增強高校思政課教學實效性的有效對策

韓偉 張旭東 李運昌 孫藝娟

摘要：高校思政課是培根固本、鑄魂育人的關(guān)鍵課程，事關(guān)人才培養(yǎng)質(zhì)量與民族復興前景。實效性是高校思政課的生命線，遵循教學原則、提高教師素質(zhì)、了解教學對象、改革教學方法、加強實踐教學，是增強思政課教學實效性的有效對策。

關(guān)鍵詞：高校;思政課;教學實效性;對策

高校思政課教學的實效性，是指“對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想政治教育，幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，提高大學生運用馬克思主義立場、觀點、方法分析和解決問題能力的實際效果”[1]。增強思政課教學實效性具有重要意義。

一、增強高校思政課教學實效性的重要意義

思政課是高校立德樹人的主陣地，肩負著為黨育人、為國育才的重要使命。增強高校思政課教學實效性的重要意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）有助于促進廣大教師用情用心用力上好思政課

教育強則國家強，人才興則民族興。思政課在高校立德樹人系統(tǒng)工程中地位特殊、責任重大、使命光榮。我黨歷來高度重視思想政治工作，黨的十八大以來，習近平總書記立足國際國內(nèi)兩個大局，立足民族復興偉大夢想，圍繞思政課創(chuàng)新發(fā)展發(fā)表了一系列重要講話，公開發(fā)表的有關(guān)教育文獻131篇，共計7.5萬字;講話23次、座談10次、回信31封、賀信15封、視察慰問21次、重要批示6次、演講賀詞15篇、其他涉及教育的講話33次。這些重要文獻和講話對辦好思政課的重大意義、教師隊伍建設(shè)、教學改革創(chuàng)新、人才培養(yǎng)質(zhì)量等方面提出了明確要求，為進一步做好思政課教學工作指明了方向。增強思政課教學的實效性，有助于激勵廣大思政課教師從國家對人才需求的戰(zhàn)略高度，來認識講好思政課的重要性，與時俱進不斷更新教學觀念，身體力行積極進行教學改革。要立足新時代、領(lǐng)悟新思想、把握新環(huán)境、明確新任務，認真履行崗位職責，堅持以生為本，用情用心用力上好每一節(jié)課，努力培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新人才，為實現(xiàn)民族復興注入強勁的發(fā)展動力。

（二）有助于推進馬克思主義理論入腦入心入行

宣傳馬克思主義理論是我國高校的鮮亮底色。思政課是具有中國特色的育人課程。它以政治引導、道德涵化、法治教育為主體內(nèi)容，以為黨育人、為國育才為教學目標。重視理想信念、愛國情懷、奮斗精神的培育，促進大學生政治、思想、道德、法律等素質(zhì)同步提高，促使學生德智體美勞全面發(fā)展，是思政課的重大責任和義不容辭的使命擔當，是切實貫徹落實黨的教育方針的必然要求。學校通過系統(tǒng)教學，不斷提高大學生政治理論素養(yǎng)，為大學生提供科學的理論指導和強大的精神動力，努力把大學生培養(yǎng)成為立志為民族復興事業(yè)奮斗終身的時代新人，為實現(xiàn)幾代人夢寐以求的中國夢提供有力的人才支撐，以確保民族復興偉業(yè)后繼有人、永續(xù)推進、興旺發(fā)達。

因此，只有不斷增強高校思政課教學的實效性，提高馬克思主義理論的系統(tǒng)闡釋和現(xiàn)實分析能力，提高課程教學的說服力和感召力，才能更好地推進馬克思主義科學理論進教材進課堂進學生頭腦，堅定大學生馬克思主義信仰，提高大學生對中國特色社會主義制度和道路的思想認同與情感認同，厚植家國情懷，勇?lián)鷷r代重任，丹心向黨、矢志不渝，以實際行動將流光溢彩的青春歲月融入黨和人民的復興事業(yè)，奮力譜寫砥礪奮進新征程的華美樂章。

（三）有助于堅定大學生信仰信念信心

當前國際形勢錯綜復雜，“中國之變”與“世界之變”同鏡同框。各個國家在各個領(lǐng)域的博弈日趨激烈，“機遇”與“挑戰(zhàn)”之大前所未有。與此同時，我國“十四五”逆勢開局，14億中國人民昂首奮進在實現(xiàn)第二個百年目標的壯闊道路上，新征程新目標對高素質(zhì)人才的需求日益迫切?！拔覀凕h立志于中華民族千秋偉業(yè)，必須培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導和社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才”[2]。青年大學生使命在肩。思政課集價值目標引領(lǐng)、思想品德教育與健全人格培養(yǎng)于一體，承擔著“引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強對馬克思主義的信仰、對走中國特色社會主義道路的信念、對實現(xiàn)中華民族偉大復興的信心、對中國共產(chǎn)黨的信任”[3]等方面的重要任務。

