讀寫結(jié)合，以讀促寫在初中英語教學(xué)中的實(shí)踐分析

石雪萍

摘要：隨著資本主義生產(chǎn)方式和自由市場經(jīng)濟(jì)的全球化，國家和國家之前的經(jīng)濟(jì)、文化交流也是日益頻繁。而英語是國際上最流通的語言，所以各國人民學(xué)習(xí)的英語的重要性就突顯出來了。所以在學(xué)生階段學(xué)習(xí)英語不單單是為了考試，還要在學(xué)習(xí)英語的過程中提高其應(yīng)用能力。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，對(duì)于初中英語來說要求將閱讀和寫作有效結(jié)合起來，讓兩者之間可以互相促進(jìn)，互相成就?；诖诵枰踔杏⒄Z教師運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法來踐行讀寫結(jié)合思想。

關(guān)鍵詞：初中英語;讀寫結(jié)合;教學(xué)策略

初中是學(xué)生在求學(xué)生涯中一個(gè)重要的承上啟下的階段，也是學(xué)生接受系統(tǒng)英語教學(xué)的重要階段。由于我國各地經(jīng)濟(jì)水平有差異性，一些貧困地區(qū)的孩子在小學(xué)是不學(xué)習(xí)英語或者從五年級(jí)才開始學(xué)習(xí)英語，但進(jìn)入初中后一些都是從零開始的，所以如果在初中時(shí)期就打下了很好的英語基礎(chǔ)，那么對(duì)未來高中和大學(xué)甚至以后工作以及生活中都有著很重要的意義。在初中英語教學(xué)中英語老師采取讀寫結(jié)合的模式可以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語的應(yīng)用能力以及理解能力，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生英語思維和能力高效訓(xùn)[1]。

一、讀寫結(jié)合的基本內(nèi)容

怎么將讀寫結(jié)合，而讀寫結(jié)合又是什么呢？從字面上理解就是“讀”與“寫”相結(jié)合，“讀”就是閱讀，“寫”就是寫作。初中英語老師在教學(xué)過程中用科學(xué)合理的方法，把閱讀教學(xué)落實(shí)在作文教學(xué)中，針對(duì)不同學(xué)生的差異性和寫作時(shí)的心理規(guī)律，來有效地制定教學(xué)規(guī)則。通過閱讀內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)與其相關(guān)的“寫”的任務(wù)，使閱讀和寫作以及思維得到三位一體的訓(xùn)練，構(gòu)建從讀學(xué)寫、以讀促寫、以寫促讀的教學(xué)模式，就可以讓學(xué)生通過在閱讀過程中所獲得的知識(shí)合理運(yùn)用在寫作上，在寫作中鞏固閱讀所學(xué)到的知識(shí)。這樣還可以鍛煉學(xué)生在英語應(yīng)用過程中的思維能力，可以提升其英語學(xué)科綜合素質(zhì)。而著名教育家葉圣陶曾經(jīng)說過“閱讀是吸收，寫作是傾吐”通過這句話告訴我們閱讀和寫作是分不開的，缺了閱讀寫作則達(dá)不到理想的效果，缺了寫作，閱讀沒有得到運(yùn)用，發(fā)揮不了其價(jià)值。所以作為初中英語教師，需要鼓勵(lì)學(xué)生多多閱讀，讓學(xué)生明白閱讀對(duì)寫作的重要性，從閱讀中汲取豐富有用的知識(shí)，來進(jìn)行寫作[2]。

讀寫結(jié)合最明顯的特點(diǎn)就是知識(shí)的遷移性。閱讀和寫作本來就是一體的，不能分開談?wù)摚x寫結(jié)合是課堂學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)踐的緊密結(jié)合，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。語言研究表明，模仿是學(xué)習(xí)的基本途徑也是很有效的途徑，而通過閱讀將知識(shí)應(yīng)用到寫作中是最常見也是必不可少的環(huán)節(jié)，這種方式可以在最短時(shí)間內(nèi)提高學(xué)生的寫作水平，因?yàn)槟７聦懽髟谝欢ǔ潭壬峡梢越档蛯懽麟y度，而且學(xué)生也可以找到寫作的規(guī)律，就可以消除學(xué)生對(duì)英語寫作的恐懼感，激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣[3]。

