初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)初探

摘 要：初中歷史教學應該將自主學習能力作為一項重要工作，以新課程改革為依托，創(chuàng)設(shè)學生喜聞樂見的歷史課堂，調(diào)動學生學習的主動性和積極性，促進學生的全面發(fā)展。初中歷史教師要勇于創(chuàng)新和探索，鼓勵學生參與歷史實踐活動，發(fā)散學生的思維，讓學生把自主學習當成一種習慣，增強學生的動手、動腦能力，滿足學生日益增長的需求，提升學生的歷史綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中歷史;歷史教學;自主學習

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0122-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.041

在新課程背景下，初中歷史教學發(fā)生了巨大變化，給學生的學習空間更大，他們不再被動學習，而是真正成為課堂的主人。歷史教師也不再主宰課堂，成為學生的學習伙伴，幫助學生解決疑難問題。學習歷史是學生認識世界的重要途徑，歷史教學必須將重點置于培養(yǎng)學生自主學習能力上，不斷擴充學生的歷史知識儲備，豐富學生的歷史文化底蘊，改善學生對歷史學科的錯誤認識，使學生主動體驗和感受歷史過程，體會到學習歷史的樂趣。初中歷史教師應以學生的興趣為導向，尊重學生的主體地位，采用多樣化的歷史教學方法，為學生學習指明方向。筆者根據(jù)實際教學經(jīng)驗，通過分析初中生自主學習能力的現(xiàn)狀和培養(yǎng)初中生自主學習能力的意義，闡述具體的培養(yǎng)策略，旨在為初中歷史教學提供參考。

一、學生自主學習能力的現(xiàn)狀

（一）自主學習意識淡薄

受到傳統(tǒng)觀念的影響，學生在學習中仍然存在依賴性，遇到問題不愿意主動思考，而是等著老師的講解，在很大程度上制約了學習效果。在一些初中歷史課堂上，歷史教師在學生心中是威嚴的形象，學生比較拘謹，不敢自主參與學習，使師生之間的關(guān)系變得僵化，不利于學生的長遠發(fā)展。還有的初中歷史教師采用的授課方式陳舊，總是沿用“教師講，學生聽”的模式，學生失去了學習的動力，凡事都按照歷史教師的要求去做，久而久之，學生就會對歷史學習感到厭煩。

（二）缺乏良好學習習慣

學生的自主學習應該是主動的、積極的，但是在實際教學中，很多學生都是被動參與課堂學習，他們的探索內(nèi)驅(qū)力下降，學習缺乏有效的方法和途徑，嚴重阻礙了學生的自學意識。有的學生認為歷史學科不重要，只要期末考試的時候背一背就行了，因此在歷史課堂上經(jīng)常學習其他學科的知識，而教師又缺乏監(jiān)督和管理，學生沒有形成正確的學習習慣，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。因此，初中歷史教師應該注重培養(yǎng)學生的自主學習能力，強化學生的自主學習動機，端正學生的學習態(tài)度，使學生受益一生。

二、初中歷史教學培養(yǎng)中學生自主學習能力的意義

（一）能夠鍛煉學生的意志品質(zhì)

學習不是一帆風順的，會遇到各種各樣的困難，可能遇到百思不得其解的歷史題型，可能存在歷史時間記憶不準確、不牢固的現(xiàn)象。學生必須學會正確處理，才能夠使歷史學習的道路更加通暢。而自主學習能力恰好能夠彌補這些方面的問題，學生能夠保持學習的初心，遇到問題多想辦法，排除學習中的負面情緒和外界干擾，培養(yǎng)學生不怕困難、勇往直前的品質(zhì)。而且自主學習能力還增強了學生的學習自信心，使他們擁有創(chuàng)新意識和探索精神，這就從根本上調(diào)動了學生的學習積極性，從而推動歷史課堂的發(fā)展。

