探析地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用

阿依姆妮薩.阿卜力孜

摘要：初中地理教學(xué)有了新的要求，即在實施學(xué)科教學(xué)的同時，要注重學(xué)生的地理地圖技能的發(fā)展。在初中地理的教學(xué)要求下，教師要打破傳統(tǒng)的教學(xué)定勢局面，創(chuàng)新教學(xué)模式，改變教學(xué)觀念，促進學(xué)生的地理地圖技能的發(fā)展，在地圖認知過程中發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力，提高學(xué)生的地理整合學(xué)習(xí)能力。本文就當(dāng)前初中地理地圖認知技能應(yīng)用的現(xiàn)狀入手，提出相關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：地理地圖技能;核心素養(yǎng);教學(xué)實踐

前言：

學(xué)生發(fā)展地圖技能有助于加深學(xué)生對地理知識點的理解，可以結(jié)合地域知識的特點，進行地理區(qū)域知識框架的構(gòu)建，發(fā)展學(xué)生的空間思維能力，提高自身的想象能力。同時教師在進行地圖技能教學(xué)時，還可以把抽象的地理知識規(guī)律化，讓學(xué)生的地理學(xué)習(xí)效率提高。但是目前初中地理地圖技能學(xué)習(xí)仍然存在許多問題，困擾著學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，這正是當(dāng)前初中地理教師在地理地圖技能教學(xué)中亟待解決的。

一、當(dāng)前初中地理地圖在教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

（一）教師的地圖認知素養(yǎng)不夠全面

教師在地理地圖技能的過程中，主要是發(fā)揮引導(dǎo)和輔助作用。但是由于教師自身對于地理地圖技能過于淺顯，知識不夠全面，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很容易出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不合理，教學(xué)內(nèi)容不豐富，教學(xué)效果差的情況。這樣不只會影響教師教學(xué)的專業(yè)性，同時也影響了學(xué)生地圖認知素養(yǎng)的良好發(fā)展，讓學(xué)生的地理知識學(xué)習(xí)不夠全面。

（二）教師對地圖教學(xué)不夠重視

在進行初中地理教學(xué)時，教師大多只注重對教材章節(jié)知識點的教學(xué)，主要目的是未來完成教學(xué)目的。教師在這個過程中，沒有注意到學(xué)生地圖能力發(fā)展的重要性。并且，教師在進行地圖知識教學(xué)時，知識簡單的講解比例尺、方位等淺顯的知識，對于深層次的地理地圖引申概念，如地理區(qū)域、地理現(xiàn)象等的拓展不夠全面，導(dǎo)致學(xué)生的地圖技能較為匱乏，地理實踐無法有效的開展。

二、地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生地圖技能的重要性

（一）能推動學(xué)生地理核心素養(yǎng)發(fā)展

地理學(xué)科的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生內(nèi)化地域知識和全球性知識的過程，而地域性的概念是建立在學(xué)生的基礎(chǔ)地圖技能上的。所以在初中地理教學(xué)中，教師要兼顧學(xué)生地理知識的學(xué)習(xí)和全球性地域性知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。同時教師要培養(yǎng)學(xué)生的地理思維，提升學(xué)生的地理地圖技能水平，從而提升學(xué)生的地理素養(yǎng)。

（二）符合教育改革的趨勢

隨著教育新理念和新課改的普及，傳統(tǒng)的地理課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)教育發(fā)展的目標。目前，考試題目更多地要培養(yǎng)學(xué)生將地理與其他學(xué)科融合的協(xié)調(diào)能力、并且讓學(xué)生的全球性視野得到拓展，同時體現(xiàn)地理人文素養(yǎng)。這就要求學(xué)生具有良好的地理地圖技能，空間辨別能力，所以進行培養(yǎng)學(xué)生地圖認知能力是大勢所趨。

三、培養(yǎng)學(xué)生地理地圖技能的教學(xué)策略

（一）發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性

在初中教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該處在主體地位，充分發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)積極性。因此，要有效構(gòu)建以學(xué)生為主體的有效初中地理地圖技能課堂，首先需要教師真正打破傳統(tǒng)教育觀念的界限，樹立學(xué)生為主體的教育理念。以七年級上冊《緯線和經(jīng)線》一章的教學(xué)為例，緯線和經(jīng)線作為初中地理地圖教學(xué)的重點知識，需要學(xué)生認真學(xué)習(xí)并加以運用。比如，如北京的位置為116°E、40°N。在2008年5月12日四川汶川地震發(fā)生的位置為103.4°E、31°N，以這種方式加深學(xué)生對經(jīng)緯網(wǎng)的了解，形成基本的地圖知識和技能，提升學(xué)生的地圖學(xué)習(xí)能力。還能讓學(xué)生尋找自己家鄉(xiāng)所在地區(qū)的經(jīng)緯度，并且在地圖上得到體現(xiàn)。這個過程就是在區(qū)域認知教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生的主動性，促進學(xué)生對自然環(huán)境和人文社會理解的重要環(huán)節(jié)。

