淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式

馬宏

【摘要】伴隨著社會的迅速發(fā)展，“創(chuàng)新”這個詞已經(jīng)與我們的生活息息相關(guān).隨著科技的不斷發(fā)展、教育的不斷更新，教師逐漸轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，打破傳統(tǒng)理念，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，助力學(xué)生全方面發(fā)展，提升教學(xué)質(zhì)量，營造積極活躍的課堂氛圍，讓學(xué)生可以在獲取知識的同時得到全面的發(fā)展.

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);課堂氛圍;教學(xué)方法;創(chuàng)新

現(xiàn)如今都在推行創(chuàng)新式教育，國家提升競爭力的關(guān)鍵就是培養(yǎng)出有創(chuàng)新能力的人才，推進教育改革，在各個教學(xué)階段中實施不同的創(chuàng)新式教育.小學(xué)數(shù)學(xué)教育具有較強的抽象性，此階段是培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造能力的最佳階段.小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極落實創(chuàng)新式教育，為提升學(xué)生的綜合能力打好基礎(chǔ).

一、目前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中面臨的問題

1.目前的社會飛速發(fā)展，教學(xué)的方法也在不斷創(chuàng)新，但是有些小學(xué)數(shù)學(xué)課堂依舊是教師主導(dǎo)，課堂氣氛過于沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情得不到激發(fā)，從而導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量較低.教師的課前備課不夠充分，導(dǎo)致教課時知識比較片面，創(chuàng)造的情境不夠恰當(dāng)，對學(xué)生在本節(jié)課中所要學(xué)的知識理解不夠準(zhǔn)確.有些教師只為完成教學(xué)任務(wù)，而不能很好地幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù).課堂中的大部分時間都被教師占用，通常是教師說什么，學(xué)生就做什么，導(dǎo)致學(xué)生思考的時間不夠，沒有自主分析問題的時間，學(xué)生的思維能力得不到鍛煉.

2.教師不能很好地引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí).小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢較大，可以很好地鍛煉學(xué)生的記憶能力.通過小組合作學(xué)習(xí)，學(xué)生之間能夠取長補短，但小學(xué)階段學(xué)生的年齡較小，自我管理的意識較差，教師稍有不慎就容易控制不好課堂的學(xué)習(xí)氣氛.教師要多關(guān)注一些容易在課堂上走神的學(xué)生，要多鼓勵他們，在課堂上多提醒這類學(xué)生，引導(dǎo)他們主動參與課堂學(xué)習(xí)，提升他們對學(xué)習(xí)的興趣.

3.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有些教師沒有明確自己的教學(xué)目標(biāo)，這嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量.在小學(xué)階段，學(xué)生的理解能力有限，教師要重視這一點，一定要設(shè)計好授課時的教學(xué)目標(biāo)，不然就會導(dǎo)致課堂沒有秩序，學(xué)生理解不了所學(xué)的知識點.

二、優(yōu)化教學(xué)，提升學(xué)生的興趣

1.在課堂上，學(xué)習(xí)氣氛非常容易影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)狀態(tài)，因此，教師要提升學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)興趣，如果在課堂上，學(xué)生們學(xué)習(xí)的熱情不夠高漲，那么整堂課就會很沉悶，很多學(xué)生對課堂上教師所教授的知識根本學(xué)不進去，這樣不僅降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也會降低教學(xué)質(zhì)量.因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上要運用豐富的面部表情以及肢體語言，這樣就會使課堂氣氛融洽，也會讓學(xué)生在知識的海洋里盡情遨游.學(xué)生在舒適愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，會更加快速地接受知識，從而也可以拉近教師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生可以更加積極主動地與教師交流，增進學(xué)生與教師之間的感情.

2.在創(chuàng)新式的課堂中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要促進學(xué)生全面發(fā)展，要根據(jù)每個學(xué)生的實際情況，用不同的情感對待.每個學(xué)生的能力不同，因此，教師要特別關(guān)注一些非常需要幫助的學(xué)生，增加對這類學(xué)生的情感投入，讓他們可以更快地進步.同時對于班級里的優(yōu)等生，教師可以讓他們?nèi)ヌ魬?zhàn)一些難度系數(shù)更高的知識，可以在適當(dāng)?shù)那闆r下提高對他們的要求.教師在了解了學(xué)生真實想法的同時，要創(chuàng)設(shè)愉快輕松的課堂氛圍，從而提升學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)的興趣.

