《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》在中職學(xué)校差異性教學(xué)的應(yīng)用

劉祥花

摘要：根據(jù)中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校學(xué)生在計(jì)算機(jī)課程中所表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)能力的差異，對(duì)如何有效地實(shí)施“差異性”教學(xué)進(jìn)行了討論，認(rèn)為針對(duì)每個(gè)學(xué)生所表現(xiàn)出的差異性，應(yīng)制訂相應(yīng)的實(shí)施策略，開(kāi)展差異性教學(xué)，真正做到以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，讓不同層次的學(xué)生都得到提高，有效地解決了班級(jí)授課制的固有缺陷和因材施教之間的矛盾。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》;中職;“差異性”教學(xué)

隨著計(jì)算機(jī)的應(yīng)用范圍越來(lái)越廣，普及率越來(lái)越高，那么對(duì)于計(jì)算機(jī)的知識(shí)把握就顯得尤為重要。計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)講授課程是中職學(xué)校的重要基礎(chǔ)學(xué)科之一，其主要目的是使得學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有一定的了解，充實(shí)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的空缺，通過(guò)對(duì)計(jì)算機(jī)基本知識(shí)的講授，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)特的計(jì)算機(jī)思維和意識(shí)，形成全新的、系統(tǒng)的計(jì)算機(jī)思維體系，成為信息化時(shí)代發(fā)展的先鋒軍。目前，在進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的教學(xué)過(guò)程中，很大一部分教師摒棄了以往的教學(xué)方式、教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)新的教學(xué)方式，并應(yīng)用于實(shí)踐教學(xué)中，通過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐，教學(xué)方式、理念的改變，在很大程度上提高了教學(xué)課堂效率。該文闡述了對(duì)該課程教學(xué)現(xiàn)狀的探析，并給出了相應(yīng)的改善措施。

1.教學(xué)現(xiàn)狀和存在的主要問(wèn)題

1.1 學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平差異較大。來(lái)自不同地方的中學(xué)生有著不同程度的接受了《中學(xué)生信息技術(shù)》課程教育，但是對(duì)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)習(xí)水平是參差不齊的，有的學(xué)生比較熟悉計(jì)算機(jī)基本知識(shí)和操作，而有的僅僅會(huì)開(kāi)關(guān)機(jī)，這必然導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》的興趣差異較大。

1.2 教學(xué)內(nèi)容多，教學(xué)時(shí)數(shù)少，學(xué)生操作能力不強(qiáng)。中職學(xué)校《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的內(nèi)容既包括計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和發(fā)展、原理，又有Windows和office辦公軟件和網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)等等，需要講授的內(nèi)容很多，相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)也越來(lái)越細(xì)化，但我們開(kāi)設(shè)的課時(shí)比較少，這樣給教學(xué)帶來(lái)了很大的壓力，導(dǎo)致教師講不夠，學(xué)生練習(xí)時(shí)間不夠，造成學(xué)生的操作能力不強(qiáng)。

1.3 教學(xué)方式陳舊，教學(xué)效果不令人滿(mǎn)意?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)基本采用“計(jì)算機(jī)+大屏幕投影”模式或“教師演示學(xué)生觀看后練習(xí)”模式，但是在教學(xué)方式上仍然是老師在課堂上灌輸知識(shí)，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。即使有些采用PowerPoint課件形式在教室的投影儀上演示和講授，雖然直觀，但仍有不足之處，如學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程大多是以教師為中心，課件的信息量很大，授課速度快，學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的積極性沒(méi)有得到充分調(diào)動(dòng)。

總之，不同類(lèi)型的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的態(tài)度、完成學(xué)習(xí)任務(wù)的情況均有較大差異。如果對(duì)學(xué)生進(jìn)行相同內(nèi)容、同一進(jìn)度、同一方式的教學(xué)，勢(shì)必造成基礎(chǔ)好的學(xué)生吃不飽，喪失學(xué)習(xí)興趣;基礎(chǔ)差的又會(huì)吃不了，加劇厭學(xué)情緒，還直接影響中等學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2.“差異性”教學(xué)策略