（二）設(shè)計聯(lián)系生活的教學(xué)情境

利用多樣的生活化情境，教師可以設(shè)置新奇有趣的生活化課前導(dǎo)入，讓學(xué)生能夠在興趣的引導(dǎo)下展開學(xué)習(xí)。在初中地理地圖技能教學(xué)中，教師要結(jié)合知識的特點和學(xué)生的心理特點和認知規(guī)律，根據(jù)不同的地圖教學(xué)內(nèi)容選擇適宜的教學(xué)情境，利用巧妙的角度和新的切入點取得好的效果。例如，在學(xué)習(xí)我國豐富的自然資源時，教師可以在課前播放相關(guān)的自然資源紀錄片導(dǎo)入新課，讓學(xué)生感受我國的物產(chǎn)豐富，吸引學(xué)生眼球，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。緊接著，根據(jù)我國地區(qū)資源的分布，引導(dǎo)學(xué)生繪制一幅資源地圖，讓學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R體現(xiàn)在形象的地圖創(chuàng)作中，讓學(xué)生聯(lián)系生活參與到地圖技能發(fā)展的教學(xué)中。這樣一來，學(xué)生對地圖知識的內(nèi)容才能更深層次地了解，地圖技能學(xué)習(xí)效率才會提高。

（三）用思維導(dǎo)圖優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

學(xué)生在進行初中地理地圖技能學(xué)習(xí)時，面對著復(fù)雜多樣且陌生的地圖知識點，往往會產(chǎn)生害怕的心理，學(xué)習(xí)也會變得沒有頭緒。教師在此時就可以運用思維導(dǎo)圖的形式，讓地圖認知結(jié)構(gòu)更加清晰，增加了其可視化程度。讓學(xué)生將復(fù)雜的知識系統(tǒng)條理化，促進學(xué)生在每個環(huán)節(jié)的知識細化。幫助學(xué)生串聯(lián)知識點，進行知識的整合對比，促進前后知識點的良好銜接。就以七年級下冊第七章第四節(jié)《發(fā)達的交通》的教學(xué)為例，里面涉及的俄羅斯的交通網(wǎng)絡(luò)，與俄羅斯的國家地圖分布較為一致。此時教師就可以根據(jù)交通分布的區(qū)域化和布局原則，將交通知識體現(xiàn)在地圖類型的思維導(dǎo)圖中，將交通地圖中的經(jīng)濟發(fā)展、政策、運輸需求、占地、國防等因素進行串聯(lián)，讓學(xué)生在腦海中產(chǎn)生準確的地圖定位，才能促進學(xué)生的地圖知識積累和發(fā)展。

（四）變革教學(xué)方式

在以往的初中地理地圖教學(xué)中，教師往往忽略學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，為了完成教學(xué)任務(wù)盲目地開展“填鴨式”的教學(xué)形式。這樣只會讓學(xué)生學(xué)習(xí)積極性被消磨，而且學(xué)生也不能利用所學(xué)知識改變生活，實現(xiàn)知識與社會生活之間的轉(zhuǎn)化。初中地理教師在教學(xué)中利用互聯(lián)網(wǎng)并且創(chuàng)新教學(xué)策略，促進教學(xué)方式的變革，從學(xué)生的教學(xué)感受上改變現(xiàn)狀。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察網(wǎng)絡(luò)上的地圖或者手機地圖，感受平面地圖和3D地圖之間的區(qū)別，探索地理知識在生活中的運用。在這種信息化教學(xué)模式下，學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮牡乩碇R實體化，并且調(diào)動學(xué)習(xí)積極性和主動性，課堂參與感提升，地圖技能也能得到提升。

結(jié)語：

如今的初中地理教學(xué)越來越受到重視，學(xué)生的地圖技能在初中地理教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用。教師只有不斷探索教學(xué)方法，促進學(xué)生的地圖認知技能發(fā)展，才能從根本上擴大學(xué)生的地理知識面，提高學(xué)生的地理素養(yǎng)。

參考文獻：[1]沈芳，焦黎.地圖在初中地理教學(xué)中的應(yīng)用研究——以七年級地理教材為例[J].和田師范?？茖W(xué)校學(xué)報：漢文綜合版，2020，39（3）：5.