3.教師在課堂上要為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)興趣情境，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)欲望，引導(dǎo)學(xué)生們勇于質(zhì)疑，與自己在課堂上積極互動，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)，讓他們積極探索知識，激發(fā)他們的探索欲望，鼓勵他們多去嘗試，從而提升他們學(xué)習(xí)知識的積極性以及興趣，使課堂的學(xué)習(xí)氣氛更加熱烈.教師應(yīng)鼓勵學(xué)生親自動手和動腦，讓學(xué)生運用所學(xué)知識對自身的想法進行驗證，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的全過程.在動手的過程中，學(xué)生的右腦功能得到不斷開發(fā)，學(xué)生的形象思維逐漸開始轉(zhuǎn)變，這不僅有利于學(xué)生形成抽象性的思維，也讓學(xué)生由知識傳承者成長為知識的創(chuàng)新者.可見，教師必須重視創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式的優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造出既愉悅又輕松的學(xué)習(xí)氛圍，這樣學(xué)生才能處于課堂主體位置，實現(xiàn)全方位發(fā)展.

三、創(chuàng)新課堂，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力

1.在小學(xué)階段，數(shù)學(xué)是最容易激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)科，對鍛煉學(xué)生的思維能力有很大的作用.數(shù)學(xué)知識可以運用到生活當(dāng)中，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會通過實踐來獲取知識并對其進行創(chuàng)新，這樣可鍛煉學(xué)生的邏輯能力.教師在教授學(xué)生知識時，可以提出問題并稍微暗示學(xué)生一些解題的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生在課后討論、思考，這樣不僅可以減少解題的時間，還可以鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)思維.

2.教師要增強學(xué)生的自信心，這樣不僅可以讓學(xué)生自主地融入學(xué)習(xí)環(huán)境中，而且可以使學(xué)生積極踴躍地進行創(chuàng)新，鼓勵學(xué)生多表現(xiàn)，在課堂上多為學(xué)生提供例題，引導(dǎo)學(xué)生認真審題、仔細觀察，通過質(zhì)疑的方式來引導(dǎo)學(xué)生自主活躍思維，增加學(xué)生挑戰(zhàn)困難的勇氣.因此，教師需要帶著前瞻性的思維對教學(xué)方案進行有針對性的優(yōu)化，敢于將課堂發(fā)言權(quán)移交給學(xué)生，將其成功推送至課堂主體位置.例如，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中要巧用多學(xué)科知識來活躍學(xué)習(xí)氣氛，同時運用故事引導(dǎo)法使得學(xué)生能夠融入故事，從而使學(xué)生集中注意力，從故事當(dāng)中掌握簡單的數(shù)學(xué)知識.教師還可以借助動畫引導(dǎo)法調(diào)節(jié)學(xué)生緊張或者焦慮的情緒.例如，教師運用小視頻或者動畫片講解神奇的圓形，使得學(xué)生主動探討圓的特點.在此基礎(chǔ)上，教師還可以恰當(dāng)使用謎語導(dǎo)入法講解與時間相關(guān)的知識，學(xué)生能夠在聽謎語時大膽猜想并積極回答，這樣學(xué)生更敢于分享，也對鐘表的知識有了進一步的認識.教師可以鼓勵學(xué)生運用所學(xué)知識完成鐘表制作，學(xué)生會主動收集制作材料，回顧圓的特點及鐘表的形狀，運用繪畫與裁剪等能力將腦中想法實體化，對數(shù)學(xué)知識進行靈活運用，并能感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣.在創(chuàng)新的方式下，學(xué)生敢于質(zhì)疑并能夠運用知識去完成手工作品制作，能夠感受到數(shù)學(xué)知識與日常生活中存在的潛在聯(lián)系，能夠主動觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中存在的數(shù)學(xué)問題，主動尋找解決問題的多條途徑，實現(xiàn)舉一反三.

3.在創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師要鼓勵學(xué)生勇于嘗試，在活躍的學(xué)習(xí)氣氛中，提出問題并給學(xué)生思考問題的時間，讓他們可以獨立自主地解答，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，多提出問題讓學(xué)生思考，之后讓學(xué)生積極分享自己的解題思路.教師在學(xué)生分享解題思路時可給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，對勇于分享解題思路的學(xué)生給予鼓勵，帶動學(xué)生積極參與到課堂中，鼓勵學(xué)生在課堂上多討論、多辯論，讓學(xué)生感受到教師與學(xué)生之間的平等，讓學(xué)生更加期待學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提高教學(xué)質(zhì)量.

