初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育的幾點(diǎn)思考

宋銘江

摘要：隨著新課程改革的不斷深入，教師在制定教學(xué)目標(biāo)與開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，更加注重培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，因初中階段的學(xué)生正處于青春期，是各方面綜合能力形成的關(guān)鍵時(shí)期，在這一過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，具有重要的現(xiàn)實(shí)作用。語文屬于一門基礎(chǔ)且重要的學(xué)科，這門學(xué)科能夠幫助學(xué)生拓展視野，促進(jìn)學(xué)生智商、情商的提高。本文首先闡述初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的作用，針對(duì)其中存在的問題提出創(chuàng)新策略，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中語文 核心素養(yǎng) 創(chuàng)新策略

一、初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)的作用

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在日常的語文課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師應(yīng)采取多元化的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性。將其作為基礎(chǔ)，結(jié)合具體發(fā)展情況采取相應(yīng)的策略與方法，進(jìn)而達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，將教學(xué)的價(jià)值充分體現(xiàn)出來。在落實(shí)核心素養(yǎng)教育的過程中，教師應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往傳統(tǒng)生硬的教學(xué)方式，將重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)上，提高課堂教學(xué)形式的吸引力，真正的達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主觀能動(dòng)性的目的。

2.提高學(xué)生語文素養(yǎng)

初中階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)語文知識(shí)的過程中，不應(yīng)僅僅局限于課本，可采取時(shí)效措施與實(shí)際生活相互聯(lián)系在一起，在生活中學(xué)習(xí)語文，真正做到學(xué)以致用，只有這樣學(xué)生才能夠真正體會(huì)到語文這門學(xué)科的魅力與價(jià)值，進(jìn)而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在初中語文教學(xué)中落實(shí)核心素養(yǎng)，教師在制定教學(xué)目標(biāo)與開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)與學(xué)生的日常生活與實(shí)際情況相互結(jié)合，學(xué)生運(yùn)用課堂當(dāng)中所學(xué)習(xí)的知識(shí)，解決日常生活當(dāng)中遇到的問題，對(duì)于提高學(xué)生語文素養(yǎng)具有促進(jìn)作用。

3.促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

教學(xué)的過程也是彼此互動(dòng)的過程，在初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)是必不可少的。但是，在以往的語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，部分教師所采取的教學(xué)手段相對(duì)較為單一，忽略了教學(xué)引導(dǎo)的藝術(shù)性，導(dǎo)致課堂氛圍較為沉悶，學(xué)習(xí)之間的交流互動(dòng)也會(huì)因此受到限制，直接影響到最終的教學(xué)效果。在初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中落實(shí)核心素養(yǎng)教育，能夠有效改變這一現(xiàn)狀，適當(dāng)擴(kuò)充課堂容量，促進(jìn)學(xué)生之間的交流互動(dòng)，學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的過程中，思維更加活躍，在有限的課堂當(dāng)中收獲更多知識(shí)。

4.營(yíng)造良好課堂氛圍

因初中階段的學(xué)生具有較強(qiáng)的形象思維能力，再加上語文這門學(xué)科具有一定情感性，因此，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有重要現(xiàn)實(shí)作用。但是，受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，課堂教學(xué)氛圍的營(yíng)造極易被教師所忽略。在落實(shí)核心教育要求的過程中，教師不僅要為學(xué)生傳授相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，還應(yīng)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，彼此之間還可以相互合作與探究，使教學(xué)具有開放性與活躍性，為學(xué)生營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍。

二、現(xiàn)階段初中語文教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)方式相對(duì)單一

受傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固的影響，部分教師在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，過于注重為學(xué)生講解做題技巧，而忽略培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師習(xí)慣性將重點(diǎn)放置在備課、文章教學(xué)、講解考試技巧等，這樣的教學(xué)方式能夠在短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的做題技巧，保證學(xué)生的考試成績(jī)。但因課堂教學(xué)氛圍死氣沉沉，學(xué)生難以對(duì)語文產(chǎn)生濃厚興趣。

