幼兒教育中幼兒自信心的培養(yǎng)途徑探索

康黎

摘要：在新時(shí)代各階段的教育教學(xué)都在不斷進(jìn)行改革深化，目前已經(jīng)取得了不小成績。幼兒園教育教學(xué)也受到了社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，目前幼師已經(jīng)在原有教學(xué)基礎(chǔ)上創(chuàng)新了教學(xué)模式、變更的教學(xué)方法，逐步給幼兒營造了更加符合幼兒實(shí)際年齡的教學(xué)課堂，使幼兒的學(xué)習(xí)能力、綜合素質(zhì)得到了提升。在這樣的教育大環(huán)境下幼師還需要進(jìn)一步的理解思考探索如何才能培養(yǎng)幼兒自信心，使幼兒更加積極主動(dòng)融入課堂進(jìn)行交流。

關(guān)鍵詞：幼兒園 自信心 綜合素質(zhì) 幼兒教育

在給幼兒進(jìn)行教育工作開展的過程中，基本上都會(huì)選擇一些娛樂化、游戲化的教學(xué)方式給幼兒進(jìn)行知識(shí)的啟蒙，使幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，進(jìn)而積極主動(dòng)融入到課堂之中，也在此基礎(chǔ)上幫助幼兒樹立自信心。但是傳統(tǒng)幼兒園教育教學(xué)都是對(duì)幼兒進(jìn)行課程開展，這樣教學(xué)方式過于單一，不利于幼兒智力的開發(fā)，也不利于幫助幼兒進(jìn)行自信心的培養(yǎng)。為此老師現(xiàn)在應(yīng)該思考如何將課堂內(nèi)容趣味化與教學(xué)方式多元化兩者融合，這樣在幼兒學(xué)習(xí)過程中，才能幫助幼兒形成強(qiáng)大的學(xué)習(xí)自信心。

一、從幼兒的喜好出發(fā)創(chuàng)設(shè)主題式學(xué)習(xí)環(huán)境

隨著素質(zhì)教育的貫徹落實(shí)，現(xiàn)在老師應(yīng)該意識(shí)到幼兒園課程設(shè)計(jì)或是游戲設(shè)計(jì)都必須要以幼兒為核心、為主體，在實(shí)際教育教學(xué)過程中幫助幼兒樹立自信心，也需要以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，也就是說幼兒喜歡什么對(duì)哪方面感興趣，就要針對(duì)那方面給予材料的提供，這樣才能激發(fā)幼兒對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，在人本教育理念的指導(dǎo)下，老師應(yīng)該有這樣的思想覺悟。對(duì)于幼兒來說他們年齡較小還不懂得如何面對(duì)學(xué)習(xí)，為此老師更應(yīng)該尊重幼兒的真實(shí)意愿，將幼兒的興趣點(diǎn)充分發(fā)掘，進(jìn)行主題活動(dòng)的設(shè)計(jì)，這樣才能在潛移默化之中給幼兒進(jìn)行知識(shí)的滲透。

通過筆者對(duì)于自己班級(jí)幼兒的研究，發(fā)現(xiàn)很多幼兒都對(duì)于動(dòng)畫、故事、動(dòng)漫等十分感興趣，為此老師就針對(duì)幼兒這一興趣點(diǎn)給幼兒創(chuàng)設(shè)了動(dòng)畫會(huì)、故事會(huì)、游戲會(huì)的情景，讓幼兒真正融入于課堂之中，零距離接觸多種多樣的知識(shí)。以動(dòng)畫展為例，老師在上課之前，首先在多媒體中下載了一部分動(dòng)畫片的視頻，上課時(shí)讓幼兒對(duì)這些視頻進(jìn)行觀看，使幼兒的興趣積極性調(diào)動(dòng)起來，然后讓幼兒根據(jù)自己的想象進(jìn)行我來說故事在這一項(xiàng)活動(dòng)，開展過程中每一名幼兒都需要針對(duì)自己對(duì)這一動(dòng)畫片的印象，給其他同學(xué)進(jìn)行描述，這一部動(dòng)畫片中自己印象最深刻的一個(gè)情節(jié)或者是這一部動(dòng)畫片中各個(gè)人物之間的關(guān)系是什么？通過這樣的教學(xué)模式可以充分激發(fā)幼兒想象力，在讓幼兒暢所欲言的過程中提升幼兒表達(dá)能力，讓幼兒勇于表達(dá)，才能提升幼兒的自信心。

