孫藩
學生的寫作素養(yǎng)是語文綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn),而采取讀寫結合的方式提高學生的寫作能力是可行方案。在讀寫結合過程中,教師要活用教材中讀寫結合的點來切實提升學生的寫作素養(yǎng),從而讓學生了解讀寫結合學習中需要注意的事項。只有學生切實了解了其中的學習點,才能更好地融入寫作之中,從而完善個人的寫作能力,提高語文綜合素養(yǎng)。
一、圖文結合,加強語言邏輯
寫作過程中語言的組織和邏輯想象尤為關鍵,也是學生寫作能力提升的關鍵要素。教師通過教材中的圖文,能夠有效加強學生的語言邏輯能力。學生只有做到語言準確,邏輯順暢,才能使整篇文章通順暢達。例如,在統(tǒng)編版三年級上冊習作《這兒真美》的講解中,教師可以將本單元的課文《美麗的小興安嶺》作為讀寫結合的教材范本,汲取文中的寫作要點,對學生進行知識和技法的傳授。如課文中的插圖中體現(xiàn)了森林的郁郁蔥蔥之感,而課文內容中對應的語句是“樹木長得蔥蔥蘢蘢,密密層層的枝葉把森林封得嚴嚴實實的”,其中的關鍵詞“蔥蔥蘢蘢”和“密密層層”也是該文中讀寫結合的關鍵點。學生根據(jù)圖片,可以看到茂密的森林,那么在語言表達中也應借助相對應的詞匯進行闡述,同時進行一定的邏輯拓展。從語言表達、邏輯思維等方面體現(xiàn)出讀寫結合的準確度。這也是學生所需要具備的寫作要素。
需要注意的是,根據(jù)圖片內容進行寫作一定要緊扣主題。例如某個圖片中,一個小孩兒正在高興地吃著西瓜,旁邊一名婦女慈愛地看著她,并且對她做出了擦嘴的動作。根據(jù)圖片內容,有學生進行了如下描述:“她開心地吃著媽媽切好的西瓜,而媽媽慈愛地看著她,并且體貼地為她擦拭唇角?!蔽亩蔚恼Z言組織較為順暢,且根據(jù)圖片內容進行了一定程度的邏輯拓展。學生所描述的內容與圖文相符合,這也是讀寫結合中所需要注重的點。
二、了解布局,融入寫作
強化文章布局是提升寫作能力不可或缺的部分。除了語言邏輯的準確,文章的巧妙布局也很關鍵。教師要借助教材內容,讓學生體會文章的布局結構,并將其融入自己的寫作當中,以取得良好效果。教師只有全方面讓學生了解寫作要素,才能切實提升學生的寫作能力。例如,在統(tǒng)編版三年級上習作《我們眼中的繽紛世界》的講解中,教師可以結合課文《金色草地》進行教學?!督鹕莸亍凡扇〉牟季址绞綖椤翱偂帧偂?,這也是常見的布局方式。文章第一句就點明了主題,這也有助于接下來的文章發(fā)展。這樣的布局方式較為適合學生的理解能力,同時易于學生掌握。課文第一句“當蒲公英盛開的時候,這片草地就變成金色的了”,就點明了“金色草地”的含義。這是讀寫結合的關鍵要素,許多學生在寫作時,忽略了主題的點明,導致文章的發(fā)展多半都在解釋主題,以至于文章內容過于散亂。對于這一問題,教師要在教學中引導學生加以改善,讓學生模仿課文的結構布局方式進行寫作,開篇點明主題,主題部分介紹內容,結尾陳詞總結,學生按照這樣方式進行寫作,可以更好地融入讀寫結合的要素,將其運用于日常寫作,以更好地提升寫作能力。
三、注意分段,避免流水賬
寫作中最為忌諱的是將文章內容寫成“流水賬”,還有一些學生沒有注意給文章分段,導致文章結構不夠清晰。自然段是提升寫作能力不可忽視的環(huán)節(jié)。教師要從教材中的自然段入手,讓學生了解文章分段的重要性。例如,在統(tǒng)編版四年級上習作《記一次游戲》的講解中,部分學生雖然切實記錄了自己的游戲過程,但通篇沒有分段,形似流水賬。如有的學生在文章中記錄了自己跳繩的過程,描述如下:“我跟小紅還有小蘭一起玩跳繩游戲,她站在一邊,她站在另一邊……”文章通篇流水賬,沒有段落總結和詳細描述。針對這樣的情況,教師可以結合單元課文《陀螺》展開訓練教學,這篇文章以分段的形式對陀螺外形和游戲過程進行了詳細描述。教師可以先讓學生仔細閱讀,然后進行仿寫。教師要利用讀寫結合讓學生熟悉分段,注重分段的重要性,以此來提升學生的寫作能力,同時避免出現(xiàn)寫作主題偏離的現(xiàn)象。
總之,在寫作教學中,活用教材中讀寫結合的特點來提升學生的寫作能力尤為關鍵。教師應重視對學生進行寫作素養(yǎng)的切實培育,同時汲取教材中讀寫結合的點來幫助學生提高寫作能力,從而不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。