小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透策略研究

金靜英

摘要：在當(dāng)前小學(xué)語文的教學(xué)工作中，教師不僅需要注重對學(xué)生語文知識的教育和培養(yǎng)，還需要在教學(xué)過程中有效地滲透德育教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識中國的傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的德育素養(yǎng)。積極結(jié)合語文課堂教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生樹立起良好的個人價值觀念，以及對家人、社會的感恩心態(tài)，多元化培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)德育教育在小學(xué)語文中的滲透。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課堂教學(xué);德育滲透;

現(xiàn)階段國家與社會越發(fā)重視學(xué)生綜合素養(yǎng)的教學(xué)背景下，教師需要積極利用中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化積淀，通過將德育滲透進(jìn)學(xué)生的語文教學(xué)過程中。深入地挖掘課本教材內(nèi)容，在潛移默化間培養(yǎng)學(xué)生的德育素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識德育理念，充分體現(xiàn)小學(xué)語文對學(xué)生德育教育的重大作用。

一、小學(xué)語文開展德育滲透的重要意義

小學(xué)階段的語文課堂教學(xué)是整體教學(xué)規(guī)劃中非常重要的一門科目，不僅需要提高學(xué)生的語文知識水平，更需要建立起德育教學(xué)的環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。通過強(qiáng)化德育教學(xué)的滲透，加強(qiáng)小學(xué)語文教育的德育工作內(nèi)容，有效地幫助學(xué)生樹立良好的人生價值觀念。同時結(jié)合我國目前德育教學(xué)現(xiàn)狀來看，小學(xué)語文課堂教學(xué)與德育教學(xué)內(nèi)容可以形成良好的教學(xué)互動，并且小學(xué)是學(xué)生性格形成的關(guān)鍵時期，如何在這一個時期內(nèi)進(jìn)行德育教學(xué)的滲透，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念、道德品質(zhì)有著重要的教學(xué)意義，因此作為小學(xué)語文教師需要著重學(xué)習(xí)德育教學(xué)的工作理念、工作方法，并將其有效地融入日常的教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中，并嚴(yán)格規(guī)范自身的言行，作為良好的教學(xué)表率，培養(yǎng)學(xué)生形成優(yōu)良的道德品質(zhì)。

二、現(xiàn)階段小學(xué)語文課堂德育滲透現(xiàn)狀

（一）德育教學(xué)邊緣化

在筆者觀察到的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，部分教師忽視了德育教學(xué)對學(xué)生性格塑造的重要性，往往將教學(xué)的重心放在對語文理論知識的掌握，以及考試內(nèi)容的教授上。導(dǎo)致德育教學(xué)處于邊緣化的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對德育教學(xué)形成片面的認(rèn)識，未達(dá)到立德樹人的小學(xué)語文教學(xué)目標(biāo)。上述教學(xué)現(xiàn)象的原因也是由于部分教師自身的教學(xué)理念亟待加強(qiáng)，未充分認(rèn)識到德育教學(xué)工作對學(xué)生未來發(fā)展的重要性，需要學(xué)校和教師積極開展德育教學(xué)工作的培訓(xùn)，提高小學(xué)語文教師的教學(xué)素養(yǎng)。

（二）德育滲透教學(xué)模式單一

在小學(xué)語文課堂日常的德育教學(xué)滲透中，部分教師對德育教學(xué)具體的教學(xué)目標(biāo)尚未清晰，導(dǎo)致設(shè)計的課堂教學(xué)內(nèi)容形式相對單一，無法充分調(diào)動學(xué)生的課堂教學(xué)積極性，從而無法取得良好的德育滲透教學(xué)效果。同時分教師在實(shí)施德育滲透教學(xué)策略時，往往采用單一的理論教學(xué)的方式對學(xué)生進(jìn)行書面的教導(dǎo)。沒有積極開展實(shí)踐教學(xué)活動，融入教學(xué)情景的多元化教學(xué)策略，導(dǎo)致學(xué)生對德育教學(xué)內(nèi)容缺乏學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而影響了學(xué)生對德育教學(xué)理念的認(rèn)識。

（三）未形成良好德育教學(xué)氛圍

德育教學(xué)工作不僅需要教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行有效的滲透，還需要通過發(fā)動學(xué)生積極參與其中，營造出學(xué)校內(nèi)部的良好德育教學(xué)氛圍。而在筆者的教學(xué)觀察當(dāng)中，部分教師忽視了與其他學(xué)科之間的良好教學(xué)互動，并設(shè)計出的德育教學(xué)內(nèi)容相對枯燥乏味，沒有發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，使整體德育教學(xué)還存在于課堂之中，沒有校園內(nèi)部形成良好的德育氛圍，而導(dǎo)致無法對學(xué)生形成良好的教育熏陶，進(jìn)而影響學(xué)生形成正確的價值觀念和道德品質(zhì)。