二、利用課本中的教學(xué)資源結(jié)合課外閱讀來以讀促寫

課本教材是教學(xué)最基礎(chǔ)的工具、也是根本。在實(shí)際教學(xué)過程中，初中英語教師要把英語素材里所有版塊內(nèi)容進(jìn)行分類整理，通過精確的細(xì)致化分類落實(shí)在教學(xué)過程中，根據(jù)教材版塊內(nèi)容的特點(diǎn)再根據(jù)學(xué)生個(gè)體之間的差異性，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)教學(xué)，基本上英語教材都包含了很多生詞和語法，特別是初一的英語課本。這時(shí)候?yàn)榱颂岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率和寫作技巧，或者幫學(xué)生們打開眼界，這時(shí)候就需要教師在結(jié)合課本知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行課外閱讀。例如，在人教版七年級(jí)下冊(cè)Unit 11《How was your school trip？》教學(xué)中，此單元介入了一般過去時(shí)，教師向?qū)W生介紹“一般過去時(shí)”等相關(guān)句式，例如“Did you see any cows？ Yes，I did.I saw quite a lot.”、“Were they good？”、“What did Carol do？”，并準(zhǔn)備相關(guān)的課外閱讀文章素材，讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行閱讀，教師在從中間找出重點(diǎn)有用的詞匯或者短語，讓學(xué)生用這些詞匯或者短語進(jìn)行造句，這樣學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了課本上的知識(shí)點(diǎn)，也拓展了相關(guān)的課外知識(shí)。這樣可以讓學(xué)生熟練掌握課外文章的知識(shí)點(diǎn)。與此同時(shí)還需要教師對(duì)課本知識(shí)進(jìn)行把控，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)。最后布置相應(yīng)的作業(yè)，用于課后復(fù)習(xí)[4]。

三、對(duì)課內(nèi)外閱讀材料進(jìn)行仿寫

在應(yīng)試教育背景下，教師在教學(xué)過程中還是會(huì)存在傳統(tǒng)教學(xué)觀念，只注意學(xué)生對(duì)生詞或者詞組的把握，特別是在閱讀教學(xué)中。不重視或者忽略對(duì)閱讀教學(xué)在寫作教學(xué)的作用，這樣就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只片面地學(xué)到了閱讀材料中的生詞、詞組，并沒有汲取到可以提高寫作能力的相關(guān)知識(shí)，這樣學(xué)生的英語閱讀能力雖然有所提升，但沒有把閱讀知識(shí)有效結(jié)合在作文當(dāng)中，在寫作時(shí)無論是語法還是內(nèi)容上，都表達(dá)不準(zhǔn)確比較空泛。所以需要老師在教學(xué)中注重讀和寫的有效結(jié)合，特別是在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，要給予學(xué)生充裕的閱讀時(shí)間。再引導(dǎo)學(xué)生如何理解掌握閱讀材料中的語法和表達(dá)方式;掌握之后，英語教師就可以讓學(xué)生模仿閱讀材料中英語語言的表達(dá)方式，對(duì)閱讀材料進(jìn)行仿寫。在此過程中，學(xué)生會(huì)對(duì)閱讀材料仔細(xì)閱讀和認(rèn)真揣摩，這樣可以提高學(xué)生自身的閱讀能力，還可以在仿寫的過程中，掌握其中富有特色的表達(dá)方式，來提升自身的英語寫作能力。例如，怎樣對(duì)課內(nèi)的閱讀材料進(jìn)行掌握仿寫，在初中英語人教版八年級(jí)上冊(cè)《Unit 9 Can you come to my party》單元中的Reading部分“Jane's diary”，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀這篇課文，將其中自己認(rèn)為寫得比較好或者比較難理解的句子記下在作業(yè)本上，然后老師把本子收上來對(duì)句子進(jìn)行整理歸納，再抽出一堂課來仔細(xì)講解這些句子，之后鍛煉學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力讓學(xué)生進(jìn)行句型仿寫，來進(jìn)一步的理解句型，以提升自己的寫作能力[5]。

結(jié)語

總而言之，初中英語教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，重視閱讀對(duì)學(xué)生寫作影響的重要性，采用課本教材內(nèi)容和課外閱讀相結(jié)合的方式以讀促寫，提高學(xué)生英語綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳蓉蓉.指向高階思維能力培養(yǎng)的初中英語讀寫課實(shí)踐 ——以Unit 2 Goldilocks hurried out of the house為例[J].英語教師，2022，22（2）：35-38.

[2]曾雴，章倩妮.語篇分析理論在初中英語讀寫教學(xué)中的運(yùn)用 ——以Unit 6 Section B Do You Know When Basketball Was Invented？閱讀課為例[J].英語教師，2022，22（3）：153-158.

[3]陳君.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以仁愛版英語八年級(jí)Unit7 Topic2 Section C Western table manners為例[J].課堂內(nèi)外·初中教研，2022（1）：76-77.

[4]錢舒.集"聽說讀寫"于一體，提升學(xué)生綜合能力 ——譯林版九（上）Unit 6 Integrated skills教學(xué)設(shè)計(jì)[J].初中生世界（初中教學(xué)研究），2022（1）：58-60.

[5]李君玉.如何將人教版初中英語教材中的閱讀和寫作相結(jié)合以提高學(xué)生的讀寫能力 ——以人教版初中英語九年級(jí)的教材為例[J].中外交流，2021，28（4）：743.