學(xué)生之間諸多的差異性使《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》學(xué)科采取“差異性”教學(xué)手段勢(shì)在必行。這也是目前改善《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》教學(xué)現(xiàn)狀、全面提高學(xué)生信息素養(yǎng)的重要手段。那如何開(kāi)展“差異性”教學(xué)，采取怎樣的教學(xué)手段來(lái)促進(jìn)“差異性”教學(xué)呢？我有以下一些觀點(diǎn)。

2.1 根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn)進(jìn)行彈性教學(xué)分組。針對(duì)基礎(chǔ)、性格、興趣、態(tài)度的差異，進(jìn)行彈性教學(xué)分組。教師綜合使用講授、談話(huà)、討論、演示、練習(xí)等教學(xué)方法;學(xué)生們?yōu)檫_(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行協(xié)作式的小組學(xué)習(xí)。分組要注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)，并不是對(duì)他們進(jìn)行等級(jí)劃分，而是為了便于他們的學(xué)習(xí)和提高。

教學(xué)分組的方式就是讓基礎(chǔ)好的學(xué)生幫助基礎(chǔ)差的學(xué)生。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因各種原因，知識(shí)接受能力會(huì)有差異性，有些學(xué)生接受快，動(dòng)手能力強(qiáng)，有些學(xué)生接受知識(shí)的能力慢，動(dòng)手能力較弱。這就可以讓那些對(duì)計(jì)算機(jī)操作比較熟悉、學(xué)有余力、素質(zhì)過(guò)硬的學(xué)生作為組長(zhǎng)，而基礎(chǔ)較差的學(xué)生作為組員。將全班學(xué)生進(jìn)行分組，一個(gè)組長(zhǎng)配2～3名組員，讓操作能力較強(qiáng)些的學(xué)生做組長(zhǎng)，并在上機(jī)座位上做相應(yīng)的調(diào)整，盡量讓每組集中坐在一起。在課堂教學(xué)中，教師布置完任務(wù)后，小組合作完成，當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，組長(zhǎng)可在同組中進(jìn)行指導(dǎo)。在這一過(guò)程中如果出現(xiàn)了小組不能解決的問(wèn)題時(shí)，教師再進(jìn)行指導(dǎo)。通過(guò)這樣，讓學(xué)生在合作中相互交流，互相提高。實(shí)踐證明，這樣不僅可以使基礎(chǔ)較差的學(xué)生能在較短的時(shí)間適應(yīng)教學(xué)的進(jìn)度，能力有較大的提高，而且也讓基礎(chǔ)好的學(xué)生進(jìn)一步加深理解掌握知識(shí)，能力與自信也能得到了進(jìn)一步的提高。

2.2 教材內(nèi)容的整合的教學(xué)

計(jì)算機(jī)技術(shù)課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和綜合應(yīng)用性，由于所教的知識(shí)內(nèi)容不同，可以任意選擇不同的教學(xué)方式，從很多方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，釀造學(xué)習(xí)氛圍。通過(guò)對(duì)大型知識(shí)點(diǎn)講授，可以將小知識(shí)點(diǎn)穿插于教學(xué)過(guò)程中，即使得各個(gè)知識(shí)點(diǎn)緊密結(jié)合，組成以一條大型知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，通過(guò)對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的講授，可對(duì)一個(gè)單元的知識(shí)進(jìn)行重點(diǎn)概括。例如，在進(jìn)行Word基礎(chǔ)知識(shí)中圖文并茂制作的過(guò)程中，在進(jìn)行版面創(chuàng)設(shè)講解過(guò)程中，要涉及到對(duì)字體、分段設(shè)置、分欄設(shè)置、插圖方法的基本知識(shí);進(jìn)行Excel講述時(shí)，以做學(xué)生成績(jī)單為例，指引學(xué)生深入把握表格的邊框設(shè)計(jì)、單元格的設(shè)定、單元格的融合與刪除等;在進(jìn)行PowerPoint講解時(shí)，可以用家鄉(xiāng)、校園作為制作課件的資料。在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)過(guò)程中，要時(shí)刻保持主次清晰、重難點(diǎn)重點(diǎn)突出、詳略得當(dāng)，充分利用上課時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐操作。

