以趣促學 強化學生高中物理的學習熱情

黎寅

摘要：高中物理是普通高中自然科學領域的一門基礎性課程，與初中物理相比，高中物理的知識量大、系統(tǒng)性和理論性強，綜合性也在提高，對學生能力要求高，需要學生付出更多的努力。學生只有感受到探究物理知識的樂趣，對學習物理的熱情才會更高，教學參與也會更為積極。在物理課堂上激發(fā)學生學習興趣的方法有很多，教師要不斷發(fā)散教學思維，優(yōu)化課堂教學模式，將更多新穎有趣的元素引入教學中。

關鍵詞：高中物理;趣味;效率提升

引言：

事實上，我們也發(fā)現(xiàn)，由于學生生活在當前這個信息技術高度發(fā)達的社會，他們在日常生活中不時地面對各類信息元素的刺激，這也就在無形之中抬高了學生這一方面的刺激閾值，換言之，在以往教學中能夠讓學生感到頗為有趣的內容，現(xiàn)如今未必能夠激起學生的興趣，這是值得物理教師在教學中進行反思和總結的地方[1]。這也就意味著物理教師要進一步研究學生的興趣特點，以與時俱進的方式來優(yōu)化自己的教學方式，搜集匹配學生興趣特點的教學素材，以更好地達成激趣促學的效果。

一、激趣導入，培養(yǎng)學習熱情

良好的開端是成功的一半。導入是一節(jié)課的開始環(huán)節(jié)，也是至關重要的環(huán)節(jié)，著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過：“開頭猶如一幕戲劇剛剛開幕的一剎那的情景，選擇得當，足以奠定全幕的情調，籠罩全幕的空氣，使人把紛亂的雜念放下?！币虼?，要激發(fā)學生對高中物理課的興趣，就要從短短的導入環(huán)節(jié)著手，重視激趣導入，培養(yǎng)學生物理學習熱情[2]。

例如，在學習“超重和失重”這部分內容時，學習內容看似與學生的距離較遠，教師可以選擇一個生活中的例子進行導入，“老師有一天坐電梯回家，有一位老奶奶擔心剛剛買到的雞蛋不夠斤兩，便拿出隨身攜帶的彈簧秤稱了一下，發(fā)現(xiàn)真不夠。但是等她下電梯再稱，確實又是夠的，這是為什么呢？”這就使學生很快把電梯運動和彈簧秤的示數(shù)關聯(lián)起來，積極地說出自己的想法，很快進入對新內容的學習。需要注意的是，導入環(huán)節(jié)是一個過渡環(huán)節(jié)，時間不宜過長，否則容易出現(xiàn)本末倒置的問題，讓學生抓不住重點。同時，有效激趣一定要符合高中生的認知特點，對學生思維有一定的沖擊力，才能激發(fā)學生的興趣，同時起到輔助教學的作用。

二、用趣味化故事豐富物理課堂

在高中物理知識的學習中，學生需要對大量基本理論知識有所了解，這是夯實學生理論根據(jù)的過程。但是，關于基本概念類知識的學習可能會讓學生覺得枯燥乏味，影響其學習熱情。教師不妨廣泛搜集一些相關的背景資料和素材，尤其是趣味化的故事內容，以此來更直觀地解讀概念知識，讓學生體會到樂趣，這種方法還可以幫助學生更快地實現(xiàn)對知識的理解掌握[3]。

比如，在教學“力”這個最為基本的物理學概念的過程中，特別是講到力的相互作用方面的知識時，教師就可以引導學生對曹沖稱象的故事、阿基米德稱王冠的故事進行了解。隨著分析的不斷深入，學生會以不同的視角來看待這些理論知識，并且會情不自禁地走進故事當中，置身于與曹沖、阿基米德一道解決難題的境地。不僅如此，這種生動直觀的故事也給學生理解這個基本物理學概念提供了思維方式上的參考?；谶@些故事，學生可以更好地認識力的作用方式、作用效果，對這個概念有更深入的理解，這才是知識教學要達到的實施效果。