（二）能夠提高學生的學習效率

在新的教育階段，初中歷史教師要培養(yǎng)學生的自主學習能力，使學生自己建立學習的目標，自己把握學習的過程，克服學習困難，從而真正成為學習的主人，獲取更多的歷史知識和素養(yǎng)。同時，學生還能夠在學習過程中自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，掌握獲取歷史資源的途徑，學會自己歸納和總結(jié)知識點，全面提高學生的聽課效率和學習質(zhì)量。

（三）能夠滿足學生的發(fā)展需要

當今社會，知識更新速度飛快，要想適應社會的發(fā)展，學生應具備自主學習能力，規(guī)劃長遠的學習計劃，提高駕馭知識的能力。在歷史課堂學到的知識是有限的，學生要善于從多種渠道學習歷史知識，感受歷史文化，培養(yǎng)歷史素養(yǎng)，從而使自己適應知識的更新速度。新課程改革將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)提上日程，而自主學習能力就是核心素養(yǎng)的重要組成部分，學生要學會自主辨析和感知，主動探索。

三、初中歷史教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略

（一）營造寬松學習氛圍，激發(fā)自主學習愿望

在初中歷史教學中，歷史教師要注重對學生學習興趣的培養(yǎng)，使學生對歷史知識充滿學習的愿望，能夠走進歷史，學習歷史。傳統(tǒng)模式下，初中歷史教師總是按照教案進行機械式的講解，將教材中的知識一股腦地灌輸給學生，學生不能全面掌握和理解，有時候會挫傷學生的積極性，造成歷史課堂教學效率低下的現(xiàn)象。因此，初中歷史教師要對教學方式進行創(chuàng)新，采用生動、有趣的講解方式，將歷史知識融入生活和社會，讓歷史人物更加鮮活，讓歷史事件更加逼真，豐富學生的想象力和領(lǐng)悟力，給學生留下深刻的學習印象。新課標提出，學生是學習的主體。初中歷史教師要尊重學生的學習感受和認知規(guī)律，給學生提供參與課堂互動的機會，鍛煉學生的表達能力和協(xié)作能力，讓學生體驗到成功的快樂，從而帶著積極的情緒進行學習和探究，使學生始終保持源源不斷的動力。

初中生性格活潑，喜歡自由，初中歷史教師要善于為學生營造寬松、愉悅的學習氛圍，構(gòu)建歷史教學情境，吸引學生的注意力，在歷史課堂上掌握主動權(quán)和發(fā)言權(quán)，學會合作和互助，養(yǎng)成獨立思考和質(zhì)疑問難的意識。在講解歷史事件時，為了讓學生產(chǎn)生真實的感受，教師可以通過多媒體技術(shù)給學生播放歷史紀錄片，刺激學生的視覺和聽覺，讓學生更加詳細地了解歷史真相，培養(yǎng)學生的歷史責任感和使命感。初中歷史教師還可以組織學生再現(xiàn)歷史情境，鼓勵學生扮演歷史人物，通過課本劇的形式將歷史表演出來，這樣學生會產(chǎn)生身臨其境的感覺，達到課堂教學的目標。初中歷史教師還可以帶領(lǐng)學生去參觀歷史博物館或者紅色教育基地等，豐富學生的認知，使他們形成強大的內(nèi)驅(qū)力。參觀結(jié)束后讓學生寫心得體會，引導學生實現(xiàn)自主反思。

（二）開展多樣教學活動，提供自主學習途徑

在新課標的指導下，初中歷史教師要把自己變成學生的“顧問”，給學生提供學習的幫助，讓他們在課堂上“活”起來，輕松駕馭歷史知識，達到學以致用的目的。在日常教學中，歷史教師應該加強與學生的溝通和交流，充分挖掘歷史教材中的深層資源，開展多樣化的教學實踐活動，調(diào)動學生的學習興趣，培養(yǎng)他們思維的深度和廣度。歷史課堂活動是豐富的，初中歷史教師可以組織學生進行歷史知識競賽，讓學生盡情發(fā)揮自己的聰明才智，對教師提出的問題進行搶答，既能活躍學生的歷史思維，也能增強學習歷史的氛圍，讓學生接觸到更多的歷史知識。初中歷史教師可以帶領(lǐng)學生制作歷史小報，將歷史學科與語文、美術(shù)等學科進行融合，擴展學生的知識面。學生將歷史人物畫出來，并且配上適當?shù)奈淖?，還可以在歷史小報上書寫歷史人物的名言等，使歷史課充滿文化氣息，達到對學生進行德育教育的目的。