習近平總書記指出：“當今世界的綜合國力競爭，說到底是人才競爭，人才越來越成為推動經(jīng)濟社會發(fā)展的戰(zhàn)略性資源，教育的基礎(chǔ)性、先導性、全局性地位和作用愈加突顯”[4]。只有不斷增強思政課教學的實效性，提高課堂教學的親和力、吸引力、滲透力和凝聚力，才能充分調(diào)動大學生學習的積極性和創(chuàng)造性，激發(fā)他們自主學習的熱情和活力，做到真學、真懂、真信、真用，使馬克思主義理論在潛移默化中轉(zhuǎn)化為大學生的世界觀、人生觀和價值觀，轉(zhuǎn)化為奮進新時代新征程的巨大精神動力，在潤物細無聲中堅定大學生信仰信念信心，立志為實現(xiàn)中國夢而不懈奮斗。

二、影響高校思政課教學實效性的主體因素

黨的十八大以來，在習近平總書記的親切關(guān)懷和國家的各項利好政策推動下，絕大多數(shù)思政課教師都能夠做到不忘立德樹人初心，牢記鑄魂育人使命，與時俱進不斷更新教學觀念，積極改革教學方法，努力提高教書育人本領(lǐng)，使得教學實效性顯著增強。但是，目前在部分高校的思政課教學過程中仍然存在著實效性不足的問題，其影響因素是多方面的，既有教學環(huán)境的影響，也有教學主體（教師）和客體（學生）的影響。就教學主體而言，主要影響因素包括三個方面。

（一）重知識輕能力

目前，在高校思政課教學過程中，仍然有一部分教師只重視知識的傳授而輕視能力的培養(yǎng)。主要表現(xiàn)為教師始終是課堂的主角，教學方法主要是以教師講授為主，整個課堂教學環(huán)節(jié)的設(shè)計都是圍繞著教師怎么教來安排的，教學活動是“以教為中心”來進行的，很少考慮學生怎么學的問題。課堂上教師講、學生聽，教師說、學生寫，中間穿插部分討論或提問，這樣一節(jié)課的教學任務就算完成了。但是由于師生間的互動交流很少，這種“我教你學”的單調(diào)、機械、死板的教學模式，重知識輕能力的教學理念，必然導致學生的主體地位難以落到實處，很難引起學生的共鳴，教學效果不理想。DFB3EBD8-6F55-4ECE-A4A0-E54C1671D906

（二）重結(jié)果輕過程

在高校思政課的教學評價環(huán)節(jié)，一部分教師對學生學習效果的評價，主要來自期末考試成績，而缺乏必要的教學過程的跟蹤監(jiān)測和實時評估，不利于及時反思和改進。課堂提問、課后作業(yè)是教師了解學生日常學習情況的主要途徑。然而，由于課堂教學時間有限，很難提問到全班所有的學生，因此，教師不太可能了解多數(shù)學生的問題和困惑，不能做到以生為本。由于課前、課中、課后相脫節(jié)，導致學生只重視期末考試，認為只要考試前臨時突擊、夜戰(zhàn)、死記硬背就行了，而不重視平時的學習積累、認真思考、理解消化和運用。個別學生上課不注意聽講，偶爾也會出現(xiàn)逃課現(xiàn)象，學生學習的積極性、主動性不高，學習效果不理想。

（三）重理論輕實踐

大道至簡，實干為要。社會實踐是學生鞏固理論知識，化知識為能力的不可或缺的重要環(huán)節(jié)。近年來很多高校都建立了長期穩(wěn)定的校內(nèi)外實踐教學基地和長效機制，大多數(shù)思政課教師都認識到了社會實踐對促進學生發(fā)展的重要性，紛紛加大了實踐教學力度。但是，仍有一部分教師忽視了實踐環(huán)節(jié)在促進知識轉(zhuǎn)化為能力過程中的作用，沒有真正認識到社會實踐對于學生綜合能力的提高和促進學生成長成才的重要性。這種重理論輕實踐的傾向，導致學生的動手動口能力、溝通交流能力、組織協(xié)調(diào)能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力不強，高分低能的現(xiàn)象比較普遍，最終結(jié)果便是課程教學目標難以實現(xiàn)。

三、提升高校思政課教學實效性的對策

遵循教學原則、提高教師素質(zhì)、了解教學對象、改革教學方法、加強實踐教學，是增強高校思政課教學實效性的有效對策。

（一）遵循教學原則

這是提高思政課教學實效性的基礎(chǔ)。教學既是一門科學又是一門藝術(shù)。為了進一步提高思政課教學的實效性，必須遵循四個統(tǒng)一的教學原則，即“堅持育德與育人教育相統(tǒng)一，堅持教師主導性與學生主體性相統(tǒng)一，堅持理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，堅持學校教育與社會教育相統(tǒng)一”[5]。以促進學生知識、能力、素質(zhì)的同步提高，淬煉學生言出必行的使命擔當、行則必至的堅定意志，真正達成思政課為國育人、為黨育才的教學目標，鑄牢民族復興人才基石，確保中國特色社會主義事業(yè)行穩(wěn)致遠。

