貫徹雙減政策，促進思維發(fā)展

譚兵

摘要：隨著雙減政策的持續(xù)推進與實施，優(yōu)化教育教學(xué)內(nèi)容，提升教育教學(xué)質(zhì)量，成為當(dāng)前教育工作者的主要工作方向，小學(xué)作為基礎(chǔ)教學(xué)階段對于學(xué)生未來的學(xué)習(xí)有發(fā)展都有重要的作用，因此在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要仔細的分析雙減政策的核心，在課堂教學(xué)以及作業(yè)設(shè)計的過程中加強減負增效教學(xué)，同時要重新構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)模式，促進學(xué)生思維的發(fā)展，讓學(xué)生能夠獲得更多自主成長以及個性發(fā)展的空間，促進小學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減政策;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)模式;創(chuàng)新

雙減政策主要的目的在于幫助學(xué)生減輕課業(yè)負擔(dān)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，讓教育教學(xué)不再對分數(shù)進行過于重視，降低學(xué)生的考試壓力、規(guī)矩、應(yīng)試教育的教學(xué)理念恢復(fù)教育的生態(tài)性，更好的促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對于學(xué)生未來的生活，學(xué)習(xí)都有著重要的作用但是在傳統(tǒng)教學(xué)形式下，學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)非常的重，常常需要重復(fù)的書寫以及大量的習(xí)題練習(xí)，才能讓學(xué)生更好的掌握相關(guān)數(shù)學(xué)知識。在雙減政策下，教師要不斷的加強教育教學(xué)質(zhì)量的提升，要讓學(xué)生在校內(nèi)更好的學(xué)習(xí)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量這樣學(xué)習(xí)的權(quán)力交還給學(xué)生，并促進學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、加強思維培養(yǎng)展開深度學(xué)習(xí)

要促進小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，首先就要將傳統(tǒng)的知識灌輸型的教學(xué)改變?yōu)樗季S塑造形式的教學(xué)，以深度化的學(xué)習(xí)來更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量。分析小學(xué)數(shù)學(xué)的教材體系，能夠發(fā)現(xiàn)其中主要貫穿著兩條主線，一是教材中蘊含的數(shù)學(xué)知識，二則是對學(xué)生數(shù)學(xué)能力以及數(shù)學(xué)思想與方法的滲透，這第二個部分則是蘊藏在知識體系中的，這對于學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)以及思維能力的塑造有著重要的作用。在雙減政策下，為了更好的提升課堂教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生減輕負擔(dān)，教師在教學(xué)過程中就要充分的把握教材中的數(shù)學(xué)知識，同時加強對于學(xué)生數(shù)學(xué)思想方法培養(yǎng)，鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中展開深度學(xué)習(xí)，進而不斷的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率。因此在教學(xué)過程中，教師要深入的分析不同的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識所對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想方法、內(nèi)容，從教材的編寫邏輯以及單元整體的設(shè)計規(guī)劃視角，明確不同教學(xué)內(nèi)容所蘊藏的數(shù)學(xué)本質(zhì)，讓學(xué)生在課堂上通過自己的觀察，然后展開自主思考，結(jié)合同學(xué)之間的討論，進而從數(shù)學(xué)視角來展開深度思考，從而建立起數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率[1]。例如針對西師版五年級下冊長方體、正方體的認識一課的教學(xué)，教師要根據(jù)教材中的習(xí)題，讓學(xué)生通過小正方體在大正方體中所在的位置以及數(shù)量的計算后，讓學(xué)生通過數(shù)形結(jié)合的方式來引導(dǎo)學(xué)生展開深入的思考，為什么涂色的小正方體會出現(xiàn)在大正方體相應(yīng)頂點的位置，引導(dǎo)學(xué)生通過仔細的觀察以及深入的思考，從而發(fā)現(xiàn)正方體的頂點與棱的相對概念，通過教材中的習(xí)題以及知識內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)學(xué)視角來思考出現(xiàn)象與本質(zhì)之間的聯(lián)系，從而提升學(xué)習(xí)效率。

二、精準(zhǔn)設(shè)置作業(yè)減負增效

在雙建政策下展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新，除了提升課堂教學(xué)質(zhì)量與效率之外，高質(zhì)量的作業(yè)設(shè)置也是關(guān)鍵。因此教師在作業(yè)設(shè)計的過程中要改變傳統(tǒng)教學(xué)中根據(jù)經(jīng)驗來進行作業(yè)設(shè)計的方法，不斷提升作業(yè)設(shè)計的精準(zhǔn)度與作業(yè)設(shè)計效率。在進行作業(yè)設(shè)計的過程中，首先教師要緊跟教學(xué)設(shè)計的目標(biāo)，以檢測學(xué)生的基礎(chǔ)知識掌握情況，以及學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的具體發(fā)展情況為主要內(nèi)容，讓學(xué)生進行相應(yīng)基礎(chǔ)知識類型作業(yè)的完成。在這個部分作業(yè)的設(shè)計過程中，教師要把握不加深不拓展的觀念，加強針對性檢測，同時這一部分作業(yè)可以作為課堂作業(yè)進行設(shè)置，教師面對面進行批改，每個學(xué)生都能在當(dāng)天對學(xué)習(xí)到的相應(yīng)數(shù)學(xué)知識進行鞏固，從而強化學(xué)習(xí)的質(zhì)量。其次就是針對學(xué)生的個性化能力拓展部分的作業(yè)，這一部分的作業(yè)，教師要根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)層次來展開分層作業(yè)設(shè)計，讓基礎(chǔ)教育薄弱的學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的鞏固，并且查漏補缺;而針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生則要以促進學(xué)生能力的提升以及思維的發(fā)展來進行作業(yè)設(shè)計，同時教師也可以適當(dāng)?shù)脑O(shè)置教學(xué)難點類題目，鼓勵全班同學(xué)選做，然后學(xué)生能夠充分的運用學(xué)習(xí)到的知識展開相應(yīng)題目的探索，促進學(xué)生思維的發(fā)展。最后則是拓展類作業(yè)的設(shè)計，這一類作業(yè)中要強化基礎(chǔ)，并加強作業(yè)設(shè)計與生活情景之間的聯(lián)系，通過開放性的作業(yè)，讓學(xué)生在解題過程中拓展自己的思維，能夠擁有不同的解題思路，同時設(shè)置不唯一的答案標(biāo)準(zhǔn)，讓富有生活化的作業(yè)激發(fā)學(xué)生的作業(yè)欲望，拓寬學(xué)生的解題思路，讓學(xué)生能夠更好的展開自主思考，養(yǎng)成樂于思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量[2]。

結(jié)束語：

在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師一定要加強教學(xué)設(shè)計并轉(zhuǎn)變作業(yè)設(shè)計，不斷提升教學(xué)質(zhì)量以及作業(yè)質(zhì)量，讓學(xué)生在更短的時間內(nèi)更加深入的理解并掌握數(shù)學(xué)知識，提升教學(xué)效率，減輕學(xué)生負擔(dān)。

參考文獻：

[1]德吉赤來.雙減政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究[J].傳奇故事，2021（24）：2.

[2]肖艷.以"三變"促"雙減"--"雙減"政策下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新探索[J].湖北教育，2022（5）：2.