四、引用新式教學(xué)方法

1.教師在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中可以加強小組討論，讓每個小組中的每個學(xué)生扮演不同的角色，防止學(xué)生沒有自主性地討論問題，也可以讓每個小組的成員承擔(dān)不同的任務(wù).例如，教師可以讓學(xué)生扮演學(xué)習(xí)組長來召集小組的成員盡情討論;紀(jì)律組長在小組討論問題時，能夠及時糾正學(xué)生的違規(guī)行為;記錄組長可以將小組討論的問題成果進行總結(jié)并發(fā)言.每個人都有不同的分工，這樣既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生在語言方面的表達能力.

2.其實數(shù)學(xué)在我們的生活中無處不在，教師可以將數(shù)學(xué)引進生活當(dāng)中，并用一些能夠吸引小學(xué)生眼球的方式展現(xiàn)出來.例如，教師可以融入美術(shù)方面的內(nèi)容，可以將正方形、圓形、三角形等在多媒體上用動畫的形式展現(xiàn)出來，讓學(xué)生自行理解圖形并自己畫出關(guān)于圖形的圖畫.學(xué)生在自己繪畫的過程中可以意識到現(xiàn)實生活中也有很多圖形，從而發(fā)展了想象力.教師還可以多進行一些“折一折，剪一剪，量一量”等手工實操的活動，讓學(xué)生結(jié)合實際，在動手操作的過程中學(xué)習(xí)知識，這樣既能讓學(xué)生更加牢固地掌握知識點，又豐富了課堂學(xué)習(xí)生活.教師可組織學(xué)生針對所學(xué)的內(nèi)容開展角色扮演的活動，例如，讓學(xué)生們分別扮演超市老板及顧客，模擬一個買賣文具的實時情境，通過找錢的方式來學(xué)習(xí)“元，角，分”的計算，讓學(xué)生們在做游戲的過程中學(xué)到知識.這種游戲式的教學(xué)不僅培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力及思維能力，還讓學(xué)生更加理解所學(xué)的知識內(nèi)容，提升課堂的教學(xué)效果.

3.在數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計與應(yīng)用中，教師必須讓知識傳遞與能力提升在毫無痕跡的方式下實現(xiàn)，必須引導(dǎo)學(xué)生在快樂中吃透所學(xué)知識，促使學(xué)生能夠主動運用知識去解決生活中遇到的各類數(shù)學(xué)問題，最終實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的目標(biāo).在具體授課過程中，教師要站在小學(xué)生的角度考慮，結(jié)合其身心發(fā)展特點與思維特征，意識到學(xué)生希望在學(xué)習(xí)中得到教師、家長與同學(xué)的認可.因此，教師無論是在小組合作中，還是在游戲競賽中，均要對學(xué)生的進步與努力給予極大的尊重與認可.為了讓學(xué)生感受到教師的尊重，教師應(yīng)設(shè)置一些簡單而又有意義的獎勵，不僅在口頭上對學(xué)生進行表揚與激勵，還應(yīng)該用小禮物鼓勵學(xué)生.教師可以用盲盒禮物來獎勵學(xué)生，讓學(xué)生為獲得盲盒禮物而努力，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.學(xué)生在各種有意思的獎勵中獲得不同程度的成就感，更能主動運用知識，從真正意義上實現(xiàn)“學(xué)以致用”.教師通過游戲活動提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，也將創(chuàng)新課堂教學(xué)的應(yīng)有作用充分發(fā)揮了出來.

五、培養(yǎng)思維創(chuàng)造性，增強求異心理

1.教師在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的同時，可以提升學(xué)生思考問題的流暢性、靈活變通性，可以讓學(xué)生從不同的方向去思考，尋找新方法和訣竅.這就要求學(xué)生必須具備豐富的想象力，并能提出假設(shè)與質(zhì)疑.只有發(fā)現(xiàn)問題，才能夠解決問題，這時教師可以引導(dǎo)學(xué)生把遇到的問題與同學(xué)們一起討論，讓每個參與其中的學(xué)生都發(fā)揮自己的長處，展開頭腦風(fēng)暴，讓每位學(xué)生都有展現(xiàn)的空間.因此，教師要多鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在課堂中積極踴躍地發(fā)現(xiàn)問題，并給予學(xué)生一定的贊賞，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲.

