的主題，讓學(xué)生在上課前回顧父親對(duì)家庭的貢獻(xiàn)，對(duì)自己傾注的愛心，以學(xué)生生活的基調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生直面文章的中心思想，從而更深刻、更全面地把握文章的中心思想。通過聯(lián)系生活中父親對(duì)自己的關(guān)懷，學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握會(huì)更上一個(gè)層面，讓學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，從教學(xué)內(nèi)容中豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。

5.引導(dǎo)學(xué)生對(duì)有意義的現(xiàn)代文進(jìn)行獨(dú)立感受

根據(jù)新課標(biāo)課程中的一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容，閱讀是一種非常個(gè)性化的學(xué)習(xí)行為，所以在我們指導(dǎo)青年學(xué)生如何正確進(jìn)行這種個(gè)性化地對(duì)現(xiàn)代文進(jìn)行閱讀的過程中，教師應(yīng)能夠給予學(xué)生相對(duì)自由的空間，允許學(xué)生自主地進(jìn)行選擇和感受。自古至今，國內(nèi)外無數(shù)現(xiàn)代文構(gòu)建成了一片廣闊的閱讀天地，學(xué)生可在其中自由地縱橫馳騁，但是從實(shí)際上來看，對(duì)閱讀方法進(jìn)行生搬硬套或是簡單的泛泛而讀，均難以對(duì)閱讀時(shí)效性進(jìn)行有效提升，所以教師仍然有必要對(duì)自身指導(dǎo)者的作用進(jìn)行充分發(fā)揮，在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過程中給予相應(yīng)的干預(yù)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生對(duì)書目進(jìn)行選擇，對(duì)其中難以進(jìn)行理解的部分進(jìn)行講解，使學(xué)生能夠逐漸接近和接觸名著內(nèi)容中最感人、最深刻、最細(xì)膩、最震撼的部分。

三、結(jié)語

總之，初中語文教師應(yīng)充分認(rèn)識(shí)現(xiàn)代文閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要性，在教學(xué)引導(dǎo)的過程中需要充分將多元化的教學(xué)方法融入到技巧傳授過程中，促使學(xué)生能夠在科學(xué)的目標(biāo)設(shè)置以及問題引導(dǎo)下對(duì)關(guān)鍵信息進(jìn)行提取，由此更好地深化學(xué)生對(duì)現(xiàn)代文內(nèi)容的理解，為優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)的實(shí)效性奠定良好基礎(chǔ)。

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