淺談新課改下小學低年級數(shù)學口算能力的培養(yǎng)

江金有

摘要：隨著新課改的不斷發(fā)展與深入，對于我國小學階段的數(shù)學教學的教學方法以及教學模式也提出了改進的相關要求。針對低年級的學生而言，由于其年齡較小，并且身心發(fā)展尚未成熟，因此，在進行數(shù)學課程的講授過程當中，教師應當注重為學生進行口算能力的培養(yǎng)，使其掌握口算技巧。一方面能夠提高學生的學習效率、學習速度;另一方面又可以促進數(shù)學思維的開發(fā)與培養(yǎng)。本文將結(jié)合手腦并用進行直觀演示建立表象運算、重視培養(yǎng)注意力、以游戲教學活動、開展多樣化的口算訓練等方法來進一步促進口算能力的培養(yǎng)。

關鍵詞：小學數(shù)學;低年級;口算能力

引言：幫助低年級階段的小學生能夠培養(yǎng)掌握良好的口算能力，屬于現(xiàn)如今新課改發(fā)展過程當中，對于教師所提出來的相應教學目標。因此，在對于小學階段的學生開展教學學科的知識點講授過程中，教師應當進一步結(jié)合多樣化的教學方法、教學策略，有效地促進對口算能力進行培養(yǎng)。進而有助于學習效率的提升以及學生學習成績的提高，同時又能夠在日常生活當中便于學生對口算能力進行應用，促進提高其生活能力。根據(jù)相應的新課改要求，教師需要針對低年級學生幫助其掌握一百以內(nèi)的加減法和乘除法，進而為今后的數(shù)學課程學習奠定良好基礎，并且也可以實現(xiàn)對學生的口算能力的培養(yǎng)，為其他學科的綜合發(fā)展產(chǎn)生積極影響。

一、手腦并用幫助學生直觀演示建立表象運算

在為低年級學生開展口算學習的過程當中，數(shù)學教師應當帶領學生直接對于實物進行感知，并逐步過渡到表象的運算。幫助學生提供一些教學圖片和簡易的教具，通過進行實際操作或者通過觀察的方式來了解到相應的數(shù)學知識，進一步強化數(shù)感訓練。進而在長時間的熟練學習影響下，便有助于促進學生口算能力的提高，使其逐漸建立了表象的運算，提高學生的口算準確率[1]。

例如，在學習統(tǒng)編版小學二年級數(shù)學上冊的《100以內(nèi)的加法和減法（二）》一課時，教師可以通過幫助學生提供簡易的教學輔助工具，進而在進行觀察以及操作的活動當中，進一步幫助學生理解100以內(nèi)的兩位數(shù)加兩位數(shù)進位加法的算理。在學習筆算方法的基礎之上，也應當注重幫助學生通過手腦并用的方式直觀演示建立表象的運算方法，使其意識并體驗到加法計算的價值，同時又能夠進一步培養(yǎng)自身的口算能力，體會兩位數(shù)加兩位數(shù)與兩位數(shù)加一位數(shù)和整十數(shù)的密切聯(lián)系，深入感受數(shù)學的統(tǒng)一美。

二、重視培養(yǎng)注意力夯實學生的數(shù)學口算基礎

對于小學生進行口算能力的培養(yǎng)過程當中，教師應當注重對其進行注意力以及記憶能力的培養(yǎng)，由于相互之間存在一定的關聯(lián)性，因此，在對一些口算題進行學習過程當中，也會對其注意力、記憶力具有一定的要求。這樣一來，教師在對于低年級學生重視培養(yǎng)口算能力時，則最基礎的便是需要從注意力和記憶力進行培養(yǎng)，有效幫助學生解決自身注意力不集中以及粗心的習慣，進而在進行數(shù)學計算的過程中，能夠使其對符號看清，不要輕易混淆等[2]。進一步加強開展對注意力的訓練，有助于為口算能力的培養(yǎng)奠定良好基礎。而記憶力主要是體現(xiàn)于學生的數(shù)學思維能力，需要進行多樣化的練習，進而在逐步地深化學習，掌握相應數(shù)學技巧基礎之上，能夠有效夯實學生的數(shù)學口算基礎。