三、小學(xué)語文課堂教學(xué)中德育滲透策略

（一）深挖教材內(nèi)容，融入德育內(nèi)涵

當(dāng)前小學(xué)階段的德育教育不僅應(yīng)當(dāng)停留在空洞的理論教學(xué)上，還應(yīng)當(dāng)有效地融入到各個學(xué)科的教學(xué)當(dāng)中，因此小學(xué)語文教師必須結(jié)合課本教材中的基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容，有效地從中挖掘涉及到德育教學(xué)的篇章，結(jié)合教材內(nèi)容中對祖國大好河山的歌頌和熱愛，以及有效表現(xiàn)作者高尚品格的教學(xué)內(nèi)容。通過文章中所表露出來的真摯情感，形成對學(xué)生最好的德育教學(xué)方式。將德育內(nèi)涵融入到小學(xué)日常教學(xué)過程中，搭建起德育教學(xué)的良好平臺。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《月是故鄉(xiāng)明》的內(nèi)容時，教師就可以深入挖掘文章中寄托對家鄉(xiāng)思想的情感，通過對文章的朗讀感受，讓學(xué)生了解到作者由月亮想到過去的往事和經(jīng)歷，感受其作者在文中描述的故鄉(xiāng)的月和他鄉(xiāng)月之間的景色、大小、蘊(yùn)含情感之間的區(qū)別，體會作者表達(dá)對故鄉(xiāng)的懷念情感。還可以有效拓展學(xué)生閱讀表達(dá)思鄉(xiāng)情感的古詩和文章。在這樣的教學(xué)過程中，不僅有效地培養(yǎng)了學(xué)生對文章內(nèi)涵的深刻理解，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對家鄉(xiāng)產(chǎn)生深厚的情感。

（二）構(gòu)建教學(xué)情境，強(qiáng)化德育滲透

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力相對較弱，而形象思維相對較強(qiáng)，因此教師可以充分利用教材內(nèi)容中的小學(xué)插圖以及教學(xué)多媒體設(shè)備，充分地展示出具象化的教學(xué)情景，有效提高學(xué)生對課本文章中描述情景的正確認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對教學(xué)情景內(nèi)容的深入學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)情景中有效地滲透德育教學(xué)方式，讓學(xué)生感受到作者在字里行間中表達(dá)出來的深刻教學(xué)情感，形成了良好的情景教學(xué)氛圍。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《我愛你，漢字》的內(nèi)容時，由于本節(jié)課的內(nèi)容主要圍繞著“我愛你，漢字”這個主題開展，內(nèi)容相對通俗易懂。這時教師就可以結(jié)合字的演變歷史，通過微課教學(xué)以及多媒體教學(xué)視頻的形式，展示出漢字的歷史演變進(jìn)程，有效引導(dǎo)學(xué)生了解了漢字的起源，發(fā)展和演變。幫助學(xué)生有效的了解漢字的書法特點(diǎn)，并規(guī)范其用字的習(xí)慣。創(chuàng)設(shè)出這樣高效的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的深刻興趣，了解漢字在中華文明中的重要地位，培養(yǎng)學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的自豪感。

（三）延伸課外閱讀，創(chuàng)設(shè)德育環(huán)境

小學(xué)階段的語文教學(xué)十分注重學(xué)生的閱讀理解能力培養(yǎng)，教師就可以有效地延伸課外閱讀教材內(nèi)容，通過對德育教學(xué)文章的選取，積極開展閱讀教學(xué)活動。不僅有效提高了學(xué)生的語文閱讀量，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對課外閱讀內(nèi)容中蘊(yùn)含的德育內(nèi)涵的理解。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生積極踐行課外書籍中的內(nèi)容，與家人和同學(xué)建立起良好的溝通能力，培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識個人道德建設(shè)的重要性，并形成自主學(xué)習(xí)的良好品質(zhì)。

例如，當(dāng)教師向?qū)W生講解《讀古典名著，品百味人生》的內(nèi)容時，這章節(jié)的內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生閱讀中國古典文學(xué)名著，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對名著的深入閱讀興趣。通過對中國傳統(tǒng)文化的深入了解，感受到古典名著中蘊(yùn)含的神奇魅力。這時教師就可以結(jié)合德育教學(xué)的理念，從古典傳統(tǒng)名著中選擇合適的閱讀名著，引導(dǎo)學(xué)生積極尋找自身的閱讀方法，并制定合理的閱讀計劃。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀《西游記》的節(jié)選內(nèi)容。同時還需要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行之間的閱讀體驗(yàn)交流，分享自己在課外閱讀過程中的感悟，強(qiáng)化學(xué)生對中國傳統(tǒng)文化的認(rèn)識，感受到中國傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)學(xué)生對民族的自豪感。

綜上所述，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)過程當(dāng)中，如何高效對于學(xué)生進(jìn)行德育教育滲透成為當(dāng)前教學(xué)的重點(diǎn)。教師明確德育教學(xué)在課堂中的教學(xué)目標(biāo)，通過對課本教材內(nèi)容的深入挖掘，有效地結(jié)合德育教學(xué)內(nèi)容，并開展多元化的教學(xué)活動，利用豐富的教學(xué)情境，開展課外閱讀活動，創(chuàng)設(shè)出良好的德育教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生對德育理念的深刻認(rèn)知，并在潛移默化間受到德育教學(xué)觀念的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生樹立良好正確的價值觀念，理解個人道德品質(zhì)在未來發(fā)展過程中的重要性。

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