2.缺乏正確教學(xué)技巧

隨著我國科技水平的不斷提升，現(xiàn)代信息技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用，并取得顯著成效，將其運(yùn)用到初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，屬于一種非常普遍的現(xiàn)象。但是，因部分教師對(duì)其定位存在偏差，并沒有合理有效的運(yùn)用這一教學(xué)形式，只是根據(jù)自己課前所準(zhǔn)備的課前進(jìn)行教學(xué)，教師可沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際接受情況，對(duì)課堂教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行靈活調(diào)整。

三、核心素養(yǎng)下初中語文高效課堂的構(gòu)建對(duì)策

1.強(qiáng)化語言構(gòu)建能力

學(xué)習(xí)語文的前提基礎(chǔ)就是語言的構(gòu)建，只有具備一定語言能力之后，才能夠?yàn)轫樌_展語文教學(xué)活動(dòng)提供保證，學(xué)生的學(xué)習(xí)更加具有意義和價(jià)值。在初中語文核心素養(yǎng)當(dāng)中，語言構(gòu)建能力具有重要作用，是核心素養(yǎng)的關(guān)鍵，更是教師培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要方向。在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然，培養(yǎng)學(xué)生的語言構(gòu)建能力并非一朝一夕能夠取得顯著成效，教師應(yīng)為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的時(shí)間與空間，使學(xué)生充分感受到語言的魅力，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的養(yǎng)成。

2.強(qiáng)化語言理解能力

語文教材內(nèi)容當(dāng)中蘊(yùn)含著悠久豐富的歷史文化，教師在日常的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)充分挖掘相關(guān)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的文化理解能力，落實(shí)核心素養(yǎng)的目標(biāo)。開展課堂教學(xué)活動(dòng)之前，教師可為學(xué)生布置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生利用課下時(shí)間查閱相關(guān)書籍與網(wǎng)絡(luò)信息，為后續(xù)的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師還應(yīng)為學(xué)生提供足夠的時(shí)間與空間，學(xué)生可通過小組的形式，展示預(yù)習(xí)成果，不僅能夠深化對(duì)文章內(nèi)容的理解，還能夠拓展學(xué)生的文化視野，提高學(xué)生的文化理解能力，滿足新課程改革提出的各項(xiàng)要求。

3.強(qiáng)化思維發(fā)散能力

歸其根本，學(xué)習(xí)的本質(zhì)就是對(duì)思維的錘煉，探究具體的學(xué)習(xí)過程屬于最核心的環(huán)節(jié)，學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，只有反復(fù)且深入的思考，才能夠形成個(gè)人化的理解，通過這種方式學(xué)習(xí)才能夠真正為學(xué)生所用。隨著新課程改革的不斷深入，教師在制定教學(xué)目標(biāo)與開展教學(xué)活動(dòng)的過程中，應(yīng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，由以往的單向傳輸，向著自主學(xué)習(xí)、合作探究等方向過度，進(jìn)一步提高學(xué)生的思維能力，其批判性思維能力也能夠得到提升。在初中語文教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師可充分挖掘教材當(dāng)中蘊(yùn)含的知識(shí)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主思考。

四、結(jié)語

總而言之，在初中教育體系當(dāng)中，語文屬于一門重要學(xué)科，學(xué)好語文這門學(xué)科對(duì)于學(xué)生今后的全面發(fā)展具有重要現(xiàn)實(shí)作用。因此，在日常的課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，若要落實(shí)核心素養(yǎng)教育，教師應(yīng)深刻牢記教育立德樹人的根本任務(wù)。在具體的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。另外，在實(shí)踐的過程中選擇最佳的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教材當(dāng)中蘊(yùn)含的內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與不斷探究，促進(jìn)學(xué)生今后的全面發(fā)展。

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