例如，在對于統(tǒng)編版小學二年級數(shù)學上冊的《表內(nèi)乘法（一）》內(nèi)容進行講授教學時，教師可以進一步幫助學生創(chuàng)設情境，初步體會乘法的含義，認識并會讀會寫乘法算式。深入了解小學低年級階段學生的成長特點及身心發(fā)展特點，進而需要幫助其進一步培養(yǎng)注意力和記憶力，結(jié)合創(chuàng)設情境以及動手操作等過程，鼓勵學生進行小組交流合作學習。進一步幫助學生了解乘法運算的意義，掌握必要的運算技能，通過加強對注意力的培養(yǎng)，根據(jù)學生所感興趣的學習內(nèi)容以及趣味化、多樣化的練習，有效保障記憶力和注意力訓練的開展。進而通過多樣化教學手段，使學生逐漸熟練地了解到口算表內(nèi)乘法，有助于數(shù)學思維得到培養(yǎng)的同時，又能夠強化促進口算能力的提高。

三、通過游戲方式培養(yǎng)學生對口算的學習興趣

對于低年級階段的學生來講，由于剛從幼兒園步入小學階段，因此，無論是教學模式還是學習習慣上來講，都需要一定的改變。因此，在進行教育學習過程當中，教師需要注重自身的教學方法，進而避免學生對于數(shù)學學科產(chǎn)生厭學心理。為了能夠有效提升小學生的口算能力，則需要在進行數(shù)學課堂的講授過程當中，結(jié)合教學內(nèi)容融入一定的游戲活動，以此來進一步吸引學生的學習興趣，保障課堂效率與課堂質(zhì)量，進而強化促進學生對于口算具有濃厚的學習興趣[3]。

四、開展多樣化口算訓練提升數(shù)學口算的能力

為了能夠使學生融入到小學的數(shù)學課堂，則需要教師開展多樣化的口算訓練，進而能夠使原本枯燥而無味的課堂氛圍得到改善與調(diào)節(jié)，有助于激發(fā)學生的口算學習興趣的同時，又能夠?qū)崿F(xiàn)高效化的課堂教學。在日常的教學活動當中，為了能夠進一步強化開展口算訓練，教師則可以通過口算競賽、口算技能訓練等多樣化方法來保障每一堂課程學生的口算訓練量[4]。通過口算競賽的方式來充分調(diào)動學生對口算學習的積極性和主動性，進而有助于提升數(shù)學口算的能力。

例如，在講授統(tǒng)編版小學二年級數(shù)學下冊的《混合運算》一課時，進一步幫助學生理解乘除混合運算的運算順序，理解并學會計算乘除混合運算的技巧。為了能夠進一步提高課堂教學效果，使學生在活動當中感受到混合運算在生活當中的實際應用，則需要結(jié)合開展多樣化的口算訓練，進而有效引導學生列出綜合算式，解決兩步計算的乘除混合運算的問題。結(jié)合開展的口算競賽，在限定的時間內(nèi)比較哪一位同學的口算效率最高或者是通過學習積分獎勵的制度，調(diào)動學生的口算學習積極性，進而有助于提升口算能力以及數(shù)學學科的綜合學習能力。

結(jié)束語：綜上可知，在幫助小學低年級學生進行口算能力的培養(yǎng)過程當中，教師需要進一步分析其學習特點以及身心發(fā)展特征，進而能夠結(jié)合多樣化且趣味化的方式，激發(fā)學生對于口算學習環(huán)節(jié)的濃厚興趣?？谒銓儆谛W數(shù)學學科當中的重要組成部分，不僅能夠促進學生的學習效率以及學習能力的培養(yǎng)，而且還可以對綜合能力以及數(shù)學思維的培養(yǎng)起到積極的促進作用。結(jié)合多樣的口算訓練，幫助學生夯實數(shù)學口算基礎，使其口算能力得到培養(yǎng)的同時，又能夠為未來數(shù)學學科的學習奠定良好基礎。

參考文獻：

[1]劉學婷.小學數(shù)學低年級口算方法和技巧研究[J].學周刊，2021（04）：39-40.DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.04.019.

[2]徐丹麗.小學低年級數(shù)學教學口算能力的培養(yǎng)策略[J].新課程導學，2020（S1）：27-28.