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    如何運(yùn)用古詩中的插圖寫話

    2022-06-17 01:23:51崔世霞
    語文世界(小學(xué)版) 2022年6期
    關(guān)鍵詞:河堤楊柳瀑布

    崔世霞

    在古詩詞教學(xué)中,教師要充分利用插圖,引導(dǎo)學(xué)生觀看插圖,引發(fā)學(xué)生的思考,激發(fā)學(xué)生的想象力,讓學(xué)生進(jìn)行寫話練習(xí)。

    學(xué)生對形象直觀的事物,非常感興趣。因此,在古詩詞教學(xué)中,教師可以利用文本中的插圖,給學(xué)生一種身臨其境的感覺,幫助學(xué)生理解古詩詞,激發(fā)學(xué)生的寫話興趣。

    例如,教學(xué)《望廬山瀑布》,教師應(yīng)該充分利用插圖向?qū)W生展示廬山瀑布的壯麗景色——紅日照射在香爐峰上,紫煙繚繞。通過觀看插圖,學(xué)生看到瀑布傾瀉的狀態(tài),一個“飛”字形象地描繪了瀑布奔騰而下的情景,展示出山的雄偉,又體現(xiàn)了瀑布飛奔而下、勢不可擋的氣勢,抒發(fā)了作者對大自然的熱愛之情。在教學(xué)中,教師應(yīng)充分結(jié)合插圖,訓(xùn)練小學(xué)生的寫話能力,讓學(xué)生理解詩歌的內(nèi)涵,體會詩歌的意境。

    體會詩歌的意境是教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生欣賞插圖,結(jié)合學(xué)生的生活體驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的情感,鍛煉寫話能力。

    古詩詞講究押韻,從簡單的字面上分析,學(xué)生可以理解詩的內(nèi)容。但是,詩歌中蘊(yùn)含的感情非常豐富,學(xué)生不一定能感受到。通過觀看插圖,學(xué)生可以與詩人產(chǎn)生情感共鳴。因此,在古詩詞教學(xué)中,教師引導(dǎo)學(xué)生看圖寫話,可以起到事半功倍的閱讀效果。

    例如,教學(xué)《村居》,教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀詩歌,仔細(xì)觀看插圖,想象詩中描繪的春天的景象,提升寫話能力。教師通過多媒體展示綠草、飛鳥、河堤、楊柳、炊煙、兒童、紙鳶等圖片,讓學(xué)生在朗讀這首古詩的基礎(chǔ)上欣賞插圖的美景,整體感受這首古詩詞的內(nèi)涵。學(xué)生觀察圖片后,紛紛描述插圖中的內(nèi)容:春天到了,天空碧藍(lán)碧藍(lán)的,小草從地底下鉆出來,小鳥也飛過河堤,楊柳都長出了嫩葉,柔軟的枝條在春風(fēng)中輕輕地?fù)u擺。傍晚,農(nóng)家的孩子放學(xué)后,早早地回來了。他們在和煦的春風(fēng)中,忙著放風(fēng)箏……接下來,教師指導(dǎo)學(xué)生看圖寫話,寫出詩的意境。

    古詩詞以文言文的形式呈現(xiàn)出來,其中有些字詞是抽象、簡潔、概括的,小學(xué)生很難體會詩歌的意境,很難在心中形成畫面感。因此,教師可以借助文中的插圖,感知文本蘊(yùn)藏的獨(dú)特美感,提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

    例如,教學(xué)《村居》,教師可以先讓學(xué)生自由地朗讀,學(xué)習(xí)生僻的字詞,教師巡視和指導(dǎo)。學(xué)生在有感情朗讀這篇課文的基礎(chǔ)上,借助插圖感受詩歌的大意,再思考詩歌的前兩句主要描寫了哪些內(nèi)容,然后教師進(jìn)行補(bǔ)充——早春二月青草成長,黃鶯飛來飛去。接著,教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀這首詩歌的前兩句,追問學(xué)生春天的鄉(xiāng)村還有哪些迷人的景色,讓學(xué)生繼續(xù)閱讀詩歌的后面部分。與此同時,教師通過多媒體呈現(xiàn)這樣的畫面——河堤上的楊柳,在茫茫的煙霧中就像喝醉了一樣,搖擺著自己的身子。學(xué)生一邊看多媒體,一邊描繪這如癡如醉的景色。接下來,教師可以組織學(xué)生舉行朗讀比賽。在學(xué)生朗讀時,教師配以輕柔的音樂,學(xué)生一邊朗讀,一邊感受田園風(fēng)光的美和田園生活的自由。在此基礎(chǔ)上,教師讓學(xué)生發(fā)揮想象,用自己的話寫一寫插圖的內(nèi)容。

    總之,在古詩詞教學(xué)中,教師應(yīng)充分發(fā)揮插圖的作用,采用生動形象的教學(xué)方法,清除學(xué)生理解古詩詞的障礙,調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,提升學(xué)生的寫話能力,培養(yǎng)學(xué)生的想象力,陶冶學(xué)生的情操。

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