小學(xué)語文教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練

楊雪梅

摘要：在小學(xué)語文教育教學(xué)過程中展開朗讀訓(xùn)練，可以有效促進(jìn)學(xué)生對于文本的學(xué)習(xí)，深入提升學(xué)生閱讀思維、理解能力和語言表達(dá)能力，為此它在給學(xué)生進(jìn)行語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中具有十分重要的意義，老師在課堂設(shè)計(jì)時也應(yīng)該融入朗讀相關(guān)訓(xùn)練，以此來培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，提升學(xué)生朗讀技巧的運(yùn)用，打造高效課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);朗讀訓(xùn)練

語文本身就是一門語言類的學(xué)科，在給學(xué)生進(jìn)行教材編撰過程中相關(guān)專家學(xué)者也收錄了很多優(yōu)美的文章、精彩的文章，這些文章都值得學(xué)生深入學(xué)習(xí)，細(xì)致思考，而朗讀可以有效促進(jìn)學(xué)生對于文章情感的理解，當(dāng)學(xué)生集中注意力進(jìn)行朗讀時，在腦海里也會跟隨著朗讀一起進(jìn)行思考。為此朗讀訓(xùn)練，在小學(xué)語文教學(xué)過程中是十分必要的。開展朗讀訓(xùn)練時，老師需要注意對學(xué)生不正確的發(fā)音進(jìn)行糾正，給學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧培訓(xùn)，本文就針對此進(jìn)行探析，希望能給大家?guī)硭伎肌?/p>

一、激發(fā)學(xué)生朗讀興趣

興趣是最好的老師，為此想要讓學(xué)生在課堂上大聲、積極的朗讀，學(xué)習(xí)朗讀技巧，首先應(yīng)該提升學(xué)生的朗讀興趣，讓學(xué)生主動融入朗讀課堂之中。老師需要從以下幾點(diǎn)出發(fā)進(jìn)行引導(dǎo)：首先老師要先給學(xué)生進(jìn)行良好的示范，樹立榜樣作用使學(xué)生感受到朗讀的優(yōu)美性。其次，老師要給學(xué)生進(jìn)行朗讀技巧的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何進(jìn)行朗讀，如何有感情地進(jìn)行朗讀，幫助學(xué)生逐步形成正確的朗讀觀，使學(xué)生愿意積極主動自覺地進(jìn)行朗讀，并且朗讀過程中可以對文章進(jìn)行更深入的思考和理解。在做好這兩方面之后，學(xué)生就能感受到朗讀對于自己學(xué)習(xí)具有重要意義，朗讀帶給自己的實(shí)用價值，進(jìn)而讓學(xué)生感興趣前提下進(jìn)行語文課文朗讀。例如老師在給學(xué)生進(jìn)行朗讀示范的過程中要針對文章中的輕讀、重讀、停頓給學(xué)生進(jìn)行標(biāo)注，并給學(xué)生邊講解邊示范以此來提升學(xué)生對于朗讀技巧的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握更多朗讀技巧之后朗讀時也能更加富有感情，更加深入提升學(xué)生的朗讀興趣同時使學(xué)生樹立自信心。

二、制定明確的朗讀目標(biāo)

很多老師在給學(xué)生進(jìn)行朗讀教育教學(xué)的過程中，較為混亂散漫，沒有明確訓(xùn)練意圖和目的，想到哪里講到哪里，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)毫無章法可言，很大程度上抑制了學(xué)生的朗讀技巧學(xué)習(xí)。為此現(xiàn)在老師應(yīng)該將朗讀訓(xùn)練設(shè)計(jì)成為三維知識目標(biāo)之一，真正在訓(xùn)練過程中有目的、有意圖，幫助學(xué)生提升朗讀能力。首先老師需要尊重學(xué)生的主體地位，了解自己班級學(xué)生的實(shí)際情況，針對學(xué)生情況設(shè)計(jì)訓(xùn)練方式，這樣才能促進(jìn)全班同學(xué)朗讀能力提高。例如在教學(xué)《懷念母親》這一篇文章時，就把全文朗讀分兩步：第一，讓學(xué)生進(jìn)行通讀，解決這篇文章中自己所不會的生字。第二，引導(dǎo)學(xué)生深入朗讀，并且在朗讀的過程中帶入感情思考兩個問題：1.作者的母親在這篇文章中有幾層含義，2.你在這篇文章中體會到了作者怎樣的思想感情。然后再帶領(lǐng)學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀，讓學(xué)生體會文章內(nèi)涵，真正做到和文章作者溝通交流。

三、分角色開展朗讀活動

在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時，老師應(yīng)該意識到自己所面對的學(xué)生是小學(xué)生，他們活潑好動，好奇心強(qiáng)，喜歡多樣化的教學(xué)模式，如果生硬死板的讓學(xué)生一遍又一遍的朗讀，很有可能會激發(fā)學(xué)生的厭煩心理，使學(xué)生在朗讀過程中渾水摸魚。為此老師應(yīng)該根據(jù)自己班學(xué)生的實(shí)際情況，有針對性的設(shè)計(jì)一些趣味活動來使學(xué)生更加積極融入于文章朗讀訓(xùn)練里。在語文教材之中有非常多故事類文章，老師在開展這些文章教學(xué)時，經(jīng)常會使用角色扮演的方式讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，既能讓學(xué)生對文章有深入思考，還能將學(xué)生帶入到角色之中，深入感知角色所表達(dá)的情感，每一個角色的內(nèi)心世界，以此促使學(xué)生對于全文理解的深入。教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一篇課文時，老師就讓學(xué)生分別來扮演這篇文章中的幾個動物媽媽并思考，如果你是故事中的人物，那么你說話的過程中應(yīng)該有怎樣的語氣呢？你應(yīng)該表達(dá)出自己怎樣的情感，以此既讓學(xué)生加深了對于這篇文章的理解，又使學(xué)生朗讀效果得以提高。

四、鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外朗讀訓(xùn)練

朗讀技巧的提高，朗讀能力的提升，并非一朝一夕就可完成，老師必須要給學(xué)生開展行之有效的朗讀訓(xùn)練，不僅拘泥于課內(nèi)文章，還要給學(xué)生選擇與課內(nèi)文章具有一定關(guān)聯(lián)性的課外閱讀讀物，讓學(xué)生持之以恒日積月累的進(jìn)行朗讀訓(xùn)練。筆者在給學(xué)生開展課外朗讀訓(xùn)練時，就會每周給學(xué)生布置一篇課外文章的朗讀，在周末時讓家長對學(xué)生的朗讀進(jìn)行錄音，找出一節(jié)課程，給全班同學(xué)播放，讓大家互評，選出朗讀最佳的學(xué)生給予鼓勵。

綜上所述，在整個小學(xué)語文教育教學(xué)過程中，閱讀占有至關(guān)重要的作用，隨著新課改逐步推行，閱讀占比也逐步提高，為此老師應(yīng)該采用多種方式提升學(xué)生閱讀有效性，朗讀就是很好的讓學(xué)生融入文章之中的方式，可以讓學(xué)生深入理解文章內(nèi)涵，促進(jìn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]樊愛霞.小學(xué)語文教學(xué)中朗讀訓(xùn)練的有效措施探究[J].新課程研究：基礎(chǔ)教育，2010，000（004）：44-45.

[2]吳娟.小學(xué)語文教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生朗讀訓(xùn)練的幾種方法分析[J].中國培訓(xùn)，2016（18）：1.

[3]魏麗娟，曲曉東.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的朗讀訓(xùn)練[J].才智，2015（22）：1.