課外實踐活動是初中歷史教學不可缺少的一部分，彌補了課堂教學的不足，給學生創(chuàng)造了展現(xiàn)的空間，能培養(yǎng)他們良好的品德和健全的人格。而且課外實踐活動還體現(xiàn)了理論結(jié)合實際的教學方針，增強了學生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感。初中歷史教師可以舉辦歷史講座，邀請歷史專家到學校給學生講述歷史，給他們答疑解惑，面對面地與學生進行交流，順應了新課程改革的趨勢。初中歷史教師可以積極開展歷史第二課堂，轉(zhuǎn)變學生的歷史學習方式，使學生不僅學到基礎(chǔ)知識，還能夠陶冶情操，凈化心靈。在第二課堂里，歷史教師給學生提供了大量的歷史實踐活動，包括考查歷史遺跡、采訪歷史見證人物、討論歷史題材電影、舉行歷史故事會等，使學生學會用歷史的眼光去分析問題和解決問題，為學生適應未來社會奠定基礎(chǔ)。

（三）注重學習方法指導，提高自主學習質(zhì)量

通過實際教學發(fā)現(xiàn)，有些學生并不是對歷史不感興趣，而是沒有掌握正確的歷史學習方法，從而在歷史學習中處于劣勢地位，總是付出了很多精力，卻收不到理想的效果。針對這樣的情況，初中歷史教師要提高重視，在教學中加強學習方法的指導，根據(jù)學生的實際水平，設(shè)計差異化的指導策略，讓不同水平的學生都能夠有所收獲。在課前預習時，學生需要認真閱讀教師發(fā)放的導學案，將導學案中的知識點理解清楚，并且能夠完成導學案中的練習題，將預習中遇到的難題記錄下來，等到上課的時候向歷史教師請教，從而提高預習質(zhì)量。在課堂上聽課時，學生需要做好筆記，通過歷史時間的縱向聯(lián)系以及歷史人物的橫向聯(lián)系，將歷史知識整合成體系，鞏固所學知識。在課后復習時，學生要經(jīng)常溫習學習平臺上的微課視頻，利用線上和線下等多種方式與教師聯(lián)系，獲取教師的幫助。

掌握適合自己的學習方法，可以提高歷史學習質(zhì)量，達到事半功倍的效果。歷史發(fā)展具有一定的規(guī)律性，學生在學習的時候要挖掘歷史規(guī)律，把看起來風馬牛不相及的歷史知識串聯(lián)起來，不僅可以強化記憶，還使歷史學習充滿趣味性。學生需要掌握歸類法，這是學習歷史的重要方法，就是將歷史知識分門別類集中起來，方便記憶和運用。如各個朝代的改革變法，歷史上簽訂的不平等條約，國內(nèi)外的起義等，當學生在頭腦中形成了框架，再學習的時候就會感覺到十分輕松。很多學生不會分析歷史現(xiàn)象，無法從中找到有價值的信息，所以初中歷史教師要指導學生抽取歷史線索，抓住知識間的聯(lián)系，從原因、特點、歷史影響等多個方面進行概述。還要學會對歷史現(xiàn)象進行宏觀分析和微觀解釋，將歷史事件的顯性關(guān)系和隱性關(guān)系講清楚，從而使學生掌握歷史知識的要點，答題的時候能夠靈活運用歷史理論。

