趣味課堂對提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的應(yīng)用探討

岳鵬飛

摘要：在如今經(jīng)濟(jì)全球化的浪潮下，國內(nèi)外在創(chuàng)新型人才與科學(xué)技術(shù)方面展開了激烈競爭，這也使得各國更為關(guān)注公民的科學(xué)素養(yǎng)，而科學(xué)教育是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、提升科學(xué)素養(yǎng)的重要手段。因此，就我國而言，在基礎(chǔ)教育課程改革中開始更多關(guān)注科學(xué)教育，并且為了更好地保證小學(xué)科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，嘗試將多種教學(xué)方法融入到科學(xué)課堂教學(xué)中。鑒于此，本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐，重點(diǎn)論述了趣味課堂對提升小學(xué)科學(xué)教學(xué)有效性的應(yīng)用，僅供參考。

關(guān)鍵詞：趣味課堂;小學(xué)科學(xué);有效性

自新課程標(biāo)準(zhǔn)正式頒布后，各大科學(xué)教材出版社也相繼展開了教材改版、課程改革的活動，我國多地科學(xué)教育改革工作都在有條不紊地進(jìn)行，在一定程度上改善了科學(xué)教育的現(xiàn)狀，但未能收獲理想的實踐結(jié)果，仍然存在著較多問題，如缺乏科學(xué)實驗器材、教師教學(xué)方式陳舊且單一、科學(xué)課未得到學(xué)校高度重視等，這些都影響了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，自然也就難以取得理想的教學(xué)成效。而針對上述情況，教師應(yīng)將更多趣味元素融入課堂，使小學(xué)生喜愛游戲的天性得以充分釋放，真正在玩中學(xué)、學(xué)中玩，顯著提升教學(xué)效率，實現(xiàn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)及科學(xué)興趣的良好培養(yǎng)。

一、精備課，提高教學(xué)內(nèi)容的趣味性

教師在備課時要認(rèn)真研究教材，編寫教案要建立在充分理解教材的基礎(chǔ)上。只有遵循學(xué)生的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，充分尊重的個體差異，設(shè)計出充滿趣味的教學(xué)方案，才能達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。例如，教學(xué)“觀察月相”這一內(nèi)容時，教材中介紹了月相的兩種記錄方法，本節(jié)課要教會學(xué)生怎樣觀察和做好記錄。月亮對低年級小學(xué)生來說既熟悉又陌生，為了提高教學(xué)效果，教師可通過《嫦娥奔月》這樣充滿趣味的故事來激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，通過多媒體課件播放視頻，讓學(xué)生簡單了解月相的成因和月相變化的規(guī)律。學(xué)生從中能夠認(rèn)識到月相的變化是農(nóng)歷一個月，月由缺到圓，再由圓到缺的過程，以及十五日的月相最圓。本節(jié)課的教學(xué)是有難度的，因為低年級小學(xué)生很少關(guān)注月亮。于是，筆者借助視頻和圖片的方式來讓學(xué)生直觀地認(rèn)識月相是變化的，并且存在一定的規(guī)律性。教學(xué)前讓學(xué)生提前觀察和記錄月相，很多學(xué)生都沒有觀察到月相，因而課堂上學(xué)生感覺月相的變化效果不是很好。而通過課件的演示，不僅讓教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，也提高了教學(xué)效果。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探索興趣非常重要，教師要鼓勵學(xué)生探索科學(xué)知識，養(yǎng)成熱愛科學(xué)和不怕困難的學(xué)習(xí)態(tài)度。這樣，才能感受科學(xué)知識的趣味。

二、會觀察，在觀察中發(fā)現(xiàn)科學(xué)規(guī)律

心理學(xué)研究認(rèn)為，個體在獲取外界信息時首先會進(jìn)行觀察，因此，觀察是提高認(rèn)知能力的首要環(huán)節(jié)。這就需要教師引導(dǎo)小學(xué)生在觀察過程中了解科學(xué)知識，并結(jié)合觀察到的各種現(xiàn)象，從中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，再尋找解決問題的辦法。實踐證明，觀察能夠讓學(xué)生對科學(xué)知識認(rèn)識得更加全面。同時，利用這樣的觀察活動引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會從中總結(jié)各種自然規(guī)律，從而提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。例如，在引導(dǎo)學(xué)生觀察各種樹木時，在觀察結(jié)束后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)樹木的生長規(guī)律。他們也總結(jié)出樟樹由樹莖、樹枝和樹葉三個結(jié)構(gòu)構(gòu)成。然后，學(xué)生在觀察中發(fā)現(xiàn)樟樹只有長在外面的樹莖、樹枝和樹葉，它的根深埋在地下，比其他樹木的根多而密。接著，教師進(jìn)一步追問：“樹根為何長在土中？”此時，就可以進(jìn)行科學(xué)規(guī)律的總結(jié)。原來，樹根只有長在泥土中才能吸取生長所需要的養(yǎng)分，只有吸收土地中的水分與養(yǎng)分，才能讓樹木生長得更加茂盛。此時，學(xué)生弄清楚了樹根的作用后，心中很可能會產(chǎn)生這樣的質(zhì)疑：“樹根是吸收水分與養(yǎng)分的，那么樹的其他部分有什么作用呢？”這樣的問題充分說明學(xué)生想了解其中的科學(xué)規(guī)律。此時，教師應(yīng)該幫助學(xué)生進(jìn)一步了解其中的規(guī)律。原來，樹莖在生長的過程中會讓樹木變得越來越高;樹枝也在生長過程中變得越來越繁茂，只有不斷汲取水分與養(yǎng)分，才能保證樹葉的搖曳;樹葉不僅需要水分與養(yǎng)分，而且需要吸收陽光，這不僅讓樹葉變得更加美觀，在夏天供人們乘涼與觀賞，而且能夠給其他動物提供食物。由此可見，大自然中所有的樹木都是由樹根、樹莖、樹枝和樹葉組成的，它們都需要水分與各種營養(yǎng)物質(zhì)。通過這樣的規(guī)律總結(jié)，讓學(xué)生對樹種有了一定的認(rèn)識，更讓學(xué)生了解了其中的規(guī)律。因此，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會總結(jié)其中的規(guī)律。這樣，才能讓學(xué)生真正地掌握科學(xué)知識。