（二）提高教師素質(zhì)

這是提高思政課教學實效性的關(guān)鍵。推進中華民族偉大復興的歷史進程，歸根到底靠人才和教育，而提高教學實效性的關(guān)鍵在教師。思政課教師必須具有堅定正確的政治立場、高尚的道德情操、寬厚的專業(yè)素養(yǎng)、廣博的知識結(jié)構(gòu)、勝任的教育能力、健康的身心素質(zhì)。學高為師、行為世范，是對每一位合格教師的基本要求。因此，廣大思政課教師要努力提高專業(yè)素質(zhì)，全身心地投入到教學工作中去，力求以自身淵博的學識為學生的健康成長和全面發(fā)展保駕護航，讓馬克思主義真理的光芒成為激勵大學生奮發(fā)有為、再創(chuàng)輝煌的精神滋養(yǎng)。

（三）了解教學對象

這是提高思政課教學實效性的前提和保障。古人云：“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。教師了解教學對象主要是指了解教學對象的需求，即教師首先需要了解學生已經(jīng)知道了什么、想了解什么、對什么感興趣以及困惑是什么等等一系列問題，并努力回應學生的訴求，只有這樣才有助于對學生進行因材施教;同時，教師還要及時了解學生的思想動態(tài)，了解學生對思政課的接受度和滿意度，這有助于及時調(diào)整和調(diào)控教學過程，完善和改進教學設(shè)計，做到持續(xù)追蹤、動態(tài)更新，并依據(jù)反饋信息，了解教育中存在的問題，認真矯正自己在教學過程中存在的不足和需要改進的方面，從而進一步增強教學的針對性和有效性，避免盲目性，真正做到有的放矢，力求讓學生聽得懂、學得好、理解深、認同強。

（四）改革教學方法

改革教學方法是提高思政課教學實效性的突破口。廣大思政課教師要從“兩個大局”戰(zhàn)略高度，把思政課作為育人鑄魂、固本培元的戰(zhàn)略工程抓緊抓好，從根本上轉(zhuǎn)變教學觀念，堅決摒棄重知識輕能力、重結(jié)果輕過程、重理論輕實踐的做法，堅持“以學定教”;努力學習和掌握現(xiàn)代先進教學手段，與時俱進積極進行教學改革，靈活運用微課、微視頻、MOOC、研究式、專題式、體驗式等多種教學方法，打通線下和線上，推動線上教學平臺與線下育人資源相融合;營造生動活潑、民主平等的學習氛圍，融洽師生關(guān)系，充分調(diào)動學生的積極性;幫助學生學會獨立思考、質(zhì)疑和反思，激發(fā)學生的創(chuàng)新激情和創(chuàng)造活力，不斷提高自身的綜合素質(zhì)，努力掌握回報社會、服務祖國的過硬本領(lǐng)，進一步增強歷史自信，自覺奮進復興征程。

（五）強化實踐教學

這是提高思政課教學實效性的現(xiàn)實路徑。思政課的學習過程是一個知、情、意、信、行的遞進升華過程，它以立德為根本，以樹人為核心，需要教師用心用情觸及學生的心靈，需要學生真正認同和接受，最終實現(xiàn)以知導行。為此，高校要把實踐教學環(huán)節(jié)納入到思政課的教學計劃當中，并且制定好教學大綱，合理規(guī)定學時和學分;每一位教師在具體實施過程中，都要擬訂詳細的實施計劃，應目的明確、要求具體、有考核評價標準;實踐活動結(jié)束后，要對實踐教學活動及時進行總結(jié)，并形成持續(xù)改進報告，以便在今后的教學活動中吸取經(jīng)驗和教訓，通過反復完善和改進，不斷提高實踐教學質(zhì)量，以增強思政課教學的實效性。

高校思政課教學的實效性，直接關(guān)系到人才培養(yǎng)的質(zhì)量，關(guān)系到黨和民族的千秋偉業(yè)。廣大思政課教師應站穩(wěn)政治立場，心系國家安危，不負時代重任，進一步增強上好思政課的思想自覺、政治自覺和行動自覺，從基礎(chǔ)性和戰(zhàn)略性的高度狠抓各項措施的落實，以“思想政治課”唱響新征程上“強國有我”的奮斗強音，努力培養(yǎng)時代新人，為民族復興提供有力的人才支撐。

參考文獻：

[1][5]張雪飛.高校思想政治理論課教學實效性研究[D].大連：遼寧師范大學，2011.

[2]習近平.培養(yǎng)一代又一代社會主義建設(shè)者和接班人[N].中國青年報，2019-03-20（01）.

[3]賴銳.高校思想政治理論課教學實效性研究[D].貴陽：貴州師范大學，2009.

[4]習近平.在北京大學師生座談會上的講話[N].人民日報，2018-05-03（01）.DFB3EBD8-6F55-4ECE-A4A0-E54C1671D906