高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究

何建萍

摘要：近年來，在新高考改革背景下，很多高中化學(xué)的課堂都一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，教師不斷改變教學(xué)方法，讓培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力成為主要培養(yǎng)內(nèi)容?；瘜W(xué)作為高中的重要科目，直接影響了學(xué)生思維能力的構(gòu)造，本文將對高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀和研究策略進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué) 創(chuàng)新能力 培養(yǎng) 現(xiàn)狀 策略

【正文】目前在競爭越來越激烈的社會大環(huán)境之下，創(chuàng)新能力成為評價一個人的標(biāo)準(zhǔn)之一?；瘜W(xué)作為高中的一門重要學(xué)科，不僅僅是停留在書本的知識理論層面，更多的是與日常生活相關(guān)的自然學(xué)科。其要求掌握的內(nèi)容以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，既要培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力，也要培養(yǎng)學(xué)生的自主操作能力。然而，要想提高學(xué)生創(chuàng)造力，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是重要前提。在高考的巨大壓力下，顯然創(chuàng)新能力的培養(yǎng)顯得較為匱乏。因此，必須采取相關(guān)的措施。對高中化學(xué)的創(chuàng)新教育重新進(jìn)行定位。

一、分析高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀

目前高中化學(xué)教學(xué)的課堂中存在對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重視程度不完善。無論是教師還是學(xué)生都一味的追求分?jǐn)?shù)的提升，只要能夠取得高分，無論如何教，如何學(xué)，都是可取的。這樣的想法顯然對于學(xué)生的創(chuàng)造能力培養(yǎng)是背道而馳的。政府即使下達(dá)了很多新課程改革要求，實(shí)際在高中課堂上也只是表現(xiàn)出了浮于表面的變化，實(shí)際的目標(biāo)依舊是以學(xué)生的成績優(yōu)異為唯一評價標(biāo)準(zhǔn)。另外一個傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)根深蒂固已久，短期的創(chuàng)新能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)化，并不能達(dá)到真正的教學(xué)改革目的，教師無法把握課堂中對學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的實(shí)際策略，學(xué)生也無法完全接收教師所要表達(dá)的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，這就是問題所在。

對于主要以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的化學(xué)學(xué)科而言，其主要的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生在動手操作過程中形成真正的創(chuàng)新意識和培養(yǎng)自主創(chuàng)新能力。然而，在大部分地區(qū)學(xué)校課程安排大都是以教師在課堂上進(jìn)行闡述，課堂大都以教師為主體。在課程的設(shè)置中，實(shí)驗(yàn)課只是每周一次，甚至有的教室自主改為課堂教學(xué)，僅僅是為了趕課時。甚至，盡管到了實(shí)驗(yàn)室，大部分的時間也是老師在實(shí)驗(yàn)臺上進(jìn)行講解，而學(xué)生親自動手的時間非常少。

二、探究高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)研究策略

2.1構(gòu)建良好教學(xué)環(huán)境

在高中階段，學(xué)生已經(jīng)擁有了較強(qiáng)的認(rèn)知能力。對于化學(xué)的學(xué)習(xí)，需要更加深入的探索。所以，高中的課堂正需要教師抓住機(jī)會培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，豐富學(xué)生創(chuàng)新思維。化學(xué)學(xué)科以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為主，教師應(yīng)該一改往日的傳統(tǒng)教學(xué)觀念，盡可能地去還原標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)，構(gòu)建良好的課堂教學(xué)環(huán)境。讓實(shí)驗(yàn)變得更加有趣，增加學(xué)生與老師之間的互動。

例如，教師在教學(xué)“噴泉現(xiàn)象”的化學(xué)實(shí)驗(yàn)這節(jié)課時，教師可以將班級群體進(jìn)行劃分，均等地分配每個小組成員。讓所有小組的成員都一起探討和溝通實(shí)驗(yàn)最終的結(jié)果。并且通過現(xiàn)象看本質(zhì)，探究實(shí)驗(yàn)原理。教師在實(shí)驗(yàn)的過程當(dāng)中，根據(jù)該節(jié)的課程內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考其中的原理，助力學(xué)生反推形成噴泉的化學(xué)反應(yīng)，并且在教學(xué)當(dāng)中讓學(xué)生合理的運(yùn)用二氧化硫。這樣的教學(xué)方法就可以讓學(xué)生串通新知識與舊知識，在腦海中形成一定的化學(xué)知識體系，由學(xué)過的化學(xué)實(shí)驗(yàn)和新學(xué)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行串通聯(lián)想，從中領(lǐng)悟化學(xué)的真正原理，加深自己的理解和認(rèn)識。這樣就接合了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力的教學(xué)目標(biāo)。

2.2激發(fā)學(xué)生的興趣點(diǎn)

每一位學(xué)生對于化學(xué)的學(xué)習(xí)都有無限的潛能，但是再在過多的課本知識和教學(xué)硬性要求之下，學(xué)生的思維能力大都被封閉，逐漸趨向于按部就班。因此，教師的職責(zé)應(yīng)秉持引導(dǎo)，而不是照本宣科，讓學(xué)生成為課堂的教學(xué)主體，增加師生互動，提高教師與學(xué)生在課堂上的活躍程度。努力提高學(xué)生的想象空間，讓學(xué)生激發(fā)出對化學(xué)的創(chuàng)新思維興趣點(diǎn)。課堂更多地提出問題，讓學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象產(chǎn)生探索欲望，既要讓實(shí)驗(yàn)生活化，也要讓實(shí)驗(yàn)近距離化。

例如，在講解乙酸乙酯的制備實(shí)驗(yàn)時，，條件允許的情況下，教師可以帶領(lǐng)著學(xué)生到實(shí)驗(yàn)室去，讓學(xué)生自己動手去完成實(shí)驗(yàn)的過程。在實(shí)驗(yàn)開始之前，教師可以進(jìn)行簡單的示例，并給予學(xué)生時間思考和提問。教師給學(xué)生進(jìn)行一定的講解但并不是完全的解答，留出一定的疑問空間給學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時尋找答案，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，以及有自主探究下去的主動性。實(shí)驗(yàn)進(jìn)展到一定程度的時候，教師可以為學(xué)生展現(xiàn)燈火實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生感受到課堂更多的魅力。如果條件有限的情況下，學(xué)生無法到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行這一章節(jié)的學(xué)習(xí)，教師也可以利用多媒體技術(shù)手段為學(xué)生用視頻或動畫演示的方式呈現(xiàn)出乙酸乙酯的神奇制作過程。打破學(xué)生的慣性思維，喚起學(xué)生對化學(xué)的興趣和創(chuàng)新意識。

【結(jié)束語】綜上所述，在新高考改革背景之下，培養(yǎng)學(xué)生全方面發(fā)展，以學(xué)生為主體、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維能力已經(jīng)成為了現(xiàn)代教育的必然要求。因此，有效的措施應(yīng)該得以應(yīng)用在學(xué)校教學(xué)當(dāng)中。促進(jìn)教師的教學(xué)手段創(chuàng)新，以展現(xiàn)高中化學(xué)學(xué)科的真正創(chuàng)新教學(xué)目的，提高學(xué)生對化學(xué)的興趣，并且鼓勵學(xué)生自主思考實(shí)驗(yàn)原理和探索化學(xué)的奧秘，這不僅可以提高學(xué)生真正的能力培養(yǎng)效率，還能促進(jìn)學(xué)生日后在社會當(dāng)中更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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