游戲教學(xué)在學(xué)前教育活動(dòng)中的有效運(yùn)用

畢曉燕

摘要：學(xué)前教育是幼兒步入系統(tǒng)性小學(xué)學(xué)習(xí)前的關(guān)鍵一步，科學(xué)的教學(xué)開展，能有效地促進(jìn)幼兒在日常生活中發(fā)揮自己的聰明才智，促進(jìn)幼兒的身心全面發(fā)展。因此，幼兒園教師要積極引導(dǎo)幼兒養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，讓幼兒感受到學(xué)學(xué)習(xí)快樂，從而緩解幼兒的學(xué)習(xí)壓力。然而，在日常的教育活動(dòng)中，大部分的幼兒逐漸沉迷于視頻游戲，更傾向于將更多的時(shí)間花在看平板和移動(dòng)設(shè)備上。對(duì)此，就需要幼兒園教師在日常教學(xué)工作中注重開展趣味游戲活動(dòng)，讓幼兒感受到學(xué)習(xí)的樂趣，豐富幼兒的童年生活。

關(guān)鍵詞：幼兒園;學(xué)前教育;游戲活動(dòng);教學(xué)策略

幼兒園的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)幼兒的多種生活知識(shí)，提高幼兒對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，幫助幼兒更好的認(rèn)識(shí)生活和學(xué)習(xí)，這對(duì)幼兒未來的有序發(fā)展來說是非常重要的。幼兒階段，學(xué)生年齡小，但是對(duì)于周邊的事物，具有著極為強(qiáng)烈的好奇心，活潑好動(dòng)，并且愿意去學(xué)習(xí)和探索。在這一時(shí)期，作為教師要充分認(rèn)識(shí)到學(xué)前階段幼兒的身心特征，注重采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，為幼兒未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。而其中游戲教學(xué)，便是一個(gè)很好的選擇。在幼兒園的教學(xué)中，游戲教學(xué)是一種非常常見的教學(xué)方式，也是一種有效的教學(xué)手段，可以切實(shí)促進(jìn)幼兒的心理健康成長(zhǎng)，讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)世界、感受生活。

一、根據(jù)幼兒興趣，設(shè)置多樣游戲內(nèi)容

教師要與幼兒更多地進(jìn)行溝通，更好地理解每個(gè)幼兒的興趣。在進(jìn)行游戲前，要針對(duì)每個(gè)幼兒的興趣，設(shè)計(jì)出不同的游戲內(nèi)容，以促進(jìn)他們的全面發(fā)展。讓幼兒們參與各種游戲，充分發(fā)揮他們的潛能。通過好玩的游戲，教師能更好地指導(dǎo)幼兒們的成長(zhǎng)。雖然是學(xué)前階段，幼兒身心發(fā)展不成熟，但是教師也不應(yīng)該因?yàn)橛變哼€年幼，不懂什么是戶外活動(dòng)，缺乏安全意識(shí)，就取消他們的戶外活動(dòng)，或不讓他們自由選擇。反而應(yīng)該在此基礎(chǔ)上，對(duì)幼兒的興趣進(jìn)行調(diào)查，并制定相應(yīng)的課外活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃，從而培養(yǎng)幼兒的自主性。

在戶外活動(dòng)中，教師可以設(shè)定多種類型的活動(dòng)，讓幼兒自由選擇，例如許多幼兒園都會(huì)在室外為幼兒搭建多種活動(dòng)場(chǎng)所，像是滑梯、蹺蹺板、蹦床、秋千、沙包、籃球、足球等等，教師可以結(jié)合這些多元的活動(dòng)器材，讓幼兒們自由選擇，并在游戲開始前向幼兒們講解游戲的規(guī)則。諸如在玩小足球時(shí)，教師可以說：“這是足球，要放在地面用腳踢，是一種多人參與的運(yùn)動(dòng)”，然后組織多個(gè)有意愿的幼兒參與到活動(dòng)中來。在這過程中，幼兒們自己選好了自己喜愛的游戲，可以很快樂的玩，進(jìn)而高效的完成教學(xué)任務(wù)。

