信息技術創(chuàng)新教學在小學數(shù)學教學中的應用

洪思苑

摘要：小學數(shù)學課程學科對學生思維方面的能力要求較高，需要教師以直觀便于理解的方式，使學生掌握具有一定抽象意義的知識。隨著時代的發(fā)展，教師在課堂上運用的科學技術越來越多，教學方式也結合時代發(fā)展呈現(xiàn)多樣化，學生在學習的過程中也愈加通順，科學技術將晦澀難懂的知識剖析出來展現(xiàn)給學生觀察學習。由此可見，信息技術對于小學數(shù)學教學的應用性有實質(zhì)作用，因此本文就信息技術在小學數(shù)學教學過程中的創(chuàng)新應用做淺要分析。

關鍵詞：信息技術;創(chuàng)新;小學數(shù)學;應用

【引言】小學數(shù)學在教學上要針對小學生的特點呈現(xiàn)不同特性，低年級段以生動呈現(xiàn)教師引導為主，中年級段信息技術作為教師的教具引導學生發(fā)現(xiàn)問題，高年級段則可以讓學生利用信息技術自主發(fā)現(xiàn)學習相關知識?；诖?，信息技術在不同年級段都可以起到不同作用，教師可以按照自己的教學目標最大發(fā)揮信息技術的作用，創(chuàng)新性地將信息技術融入在數(shù)學課堂中，使學生建立起信息技術與數(shù)學之間的知識對應聯(lián)系，提高學生的數(shù)學信息素養(yǎng)能力。

一、創(chuàng)新應用，數(shù)字繪畫

對于低年齡段的孩子，激發(fā)學生的自主學習興趣很重要，教師要將數(shù)學知識生動靈活地與實際結合呈現(xiàn)給學生，拒絕給學生形成死板無聊的數(shù)學印象。基于此，信息技術在數(shù)學教學中發(fā)揮的作用顯著，尤其是在幾何的教學方面，學生可以通過信息技術的直觀呈現(xiàn)建立知識聯(lián)系，利用學生天然的好奇心，也可以設計讓學生主動探索新知享受學習的過程。學生借由信息技術發(fā)揮想象力，感受幾何體會圖形的過程，是紙質(zhì)和黑板提供不了的，凸顯信息技術在小學數(shù)學教學的重要性。

例如，北師大版小學數(shù)學二年級上冊第四單元《圖形的變化》智慧課堂教學中，學生借助信息技術用數(shù)字繪畫，在平面上設置整齊的格線，學生涂方塊畫畫。學生先觀察教材中的幾個簡單圖案，隨后利用信息技術將平面設置成一半，學生只在方格線上畫出圖形的一半，畫完后利用信息技術展開得到另一半。不同的繪畫圖案，最終會得到不同的圖形，教師要鼓勵學生多創(chuàng)新嘗試，初步感知平面幾何圖形的美，激發(fā)學生對數(shù)學的興趣。

二、構建聯(lián)系，深入理解

數(shù)字是構建數(shù)學金字塔的底層基塊，學生形成對數(shù)字的深入認識理解，便于學生進一步認識數(shù)學，形成數(shù)學思維。在學生學習理解數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析相關數(shù)學知識內(nèi)容時，教師在黑板上的教學分析，往往不如利用信息技術展開教學更加高效。教師將數(shù)據(jù)通過軟件匯總分析，能直接給學生呈現(xiàn)出可見的結果，使學生理解數(shù)據(jù)分析的特點，以及數(shù)據(jù)分析在生活中的應用性。學生在學習感知時，也可以通過信息技術的呈現(xiàn)，建立數(shù)據(jù)分析與信息技術相結合的知識聯(lián)系。

例如，北師大版小學數(shù)學四年級下冊第六單元《數(shù)據(jù)的表示和分析》中，教師結合教材中約定的春夏秋冬對應月份，在Word上建立統(tǒng)計圖進行教學講解。在教師作圖的過程中，學生能完整學習到作圖的詳細步驟和注意要點，同時結合Word上自帶的統(tǒng)計圖模型，學生還可以認識到除條形統(tǒng)計圖之外的其他統(tǒng)計圖類型，拓展學生的數(shù)據(jù)分析認識。后續(xù)學生在信息技術課上，也會記住教師的操作方法，自身踐行作圖過程，自主構建信息技術與數(shù)據(jù)分析的聯(lián)系，感受信息技術與數(shù)學的魅力。

三、借助技術，創(chuàng)意設計

對于高年級段的學生來說，在數(shù)學課堂上的教學目的不能太過于單一，要結合教育背景，五育并舉，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。因此教師可以借助信息技術的多功能性，讓學生親身操作體驗，發(fā)揮學生的創(chuàng)造力，在對圖形的設計上體現(xiàn)出數(shù)學美。通過信息技術的平臺，可以開拓學生對于圖形的全面認識，結合軟件的相關功能，學生更容易將腦海中的圖案設計出來，使學生獲得成就感。教師在引導學生設計時，規(guī)定好一定的要求，符合教材內(nèi)容的重點，將教材內(nèi)容融入進學生的創(chuàng)作中，發(fā)揮學生主動學習的積極性。

例如，北師大版小學數(shù)學五年級上冊第二單元《軸對稱和平移》中，教師簡單展示幾組圖案，讓學生發(fā)現(xiàn)特點，并結合發(fā)現(xiàn)所得發(fā)揮創(chuàng)造力。學生自主利用信息技術設計一個軸對稱圖案，學生可以用電腦上的畫圖軟件進行設計。學生在自主設計時，就會考慮到圖案的對稱，進而感受到數(shù)學幾何圖形的美，建立對圖形對稱的認識，表達學生心中認識的美，踐行美育的同時，鞏固學生的數(shù)學基礎知識，提高學生自主解決問題的能力。

【結束語】綜上所述，信息技術已經(jīng)體現(xiàn)在數(shù)學生活的方方面面，小學數(shù)學的絕大部分內(nèi)容都與生活中常用的數(shù)學相吻合，用信息技術來讓學生體會生活中的數(shù)學，這種熟悉感會利于學生建立知識間的聯(lián)系，同時提高學生的信息技術水平?；诖耍處熞崆白龊眯畔⒓夹g的功課，提高自身的信息素養(yǎng)，才能將信息技術靈活地運用于教學，提高課堂的教學質(zhì)量。隨著時代變化，信息技術不斷在更新進步，教師也要不斷學習進步，涌現(xiàn)創(chuàng)新的泉流，煥發(fā)課堂教學新活力。

參考文獻：

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