小學(xué)綜合實踐活動課程資源開發(fā)的價值及途徑

王喜來

摘要：綜合實踐活動課程自身具有較高的綜合實踐性特征，通常綜合實踐活動的開展是以主題探究形式實現(xiàn)對各學(xué)科資源和知識的優(yōu)化整合，重視培養(yǎng)學(xué)生知識運用能力、社會實踐能力以及創(chuàng)新意識和自主學(xué)習(xí)探究和解決實際問題等多方面能力。所以，綜合實踐活動課程在小學(xué)課程體系中的設(shè)置和開展對促進學(xué)生綜合素質(zhì)的提升具有重要意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)綜合實踐活動;原則;策略

小學(xué)綜合實踐活動是在新一輪課程教育改革中應(yīng)運而生的一門基礎(chǔ)型必修類學(xué)科。在大力推進和全面深化素質(zhì)教育的今天，它不僅方興未艾，而且呈現(xiàn)一種無可逆轉(zhuǎn)的強烈發(fā)展態(tài)勢。本文結(jié)合自身教學(xué)的實踐與探究，在簡析基本內(nèi)涵、價值和意義基礎(chǔ)上，試提出一些策略性分析。新時期人才建設(shè)與培養(yǎng)的根本標(biāo)準(zhǔn)，即在于“德、智、體、美、勞”等五個方面的全面發(fā)展和協(xié)調(diào)共進。它們之間是一項相輔相成的密切關(guān)系，既無可或缺又不應(yīng)失衡。從根本上來說，真正處于“合則共榮、分則互損”下的和諧式發(fā)展?fàn)顟B(tài)。然而就目前情況而言，要想讓小學(xué)綜合實踐教學(xué)活動更加契合素質(zhì)教育和核心素養(yǎng)觀的精神理念，更加緊貼現(xiàn)代學(xué)生全面發(fā)展和健康成長的實質(zhì)性需要，更加走出一條令人期待的良性發(fā)展道路，我們應(yīng)解放思想、與時俱進，在“以生為本、以學(xué)為主”指導(dǎo)思想下，努力提升課程活動的獲得感和幸福感，讓它逐步變得既有“意思”又有“意義”起來。教師應(yīng)善于通過如下途徑和方式，讓小學(xué)生從中切實體驗到勞動的“快樂與幸?！薄?/p>

一、“綜合實踐活動”對小學(xué)生多方面能力提升具有積極推動作用分析

1. “綜合實踐活動”有效提高學(xué)生手腦并用能力

在“綜合實踐活動”課程中就有對學(xué)生展開勞動技術(shù)教育，在小學(xué)就是讓學(xué)生展開手工藝的制作。該種活動形式的展開的主要教育目標(biāo)就是讓學(xué)生通過動手制作各種手工藝品，有效鍛煉學(xué)生的動手能力思維能力和創(chuàng)新能力。比如，在制作布藝玩偶或陶藝等不同主題的課程中，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象力，親自動手去完成自己的手工藝品，不用過度在意學(xué)生作品的好壞，重要的是讓學(xué)生在親手制作的過程中鍛煉手腦并用的能力。

2. 學(xué)生參與到科學(xué)合理的“綜合實踐活動”過程中，有效提高學(xué)生人際交往能力

人際交往能力簡單地講就是可以與他人進行良好溝通建立和諧人際關(guān)系的能力。在學(xué)生參與到科學(xué)合理的“綜合實踐活動”過程中，分組合作探究作為一種普遍運用的模式，當(dāng)活動過程中學(xué)生碰到單獨難以解決問題時，教師通常就會將學(xué)生分成不同小組，讓學(xué)生以小組的形式展開探究式學(xué)習(xí)，在組內(nèi)展開良好的溝通交流和探討，互相取長補短共同協(xié)作。在分組合作學(xué)習(xí)和探究過程中加強學(xué)生互相之間交流，同學(xué)之間建立起良好關(guān)系，對學(xué)生未來步入社會后與他人進行交往構(gòu)建和諧人際關(guān)系能力的提升具有重要作用。

3. 在“綜合實踐活動”切實滿足學(xué)生個體化發(fā)展需求，培養(yǎng)和提高學(xué)生適應(yīng)社會的能力

在教育教學(xué)中，由于每位學(xué)生的認(rèn)知能力和特點都不相同，學(xué)生之間存在普遍差異性。通過“綜合實踐活動”能夠讓學(xué)生在活動中自主的選擇其感興趣的主題展開實踐探究。在自身感興趣的活動過程中發(fā)揮其特長，其實滿足個性化的學(xué)習(xí)需求。并且在分組合作探究中，使每位學(xué)生特長和優(yōu)勢都能夠獲得表現(xiàn)的機會。