二、增強(qiáng)師生互動(dòng)，深化幼兒游戲參與

游戲教學(xué)有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，它是一種“寓教于樂”的教學(xué)方式，它能使師生之間的關(guān)系更加緊密，加強(qiáng)幼兒與幼兒之間的聯(lián)系，促進(jìn)幼兒的交際能力發(fā)展，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。其次，游戲具有一定的限制作用，能夠有效地限制兒童的不良行為，讓他們清楚地認(rèn)識(shí)到，一切事物都有自己的規(guī)律，進(jìn)而提高幼兒的生存能力，并加強(qiáng)他們對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。而在這一過程中，需要教師做到的是，要確保游戲教學(xué)的有效性，充分激發(fā)幼兒的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)幼兒勇于嘗試，并給予幼兒肯定與信任。

比如，教師在教生字時(shí)，可以使用游戲進(jìn)行課堂教學(xué)，教師可以把爸爸、媽媽、爺爺、奶奶等不同的圖片通過多媒體呈現(xiàn)在大屏幕上，把生字與圖片相結(jié)合，通過教學(xué)，確保幼兒對(duì)生字有初步認(rèn)識(shí)。之后，教師就可以組織趣味的游戲活動(dòng)，進(jìn)行有序教學(xué)。首先，教師可以將幼兒們分成不同的小組，確保每組有三至四位小朋友，然后把爺爺、奶奶、爸爸、媽媽的圖片拿出來，隨機(jī)指出一個(gè)圖片讓幼兒進(jìn)行搶答，沒搶到的小組其他成員作為輔助，以此來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情，增加幼兒之間的互動(dòng)。最后，教師可以將情景教學(xué)與游戲活動(dòng)組織相結(jié)合，使不同的幼兒在教室中扮演不同的角色，在表演活動(dòng)中進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，以達(dá)到“寓教于樂”的目的。

三、合理控制時(shí)間，及時(shí)評(píng)價(jià)游戲活動(dòng)

在實(shí)施游戲教學(xué)的時(shí)候，教師不能一味的放任，而是要注重控制好游戲的時(shí)間，并根據(jù)實(shí)際情況增加或者減少一定的游戲時(shí)間。如果玩的時(shí)間太長(zhǎng)，幼兒們就會(huì)過于激動(dòng)，使得教學(xué)無法繼續(xù)進(jìn)行下去，玩的樂趣要比學(xué)習(xí)的需要大得多。而玩游戲的時(shí)間太短，則會(huì)讓幼兒失去學(xué)習(xí)的興趣，從而對(duì)以后的游戲教學(xué)造成不良的影響。因此，就需要教師學(xué)會(huì)把握好教學(xué)尺度，控制好教學(xué)游戲的時(shí)間，切實(shí)提高教學(xué)實(shí)效。

任何一項(xiàng)教育活動(dòng)都離不開一套完整的評(píng)價(jià)系統(tǒng)，游戲教學(xué)更是如此。在最后的總結(jié)互動(dòng)上，教師要給幼兒們一個(gè)科學(xué)的反饋和評(píng)價(jià)，讓他們把今天的游戲和學(xué)習(xí)的感覺都說出來，這樣才能更好地積累經(jīng)驗(yàn)，為下一次的教學(xué)游戲打下好的基礎(chǔ)。但是因?yàn)橛變哼€很年幼，心理上比較容易受到傷害，因此教師不能簡(jiǎn)單地評(píng)價(jià)幼兒的行為，而是要逐步地幫助他們解決問題。同時(shí)，教師也要指導(dǎo)幼兒在游戲中找到問題和缺陷，并能進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。在科學(xué)的評(píng)價(jià)工作開展的基礎(chǔ)上，使教師能更好地調(diào)整和優(yōu)化自己的教學(xué)策略，穩(wěn)步提高幼兒園游戲教學(xué)質(zhì)量。

總而言之，學(xué)前教育是我國(guó)教育的一個(gè)重要階段，它的教育活動(dòng)質(zhì)量將直接影響到幼兒未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展。幼兒園教師要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，以幼兒的終身發(fā)展為目標(biāo)，全面推進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。通過不斷提升自己的職業(yè)素質(zhì)，積極開展多種形式的游戲教學(xué)，以適應(yīng)不同的幼兒發(fā)展需要，實(shí)現(xiàn)幼兒的全面成長(zhǎng)發(fā)展。

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