2.教師只有改變觀念，才能從真正意義上進行創(chuàng)新式教育，主要從觀察學(xué)生心理發(fā)展的特點來進行有針對性的培養(yǎng)，目的是提升學(xué)生的創(chuàng)新意識，通過引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、探討，開展課堂中的實踐活動.教師還要在生活中找到所學(xué)的知識內(nèi)容，把數(shù)學(xué)知識融入生活，轉(zhuǎn)變學(xué)生對學(xué)習(xí)的傳統(tǒng)思想.小學(xué)生的想象力極為豐富，但必須在教師的科學(xué)引導(dǎo)下才能將想象潛能最大限度地開發(fā).在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師必須結(jié)合小學(xué)生的思維特點，尊重其創(chuàng)造性思維，同時從數(shù)字、方位與圖形等不同方面引導(dǎo)學(xué)生進行想象，這樣學(xué)生的潛能才能得到開發(fā).教師要掌握學(xué)生的個性特點，從而為數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新指明方向.例如，當(dāng)遇到學(xué)生較為擅長的內(nèi)容時，教師可以鼓勵學(xué)生運用自己的語言去分享解題經(jīng)驗;當(dāng)遇到學(xué)生不擅長的內(nèi)容時，教師則要耐心講解并對學(xué)生進行不斷的鼓勵，這樣學(xué)生才能正視自身的不足，從而有方向地彌補學(xué)習(xí)中的不足，科學(xué)地培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣.

3.作業(yè)練習(xí)是檢驗學(xué)生對知識的總結(jié)水平以及掌握情況的有效工具，所以教師在作業(yè)設(shè)計上要有層次性，通常情況下，作業(yè)主要分為三個層次：第一，要能夠讓學(xué)生復(fù)習(xí)一遍今天所學(xué)的知識內(nèi)容，鞏固知識;第二，要讓學(xué)生自主進行綜合性的練習(xí)，加強理解知識的結(jié)構(gòu);第三，要能夠加強學(xué)生的創(chuàng)新意識.傳統(tǒng)式的教育中，作業(yè)以量為主，教師針對所學(xué)的知識要點布置大量習(xí)題，導(dǎo)致作業(yè)堆積如山，給學(xué)生造成很大的壓力，反而打擊了學(xué)生自主創(chuàng)新的信心.因此，教師要打破舊觀念，給學(xué)生留一些口頭方面的作業(yè)，這樣學(xué)生在看一些新題型時，可以有更好的解題思路.另外，實操作業(yè)可以讓學(xué)生自主地做社會調(diào)查，例如，實操去量一量、測一測，最終做一個總結(jié).教師也可以設(shè)計一些一題多解類型的習(xí)題，讓學(xué)生自我總結(jié)，從不同的角度去思考解答，從而提升學(xué)生思維的通暢性，增強每個學(xué)生特有的創(chuàng)新意識.除此之外，教師還應(yīng)該設(shè)計具有開放性的習(xí)題，保證學(xué)生的思維具有一定的發(fā)散性，使學(xué)生原有的形象思維逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檫壿嬓运季S.面對開放性的習(xí)題，學(xué)生才能夠從不同角度去考慮，思維創(chuàng)造性將得到提升.例如，在探討三角形的面積時，教師留了開放式的問題：“畫一個三角形，但要保證這個三角形的面積為6 cm2.”學(xué)生會回顧三角形的面積算法，結(jié)合底與高的特點繪制出不同的三角形并樂于分享.部分學(xué)生還畫出同底且等高的多個三角形，將美術(shù)知識融入其中，讓數(shù)學(xué)探究作業(yè)具有一定的豐富性，這樣學(xué)生探索的積極性逐漸提高，有利于形成發(fā)散思維.

總而言之，我們要增強學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，同時讓學(xué)生多觀察，多動腦思考問題，多動手實踐，發(fā)現(xiàn)新思路，并且多表達以加強表達能力.教師要積極活躍課堂氣氛，讓學(xué)生之間的思維相互碰撞，并讓學(xué)生能夠通過多角度了解問題、解決問題，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的能力，從而使學(xué)生的綜合能力得以提升.

【參考文獻】

[1]鮮忠明.淺談在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何創(chuàng)新教育課堂教學(xué)模式[J].考試周刊，2021（02）：79-80.