三、創(chuàng)情境，增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，情境教學(xué)法是最能讓學(xué)生獲得直觀認(rèn)知的教學(xué)方法。眾所周知，科學(xué)學(xué)科具有抽象性的特征，科學(xué)知識邏輯非常嚴(yán)謹(jǐn)，這給低年級小學(xué)生在理解與內(nèi)化的過程中帶來了不同程度的認(rèn)知困難。我們知道，學(xué)生具有感性的認(rèn)知習(xí)慣，對抽象事物的理解還需要一個漸進(jìn)的過程。因此，在教學(xué)的過程中要通過教師呈現(xiàn)直觀的且具有一定趣味的知識情境，才能在學(xué)生的認(rèn)知與具體的事物之間建立聯(lián)系，進(jìn)而理解知識，內(nèi)化知識。如教學(xué)“不同材料的餐具”時，筆者為學(xué)生設(shè)置了生活化的教學(xué)場景，讓學(xué)生在熟悉的生活情境中進(jìn)行思考。這樣能幫助學(xué)生在科學(xué)知識與現(xiàn)實生活之間建立起聯(lián)系，讓學(xué)生產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而幫助學(xué)生掌握這一課的教學(xué)內(nèi)容。如利用多媒體課件展出示金屬、陶瓷、木頭、塑料這四種材料的餐具，學(xué)生知道它們是用不同材料做的，而且在生活中見過這些餐具。那么，這些材料有什么特點(diǎn)呢？這就需要進(jìn)行觀察，并討論觀察的方法，再總結(jié)能用什么方法確定不同的餐具是用什么材料做的?？梢杂醚劭匆豢础⒂檬置幻确椒?，讓學(xué)生在饒有趣味的情境中感受用不同材料制成的餐具。實踐證明，只有在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)富有吸引力的知識情境才能幫助學(xué)生理解科學(xué)知識，而且能增強(qiáng)課堂教學(xué)的吸引力。

四、融生活，實現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)性

小學(xué)科學(xué)中的知識與我們的實際生活聯(lián)系密切，科學(xué)知識在生活中有實用性的特點(diǎn)。因此，教師在平時的教學(xué)中要融入生活化的元素，并體現(xiàn)學(xué)以致用的原則，從而讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)習(xí)。例如，教學(xué)“校園里的植物”時，筆者開展了“花、果實和種子”這樣的實驗。為了讓學(xué)生實現(xiàn)學(xué)以致用的目的，教師在課前就準(zhǔn)備好了實驗用的材料，可以是各種水果的花、果實、種子，如學(xué)生熟悉的梨、蘋果、香蕉等。在實驗過程中，教師把這些素材的順序全部打亂，然后要求學(xué)生進(jìn)行一一對應(yīng)，如果學(xué)生出現(xiàn)錯誤教師就把果實剖開，這樣可以讓學(xué)生真實地感受到科學(xué)知識與實際生活的關(guān)系，不斷增強(qiáng)學(xué)生的觀察意識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式更具趣味性。小學(xué)生有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，教師提出問題后學(xué)生會進(jìn)行積極思考并爭著回答，從而滿足自己的表現(xiàn)欲。小學(xué)科學(xué)課本中的內(nèi)容都是以生活為素材的，教師結(jié)合實際生活開展教學(xué)活動，既可以激發(fā)學(xué)生對科學(xué)課的興趣，又能促進(jìn)學(xué)生的思考，從而達(dá)到讓課堂充滿趣味性的目的。

綜上所述，讓學(xué)生在科學(xué)課堂上實現(xiàn)在玩耍中學(xué)習(xí)新知，在學(xué)習(xí)中娛樂，收獲更為良好的學(xué)習(xí)體驗，則需要良好的趣味教學(xué)策略予以支撐。所以，這需要我們廣大一線教師在平時教學(xué)工作中要時刻注重經(jīng)驗總結(jié)，并積極探索和嘗試各種游趣味化教學(xué)策略，旨在真正釋放兒童天性，使之快樂學(xué)習(xí)、健康成長。

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