三、結合電子設備來激起學生的學習興趣

手機、ipad等電子產(chǎn)品融入了學生的生活。但是，學生感興趣的電子設備主要有手機、ipad等，當然學生感興趣的著眼點是存在區(qū)別的，有的對這些設備本身感興趣的，有的則對其中的游戲、音樂感興趣。當然有一點是共同的，如果我們在課堂上和學生結合這些設備來進行教學，肯定可以讓學生耳目一新，從而讓他們以更加積極而主動的姿態(tài)投入到課堂之中。

其實很多手機上用到的技術都能夠在高中物理的課堂上得到解釋，課堂上指導學生對這些內容進行討論，能夠取得意想不到的結果。比如當前手機最熱門的一項技術———無線充電，在引導學生分析電磁感應現(xiàn)象時，筆者提出問題：當前流行的手機無線充電技術的原理是什么？為什么沒有任何導線的連接，卻能夠達成充電效果呢？學生對這項技術并不陌生，甚至部分學生自己還擁有具備這項功能的手機，我們將這個問題交給學生進行討論，他們都顯示出極高的熱情。當他們根據(jù)電磁感應原理給出初步的解釋之后，筆者給學生展示這一裝置的替代品———無線充電貼片，在各個網(wǎng)店平臺都可以輕松購買到的裝置，學生可以從其外觀就清晰看到它的主體結構———線圈，因為這一裝置售價比較便宜，筆者還曾在教室里將一個貼片拆開來給學生看，讓學生看清其內部的結構。這對學生進一步確認對這一裝置的認識大有裨益。學生往往對新奇的事物充滿興趣，當我們著力培養(yǎng)學生觀察的興趣時，尤其要從這一點著手，以富有趣味性和新奇性的實驗現(xiàn)象來打動學生，讓學生以更加飽滿的熱情參與到物理現(xiàn)象的觀察之中，這對學生的科學觀察能力發(fā)展大有裨益。

四、重視實驗，實踐中激發(fā)學生興趣

物理學科本身是一門以實驗為基礎的學科，我國著名物理學家李政道曾經(jīng)說：“物理學的基礎是實驗?！痹趯嶒炛幸龑W生細致地觀察、統(tǒng)計、分析，進而得出結論，符合學生的認知特點，也是現(xiàn)代物理學發(fā)展的主要路徑。從學生的角度來說，實驗能夠使學生具體體驗，在直觀的觀察中更容易理解教材中的定理或者定律。因此，激發(fā)學生學習物理的興趣一定要重視實驗教學，規(guī)范地開展實驗教學。

開展實驗教學，要改變過去應試教育模式下教師講實驗的低效性，因為這種模式下學生是被動地聽，要鼓勵學生參與實驗的設計與操作，在條件具備的情況下，展示實驗可以讓學生來做，這對調動學生的積極性非常有幫助。要創(chuàng)造條件讓學生在實驗室開展一些實驗，可以采取兩兩結合的模式開展小組實驗活動，使學生實現(xiàn)互助，并要求學生完成實驗報告，這樣的過程體驗有助于學生實現(xiàn)從實踐到認識的理性飛躍，也能有效降低學習難度，提高學習的趣味性。

結束語

總之，在物理教學過程中，教師要注意從學生的實際出發(fā)，結合新的教學理念來武裝課堂，讓學生能夠真正感受物理學科的趣味所在，這樣的處理有助于學生對課堂的深度融入。

參考文獻：

[1]謝世龍.淺談高中物理教學中激發(fā)學生學習興趣的策略[J].理科愛好者（教育教學），2020（02）：86-87.

[2]孫曉東.淺議高中物理教學中如何提高學生的學習興趣[J].高考，2020（11）：80.

[3]田峰.高中物理教學中如何激發(fā)學習者興趣[J].中學生數(shù)理化（教與學），2020（04）：32.