在“雙減”背景下如何切實(shí)有效提高農(nóng)村小學(xué)的課后服務(wù)水平

江建鋒

摘要：雙減政策的實(shí)行，給許多課外輔導(dǎo)行業(yè)帶來的沖擊，也為小學(xué)階段的學(xué)生緩解了部分壓力。而如果想要讓學(xué)生對(duì)課堂上的知識(shí)有所吸收，就必須讓學(xué)生在課余時(shí)間能夠鞏固課上的知識(shí)，由此對(duì)老師的課后服務(wù)水平要求越來越高。尤其在農(nóng)村地區(qū)，課后服務(wù)水平的提高更是十分必要。所以，作為小學(xué)語文老師，不僅要認(rèn)真?zhèn)湔n、教授好學(xué)生理論知識(shí)，還要不斷改進(jìn)自己的課后服務(wù)方式，讓學(xué)生能夠這個(gè)過程中，對(duì)自己的理論知識(shí)體系有所完善，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：雙減背景;小學(xué)語文;課后服務(wù)水平

老師注重自己的課后服務(wù)水平，不僅能夠把課上所學(xué)的知識(shí)形成課下的延伸，還能夠使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力，從而課加愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)。本篇文章就是在雙減背景下，老師應(yīng)該如何提高自己的課后服務(wù)水平，提出了一些可行性建議，具體如下：

一、小學(xué)語文課后實(shí)施方案要具有趣味性

在小學(xué)階段，由于學(xué)生的年齡比較小，所以他們很容易被一些有趣的東西所吸引，如果只是單純的讓學(xué)生抄寫一些課本上的知識(shí)或者進(jìn)行課文背誦，他們會(huì)覺得知識(shí)很枯燥乏味，在一定意義上，他們也就把課后的補(bǔ)習(xí)當(dāng)成一種壓力、一種負(fù)擔(dān)，而如果老師能夠設(shè)計(jì)一些具有趣味性的方案，讓學(xué)生樂在其中，那么這個(gè)課后時(shí)間就不再是學(xué)生最討厭的光陰，與此同時(shí)，課后服務(wù)不僅可以鞏固學(xué)生課上所學(xué)的知識(shí)，還能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣?？偟膩砜?，就需要老師為之做出努力，花費(fèi)大量的時(shí)間，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)自己的實(shí)施方案，為學(xué)生創(chuàng)建輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

例如，老師在講到六年級(jí)課本中的“北京的春節(jié)”這一課的時(shí)候，在課堂上為學(xué)生講解完作者筆下的春節(jié)，讓學(xué)生感受到濃濃的過年氣息，就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的趣味性的課后實(shí)施方案，在這個(gè)時(shí)間段中，要求學(xué)生拿出提前準(zhǔn)備好的日歷搜尋一年當(dāng)中的所有節(jié)日，并且與其他同學(xué)討論一些與節(jié)日相對(duì)應(yīng)的習(xí)俗，整理起來。而后，在全班內(nèi)進(jìn)行分享，同時(shí)，老師也可以以“節(jié)日接龍”的形式來檢查學(xué)生。首先，把學(xué)生分為兩組，把學(xué)生分置在對(duì)立面，然后一組同學(xué)說出自己整理的節(jié)日，另一組同學(xué)進(jìn)行搶答與之對(duì)應(yīng)的習(xí)俗，讓兩組之間的競爭形成一種輕松愉悅的競賽氛圍。通過這樣的方式，不僅可以加深學(xué)生對(duì)春節(jié)習(xí)俗的印象，還可以拓展學(xué)生的視野，讓他們了解更多節(jié)日習(xí)俗。

二、小學(xué)語文課后實(shí)施方案要具有實(shí)踐性

語文這門課程是一個(gè)基礎(chǔ)性課程，同時(shí)它也與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，在教學(xué)過程中老師不僅要把注意力放在課文的內(nèi)容講解上，還要把其所學(xué)的知識(shí)放置在學(xué)生的日常生活中，與他們的生活相聯(lián)系，讓學(xué)生感知到語文與生活的密切聯(lián)系。當(dāng)然，老師在設(shè)計(jì)方案的時(shí)候，也可以結(jié)合這個(gè)特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)一些具有實(shí)踐性的活動(dòng)，通過學(xué)生的動(dòng)手操作，來鞏固課上所學(xué)的知識(shí)。

例如，老師在講到六年級(jí)“難忘的小學(xué)生活”這一單元的時(shí)候，可以為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的體驗(yàn)性活動(dòng)，讓學(xué)生回顧自己的六年小學(xué)生活，與同學(xué)分享自己的相關(guān)成長經(jīng)驗(yàn)，拿出提前準(zhǔn)備好的相片制成的精美記錄冊(cè)，在全班內(nèi)進(jìn)行分享。通過這樣的方式，不僅可以讓學(xué)生回顧自己的小學(xué)六年生活，也能夠讓學(xué)生在分享過程中，看到自己的點(diǎn)滴成長，從而建立起自信心。最后，也能把學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行密切的聯(lián)系，讓學(xué)生感受到時(shí)光的流逝，從而學(xué)會(huì)珍惜。