二、借助于競爭比賽游戲，提升幼兒學(xué)習(xí)積極性

在給幼兒進(jìn)行活動(dòng)開展游戲設(shè)計(jì)的過程中，必須要對(duì)幼兒的實(shí)際心理狀態(tài)進(jìn)行全面把控，深刻意識(shí)到幼兒的心理年齡、身心特點(diǎn)，這樣才能在設(shè)計(jì)活動(dòng)的過程中達(dá)到事半功倍的效果，對(duì)幼兒來說雖然他們年齡較小，但是他們有著較強(qiáng)的好勝心理，在實(shí)際教學(xué)過程中，老師就可以利用幼兒的這一特性因勢利導(dǎo)給幼兒創(chuàng)設(shè)競爭環(huán)境，以此來激發(fā)幼兒參與到課堂活動(dòng)之中的積極性、主動(dòng)性，同時(shí)在競爭的過程中也可以幫幼兒樹立起比、學(xué)、趕、幫、超的學(xué)習(xí)思維，還可以有效提升幼兒的自信心。

通過筆者對(duì)于自己班級(jí)幼兒的實(shí)際研究發(fā)現(xiàn)，雖然競賽游戲活動(dòng)可以有效提升幼兒的學(xué)習(xí)積極性，但是對(duì)于自信心的培養(yǎng)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，老師還應(yīng)該根據(jù)比賽的結(jié)果設(shè)計(jì)一些獎(jiǎng)項(xiàng)（精神獎(jiǎng)勵(lì)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)），以此才能更加激勵(lì)幼兒，讓幼兒在競賽過程中提升自己的自信心，幼兒也會(huì)為自己的榮譽(yù)而戰(zhàn)，不斷進(jìn)行努力，久而久之大家都會(huì)在這種比、學(xué)、趕、幫、超的思維之下取得長足的進(jìn)步。

三、因材施教，推動(dòng)幼兒互相進(jìn)步

往常老師在給幼兒進(jìn)行教學(xué)的過程中，很難看到幼兒之間存在的差距，那是因?yàn)槔蠋熣w教學(xué)過程都是讓幼兒根據(jù)自己設(shè)計(jì)好流程進(jìn)行，幼兒是機(jī)械性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會(huì)讓幼兒產(chǎn)生一定的壓力，也無法讓幼兒在活動(dòng)過程中感受到學(xué)習(xí)的快樂，沒有真正體現(xiàn)幼兒的自主性、主觀能動(dòng)性，完全創(chuàng)造不出良好的教學(xué)效果?，F(xiàn)在在進(jìn)行教學(xué)時(shí)幼兒老師可以根據(jù)幼兒的能力水平、興趣對(duì)幼兒進(jìn)行全面的觀察，根據(jù)幼兒的實(shí)際表現(xiàn)判斷出每一位幼兒不同的性格和能力特點(diǎn)，從而在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中對(duì)于幼兒進(jìn)行梯度教學(xué)。筆者班級(jí)里有一些幼兒性格較為內(nèi)向、沉默寡言。為此筆者就經(jīng)常對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)，讓他們和他人進(jìn)行溝通交流，久而久之他們也會(huì)逐漸變得自信起來，愿意和他人交流，敞開心扉進(jìn)行交友。老師在對(duì)幼兒進(jìn)行日常教育的過程中，必須要多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)，這樣才能讓他們意識(shí)到自己也有閃光點(diǎn)也有優(yōu)點(diǎn)，從而在潛移默化之中提升幼兒的自信心。

綜上所述，在給幼兒進(jìn)行教育教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該充分將自信心的培養(yǎng)，放在教學(xué)目標(biāo)和計(jì)劃之中。平時(shí)要多對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)表揚(yáng)真正讓每一位幼兒都意識(shí)到自己的獨(dú)特性，從而提升幼兒的自信心，讓幼兒更好地融入于幼兒園的生活之中，更加積極地和他人進(jìn)行溝通交流，更加主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，真正培養(yǎng)幼兒的綜合能力，提升幼兒綜合素質(zhì)。

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