（四）因材施教進行問題導學，形成自主學習習慣

自主學習與傳統(tǒng)的接受學習是相對應的，初中歷史教師要做到因材施教，讓學生成為學習的主體，不再受到別人的支配，也不受外界的干擾，將學生的好奇心變成求知欲，使教學更貼近學生的實際，學生可以獲取學習上的成功。初中歷史教師需要交給學生自由的時間和空間，在學期初，教師要引導學生給自己制定短期和長期目標，從而使學生主動改善自己的弱項，提升自己的強項，能夠自己去尋找歷史學習資源。引導學生給自己制訂歷史學習計劃，細化到每天，這樣學生就可以把精力集中到歷史重難點的學習上。

問題導學能夠?qū)v史知識的重點和考點等完美呈現(xiàn)給學生，讓學生跟歷史進行對話，使他們做到知古鑒今，提升學生的情感、態(tài)度和價值觀念。在歷史課堂上引入問題導學，能夠促使學生迸發(fā)出新的思維火花，調(diào)動學生的學習熱情，發(fā)展學生的探究能力和創(chuàng)新意識，構(gòu)建起高效的歷史課堂。初中歷史教師要圍繞每一個歷史知識點，精心設(shè)計探究題目，給學生提問的機會，讓學生與歷史產(chǎn)生情感共鳴，幫助學生更好地理解歷史。對于學生出現(xiàn)的共性問題，初中歷史教師要做好講解和糾正，在互動中消除困擾，提高學生獲取歷史信息的能力。對于部分學生存在的問題也要引起重視，引導學生儲備更多有用的歷史知識。在導學過程中，初中歷史教師要把握歷史學科的特點，引導學生充分解讀歷史、認識歷史，避免問題導學形式化。

（五）創(chuàng)造機會贊美學生，增強自主學習自信

所謂學習自信，就是充分相信自己，別人能夠做到的事情，自己也同樣可以做到。初中歷史教師在教學中要增強學生自主學習的自信心，幫助學生走出傳統(tǒng)思想的怪圈，正確面對自我，樹立起積極向上的人生觀念。初中歷史教師要正確對待考試成績，考試成績雖然能夠反映學生在一段時間內(nèi)的歷史學習情況，但是并不能全面反映學生的智力、能力等情況。當學生的歷史成績下滑時，初中歷史教師不要直接批評學生，而是要用愛心和耐心去開導學生，讓他們尋找成績下滑的原因，從而進行改正和提高。歷史教師要善于發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點，尤其是在分析歷史問題時產(chǎn)生的靈感，需要給予鼓勵，使學生增強學習的自信，更好地展現(xiàn)自己的特長。當學困生成績?nèi)〉眠M步時，初中歷史教師要抓住契機，鼓勵學生再接再厲，注重取長補短，從而讓學生明白只要肯努力，學習成績一定會提升。

初中歷史教師要給予學生積極的評價，從學生的學習過程、學習態(tài)度、學習成果等多方面評價學生，恰如其分地表揚學生的進步，使他們對未來充滿希望。初中歷史教師要循循善誘，變消極等待為主動挖掘，給學生創(chuàng)造實踐的機會，讓每一個學生都可以完成歷史教師布置的任務，從而使學生變得更加開朗和勤奮，學習勁頭更足。初中歷史教師要做會欣賞的老師，引導學生在鍛煉中挑戰(zhàn)自我，獲取學生的信任和支持。

四、結(jié)語

將自主學習能力作為初中歷史教學的重要工作是新課程改革的要求，也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然。初中歷史教師要打破傳統(tǒng)思維的束縛，站在新時代的角度去審視歷史教學，積極創(chuàng)設(shè)輕松、高效的歷史學習環(huán)境，給學生創(chuàng)造自主學習的機會和空間。還要引導學生不斷探索和挖掘，學會分析和加工歷史知識點，掌握科學的歷史學習方法，從而提高歷史教學的有效性。

參考文獻

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作者簡介：劉新霞（1976.8— ），女，漢族，甘肅靜寧人，一級教師，研究方向：中學歷史教育教學。