2.3 教師根據(jù)學(xué)生差異進(jìn)行輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。

教師個(gè)別指導(dǎo)，讓大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí);教師全面輔導(dǎo)，讓個(gè)別學(xué)生演示給大家看，并指出優(yōu)點(diǎn)和不足;教師巡回輔導(dǎo)，讓學(xué)生們慢慢消化吸收所學(xué)知識(shí);教師最后總結(jié)本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生加深認(rèn)識(shí)。

在這些步教學(xué)中，教師不再一味的灌輸知識(shí)，而是扮演了了引導(dǎo)的重要角色。學(xué)生不再是被動(dòng)的接受知識(shí)，而是可以按照自己的想法去操作。因此，學(xué)生的積極性被調(diào)動(dòng)起來(lái)了，會(huì)探索知識(shí)了，即學(xué)習(xí)的主動(dòng)性起來(lái)了，漸漸地激發(fā)了學(xué)生的思維想象力，加強(qiáng)了創(chuàng)新能力最終提高了教學(xué)效率。628C8EA6-48F1-4F50-BCFB-9A2FFB71D491

2.4 設(shè)置不同層次的課后作業(yè)。

根據(jù)學(xué)生課堂上的具體表現(xiàn)和教師平時(shí)的了解，教師布置科學(xué)合理的作業(yè)，主要目的是：鞏固所學(xué)知識(shí)和操作技巧;增加知識(shí)領(lǐng)域;讓學(xué)生所學(xué)知識(shí)理論與實(shí)踐系統(tǒng)化;讓學(xué)生利用所學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題;培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力;通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生完成效果檢驗(yàn)與差異性評(píng)價(jià)

在課堂教學(xué)中，不僅要考慮學(xué)習(xí)者的差異，學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同，同時(shí)，在評(píng)價(jià)體系上也要相互協(xié)調(diào)補(bǔ)充，我們要針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行富有激勵(lì)性的差異評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)成為激發(fā)不同層次學(xué)生學(xué)好這門(mén)課程的催化劑?！靶〗M評(píng)價(jià)+個(gè)人評(píng)價(jià)”是不錯(cuò)的評(píng)價(jià)方式，符合多元特點(diǎn)，評(píng)價(jià)真實(shí)、全面。任課教師先對(duì)每一小組的完成情況和完成質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后對(duì)學(xué)生完成的作品進(jìn)行審查，每一次評(píng)選出若干優(yōu)秀小組和若干件優(yōu)秀的作品，讓全班學(xué)生共同學(xué)習(xí)參考，并布置若干個(gè)類(lèi)似的新任務(wù)供學(xué)生完成。檢驗(yàn)的過(guò)程，實(shí)際也是一個(gè)學(xué)生在教師引導(dǎo)下理清學(xué)習(xí)思路的過(guò)程，一個(gè)幫助學(xué)生排疑解難的過(guò)程。一個(gè)有創(chuàng)造性的教師不單單能上好課，更重要的是如何使學(xué)生找到獲取知識(shí)的途徑和方法，開(kāi)啟學(xué)生的創(chuàng)新思維來(lái)獲得更多的知識(shí)。如果計(jì)算機(jī)教師基礎(chǔ)扎實(shí)，能對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題做出及時(shí)的應(yīng)答，那么學(xué)生的積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)，從而促使思維活躍，進(jìn)入最佳思維狀態(tài)。

4.結(jié)語(yǔ)

現(xiàn)代社會(huì)中，計(jì)算機(jī)的應(yīng)用已經(jīng)滲透到各行各業(yè)，對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，提高對(duì)于計(jì)算機(jī)的應(yīng)用、操作水平，是對(duì)中職學(xué)生計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的基本要求。在中職學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要做出全方面考慮，對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式的改造、營(yíng)造計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的氛圍、改善之前的傳統(tǒng)考察方式等，盡可能地提高學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)品質(zhì)，提升中職學(xué)生的計(jì)算機(jī)知識(shí)素養(yǎng)。

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