二、對綜合實踐課程進行資源開發(fā)的策略

1.老師要了解學(xué)生性格，設(shè)計科學(xué)的綜合實踐方案

在綜合實踐活動課堂中，教師要充分了解每一名學(xué)生的個性差異，然后再對實踐活動進行科學(xué)的設(shè)計，讓課堂實踐活動實現(xiàn)多元化，進而激發(fā)學(xué)生的興趣和參與的積極性?？茖W(xué)的實踐方案會讓活動的作用突出的體現(xiàn)，增進了學(xué)生對各種知識的理解，幫助學(xué)生積累了豐富的學(xué)習(xí)資源。小學(xué)生對任何事物都十分好奇，尤其是對新生事物存在著較大的好奇心理，而教師應(yīng)抓住學(xué)生的這個特點加以利用，要求學(xué)生能夠留意周邊的事物，并認(rèn)真的觀察。

2.讓學(xué)生聯(lián)系生活，對大自然進行探索

關(guān)于綜合實踐課堂活動，已經(jīng)脫離于課本，要求學(xué)生能夠?qū)χ苌淼氖挛镞M行仔細(xì)的觀察，提出問題和解決問題，而教師是組織者，發(fā)揮著向?qū)У淖饔?，指引著學(xué)生通過生活和自然界去尋找新生事物。比如，關(guān)于“螞蟻搬家”的故事通常都是存在于書中的，為讓學(xué)生更深刻的理解，教師可以讓學(xué)生親自去觀察螞蟻搬家。在自然界中，還包括很多事情需要小學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，比如燕子南飛和歸來，教師讓學(xué)生對大自然進行仔細(xì)的觀察，讓學(xué)生萌生了強烈的好奇心，并通過實踐活動對知識展開更加深刻的探索。

3.鼓勵學(xué)生合作交流

在開展課堂實踐活動中，教師要多與學(xué)生展開交流，并鼓勵學(xué)生彼此間交流合作，經(jīng)過學(xué)生的良好互動讓課堂的學(xué)習(xí)氣氛被充分的帶動起來，讓學(xué)生在活動的過程中倍感輕松，同時保持愉悅的心情，通過有效的交流增進了學(xué)生間的友情，如此讓教學(xué)效果得到了充分的體現(xiàn)[3]。學(xué)生彼此間分享自己的想法，學(xué)生能夠吸取他人的經(jīng)驗，彌補自己的不足，進而讓學(xué)生的知識儲備得到了完善，通過討論更有效的啟發(fā)了學(xué)生的大腦。而教師在活動中要給予學(xué)生正確的指引，并參與到其中，若學(xué)生通過活動取得相應(yīng)的成果，以及遇到不懂的問題，教師就需要進行相應(yīng)的講解和悉心的指導(dǎo)，從而幫助學(xué)生充分的理解和掌握知識。

4.重視綜合實踐活動，創(chuàng)新教學(xué)模式

作為培養(yǎng)小學(xué)生動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力的重要手段，小學(xué)綜合實踐活動需要體現(xiàn)多樣性、靈活性、創(chuàng)新性、實踐性等教育特征，要能夠滿足小學(xué)生素質(zhì)發(fā)展和能力構(gòu)建需求。而要想提高小學(xué)綜合實踐教學(xué)質(zhì)量和效果，學(xué)校就需要提高對綜合實踐課程體系建設(shè)的重視程度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)管理部門應(yīng)深刻認(rèn)識到小學(xué)綜合實踐課程對小學(xué)教學(xué)的重要促進作用。學(xué)校要通過加大人力、物力、財力及技術(shù)的投入，加強綜合實踐課程及活動的創(chuàng)新與完善，準(zhǔn)確把握課程內(nèi)容，科學(xué)制訂教學(xué)方法，合理控制教學(xué)時間，有效促進學(xué)生身心健康發(fā)展。作為綜合實踐活動的組織者和實施者，教師需要主動適應(yīng)新課程改革對綜合實踐課程提出的要求，及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。依托優(yōu)質(zhì)的綜合實踐活動目標(biāo)、內(nèi)容及方法，教師要幫助學(xué)生開闊知識視野、優(yōu)化思維方法、提升動手能力、豐富生活經(jīng)驗。也就是說，教師在開展綜合實踐活動時，需要認(rèn)真挖掘綜合實踐課程教材特點及要求，充分結(jié)合學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求、情感變化及能力特點等因素，合理科學(xué)地安排綜合實踐教學(xué)內(nèi)容，并發(fā)揮學(xué)生在綜合實踐活動中的主體作用。在全新的教學(xué)模式和開放性的環(huán)境下，教師要支持和鼓勵學(xué)生大膽探索，在實踐活動中深化技能應(yīng)用，不斷提高綜合實踐教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上所述，小學(xué)綜合實踐活動的開展需要體現(xiàn)出綜合性、針對性和實用性原則，要突破思想觀念和課程設(shè)置的障礙。因此，教師要提高自身能力，優(yōu)化課程設(shè)置，理論聯(lián)系實際，調(diào)動學(xué)生的課堂參與積極性，提高綜合實踐活動開展的有效性。

參考文獻：

[1]李小函.基于STEM的小學(xué)綜合實踐活動課程實施探索[J].科技風(fēng)，2021（08）：44-45.

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