創(chuàng)新課程體系，讓勞動教育落地生根

張秀春

勞動教育課程體系的構(gòu)建與實(shí)施，是勞動教育落地的關(guān)鍵，山東省濱州市無棣縣第三初級中學(xué)在實(shí)踐探索中，形成了以兩機(jī)制為保障的“4+X勞動課程”體系。其中，“4”為學(xué)校研發(fā)的四類勞動課程，“X”為由此拓展的若干校園勞動傳統(tǒng)項(xiàng)目。

“4+X”勞動課程，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)

學(xué)科性勞動課程，涵蓋必修、選修兩類。學(xué)校每周都會開設(shè)一節(jié)勞動必修課，以人教版《勞動》教材為依據(jù)，安排專任教師教學(xué)。必修勞動教育課程涉及的類目廣泛，包括傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)耕種課程、手工業(yè)課程、生活技能類課程、科技創(chuàng)新性課程以及勞動生涯規(guī)劃課程等。此外，學(xué)校根據(jù)區(qū)域條件優(yōu)勢，因地制宜開設(shè)選修課程，如葫蘆烙畫、柳編屬于無棣縣非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，學(xué)校聘請當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)藝人開設(shè)葫蘆烙畫課、柳編課，教授學(xué)生相關(guān)技能。又如開設(shè)生態(tài)園建設(shè)課程，生態(tài)園建設(shè)是學(xué)校綠化、美化的重要載體，學(xué)校開辟10余畝綠化生態(tài)園專用地，將生態(tài)園的命名與設(shè)計(jì)等全部交由學(xué)生完成，從選株（種）、耕種、護(hù)理到收獲，學(xué)生在提升勞動素養(yǎng)的同時(shí)學(xué)習(xí)到豐富的自然科學(xué)知識。

活動性勞動課程，聯(lián)動家校社三方。校園內(nèi)，活動課程包括公益勞動和責(zé)任勞動。前者是鼓勵學(xué)生參與的活動，包括義務(wù)美化校園、義務(wù)澆灌花草、義務(wù)承擔(dān)會務(wù)布置等;后者是學(xué)生必須完成的勞動，學(xué)校為學(xué)生設(shè)置勞動責(zé)任崗，落實(shí)勞動包干制度，讓每名學(xué)生負(fù)責(zé)相應(yīng)的勞動區(qū)域，形成網(wǎng)格化勞動清單。家庭里，學(xué)校為學(xué)生們設(shè)計(jì)了較為詳細(xì)的家庭勞動方案，學(xué)生可進(jìn)行自我服務(wù)型勞動，如收拾被褥、整理房間等，還可協(xié)助父母完成其他家務(wù)。社會中，學(xué)校帶領(lǐng)學(xué)生開展社區(qū)公益勞動以及其他社會實(shí)踐勞動。前者主要有維護(hù)社區(qū)環(huán)境、社區(qū)公益宣傳活動等，后者依托無棣縣綜合實(shí)踐活動基地開展。學(xué)校每年會預(yù)留出一周時(shí)間，用以開設(shè)包括創(chuàng)客探究、紅色基因傳承、烹飪等在內(nèi)的課程。在各類社會實(shí)踐勞動中，學(xué)生的集體合作能力、技術(shù)操作能力、創(chuàng)新思考能力均有明顯提升。

融合性勞動課程，將勞動教育融入各科。該課程指的是在專門的勞動課程之外，將勞動教育思想納入各科教學(xué)，并形成相應(yīng)的評價(jià)體系，旨在通過全學(xué)科教學(xué)，營造濃厚的勞育氛圍。

勞動文化凝聚課程，培育崇尚勞動的良好校風(fēng)。這一課程主要由學(xué)校主導(dǎo)的大型專題活動構(gòu)成，如校園植樹節(jié)啟動儀式、“學(xué)雷鋒、樹新風(fēng)”主題教育活動等。學(xué)校在各項(xiàng)活動中植入勞動教育理念，幫助學(xué)生樹立正確的勞動價(jià)值取向，打造崇尚勞動、熱愛勞動的校園文化。

實(shí)施四類課程的同時(shí)，學(xué)校不斷進(jìn)行評估與優(yōu)化，孕育出一批經(jīng)典課程，形成了若干校園勞動傳統(tǒng)，如孝親敬老、夏日拔草、開學(xué)后裝點(diǎn)校園等，設(shè)置了綜合實(shí)踐周、果園月、整理內(nèi)務(wù)月等。這些“X”成為四類課程中的重要組成。

兩大機(jī)制，營造濃厚勞動氛圍

為保證各類課程的高效實(shí)施，學(xué)校建立了兩種機(jī)制：一是課程保障機(jī)制，成立學(xué)生勞動教育委員會，由學(xué)校、家庭、基地、社區(qū)四方代表組成，各方代表協(xié)調(diào)并組織勞動教育，豐富、創(chuàng)新勞動教育的內(nèi)容與形式;二是課程評價(jià)機(jī)制，學(xué)校制定了勞動教育綜合評價(jià)辦法，學(xué)生在勞動課中的表現(xiàn)被記錄下來，納入期末的綜合素質(zhì)評價(jià)。此外，每學(xué)期會評選出一批“勞動示范班”“勞動之星”“勞動模范”，通過學(xué)生投票、教師推薦等方式評先樹優(yōu)，切實(shí)調(diào)動了師生參與各類勞動的積極性，營造了崇尚勞動的氛圍。

在持續(xù)的思考與實(shí)踐中學(xué)校凝結(jié)了勞動教育智慧，學(xué)生在勞動中向上向美，學(xué)校因勞動愈發(fā)多彩。兩種機(jī)制保障下的“4+X勞動課程”體系讓學(xué)生們逐漸學(xué)會勞動、熱愛勞動，在服務(wù)自己、服務(wù)社會的過程中增強(qiáng)了社會責(zé)任感與使命感。

【本文系山東省教育教學(xué)研究課題研究成果（課題批準(zhǔn)號：2020jxy353）】

責(zé)任編輯：王梓霖