三、小學(xué)語文課后實(shí)施方案要具有層次性

在傳統(tǒng)的課后服務(wù)當(dāng)中，老師總是為全班學(xué)生設(shè)計(jì)一種方案，這種方案不具有針對(duì)性，不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化差異做出相對(duì)應(yīng)的變化，不具有靈活性。設(shè)計(jì)過于簡單的活動(dòng)，對(duì)一些能力強(qiáng)的學(xué)生，他們很快就能完成，對(duì)他們來說并沒有什么拔高性的作用。設(shè)計(jì)過于難的活動(dòng)，對(duì)于能力比較弱的學(xué)生來說，就是一種壓力，一種負(fù)擔(dān)，讓他們感受到無形的壓迫感，由此形成的情緒，對(duì)他們可能造成長時(shí)間的影響。所以，就要求老師能夠結(jié)合每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和能力情況，為他們?cè)O(shè)計(jì)相對(duì)應(yīng)的活動(dòng)方案，做到因材施教，針對(duì)性的促進(jìn)每一個(gè)水平的學(xué)生全面發(fā)展，最終達(dá)到提高自身課后服務(wù)水平這個(gè)目標(biāo)。

四、小學(xué)語文課后實(shí)施方案要具有創(chuàng)新性

在小學(xué)語文的課后實(shí)施方案設(shè)計(jì)過程中，不僅要注意趣味性，實(shí)踐性和層次性，還要讓方案不受各種因素的限制，以創(chuàng)新型活動(dòng)吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與，而不是處于被動(dòng)接受的狀態(tài)。通過這樣的方式，可以讓學(xué)生把課后服務(wù)中的收獲當(dāng)成一種成長，從而積極主動(dòng)的去鞏固課上的知識(shí)，拓展課外的知識(shí)，促進(jìn)能力的提高。

例如，老師在講到六年級(jí)課本的“兩小兒辯日”這一課的時(shí)候，由于文言文這種文體的文章，學(xué)生學(xué)習(xí)起來比較吃力，所以，老師就要在課上為學(xué)生講解清楚兩小兒辯日的具體內(nèi)容。與此同時(shí)，這篇文章又要求學(xué)生背誦，而單純的讓學(xué)生死記硬背，即使在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生能夠一字不差地背會(huì)，而時(shí)間一長學(xué)生就會(huì)混淆其中的具體辯論內(nèi)容，因此，老師就必須讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦，這樣的效果更佳。同時(shí)，在講解完這一課的時(shí)候，可以為學(xué)生布置相對(duì)應(yīng)的創(chuàng)新型活動(dòng)：首先，要求學(xué)生能夠在課下與同桌之間，相互分享兩小兒辯論的內(nèi)容，同時(shí)結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，或者通過請(qǐng)教老師或者其他同學(xué)的方式，來具體地了解辯論的內(nèi)容，最后，在課后服務(wù)時(shí)間段中通過開展辯論會(huì)的方式，加強(qiáng)學(xué)生的理解。在辯論會(huì)上，學(xué)生自由成組，贊同第一個(gè)小孩的觀點(diǎn)分為第一組，贊同第二個(gè)小孩的觀點(diǎn)分為第二組，通過兩組的激烈競爭，不僅可以讓他們對(duì)課上的知識(shí)做到有效鞏固，也可以讓他們見識(shí)到辯論會(huì)這種新穎的活動(dòng)方式，以此作為自己的成長經(jīng)歷。

五、結(jié)束語

總而言之，雙減政策要求的是緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，而并非讓學(xué)生完全處于放松狀態(tài)。這就意味著課后服務(wù)的形式要隨之改變，最終目的是要吸引學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)參與。作為小學(xué)語文老師，就要順應(yīng)時(shí)代的潮流，跟著社會(huì)的發(fā)展，精心設(shè)計(jì)自己的課后服務(wù)方式，通過加強(qiáng)活動(dòng)的有趣性、實(shí)踐性、層次性、創(chuàng)新性來吸引學(xué)生，讓學(xué)生不再認(rèn)為課后服務(wù)的時(shí)間是枯燥乏味的，是一種負(fù)擔(dān)，相反，他們會(huì)認(rèn)為有趣的課后服務(wù)實(shí)施方案其實(shí)是一種課上知識(shí)的有效延伸，是檢查自己知識(shí)的最有效方式，是促進(jìn)自己能力提高的重要途徑，進(jìn)而形成對(duì)“課后服務(wù)”的有效認(rèn)知。

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