大國工匠精神與高職院校體育育人融合探索

陳以志 陳照春

中圖分類號：G807.4? ?文獻標識：A? ? ?文章編號：1009-9328（2022）05-039-02

摘? 要? 本文運用文獻資料法、問卷調查法和專家訪談法等對“大國工匠”精神在安徽省16所高職院校中的影響程度進行調查得出研究結果。通過分析提出了“大國工匠”精神與高職院校體育育人的融合路徑，以為促進高職院校體育課程思政建設，落實立德樹人的根本任務提供理論參考。

關鍵詞? 大國工匠精神? 高職院校? 體育育人? 融合

一、前言

目前，“大國工匠”精神已是成為新時期高職院校的主流精神，“大國工匠”的愛崗敬業(yè)和無私奉獻、持之以恒和專注執(zhí)著、崇尚科學和精益求精、勇于創(chuàng)新和不斷超越這四個實質內涵在各高職院校人才培養(yǎng)方案中扎根滋長。高職院校圍繞立德樹人的根本任務，將工匠精神融入“三全育人”體系，具有新時代的歷史意義。毛澤東同志曾說：“體者，載知識之車而寓道德之舍也”，“德智皆寄于體，無體則是無德智也”，習近平也多次提到“文明其精神，野蠻其體魄”，皆說明體育與道德、修養(yǎng)、文化、思想政治等息息相關。故將“大國工匠”精神與體育育人深度融合，探索高職院校體育課程思政的育人實踐路徑，對落實學校立德樹人的根本任務具有重要實踐意義。

二、研究對象與方法

（一）研究對象

研究對象為安徽工業(yè)經(jīng)濟職業(yè)技術學院、安徽職業(yè)技術學院、安徽水利水電職業(yè)技術學院、安徽交通職業(yè)技術學院、蕪湖職業(yè)技術學院、馬鞍山職業(yè)技術學院、淮北職業(yè)技術學院、滁州職業(yè)技術學院等16所高職院校的1600名學生。

（二）研究方法

1.文獻資料法。通過電子圖書館、中國知網(wǎng)等網(wǎng)絡平臺查閱與本文研究相關的文獻資料，掌握“大國工匠”精神在安徽省高職院校中的傳承和培養(yǎng)以及體育育人現(xiàn)狀等情況。這些文獻資料為本文的問卷設計、統(tǒng)計分析、理論研究提供了重要依據(jù)。

2.問卷調查法。通過對安徽省16所高職院校的1600名學生進行“大國工匠”精神問卷調查，共發(fā)放問卷1600份，有效回收1583份，有效率為98.9%。

3.專家訪談法。通過對“大國工匠”獲得者朱恒銀教授、安徽省部分高職院校分管體育工作的校領導、體育部主任以及體育教研室主任針對“大國工匠”精神與學校體育育人深度融合進行訪談。

4.數(shù)理統(tǒng)計法。利用SPSS軟件和EXCEL表對回收的1583份調查問卷進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計和處理，為理論分析提供有效參考依據(jù)。

三、調查結果與分析

（一）學生對“大國工匠”精神了解程度

近幾年安徽省各高職院校在校內采取校園網(wǎng)、宣講會、報告會、同上一堂思政課等多種形式來大力宣傳“大國工匠”朱恒銀教授的事跡和精神，通過調查，學生對“大國工匠”精神的了解程度為非常了解16.17%、了解74.16%、從未了解9.67%。由此可見，安徽省各高職院校對“大國工匠”精神的宣傳力度尚可，學生了解程度顯著，這為“大國工匠”精神在高職院校中的傳承和發(fā)揚奠定了基礎，也為高職院校體育育人模式開辟了新路徑。

（二）學生對“大國工匠”精神實質的認知

通過對學生“大國工匠”精神實質認知的調查，結果為愛崗敬業(yè)和無私奉獻84.52%，持之以恒和專注執(zhí)著88.95%，崇尚科學和精益求精94.63%、勇于創(chuàng)新和不斷超越86.48%。由此可見，學生對“大國工匠”精神的實質內涵認知度比較顯著，其中崇尚科學和精益求精這一實質的認知度最為顯著，說明“大國工匠”精神深深印記在學生大腦之中，這為“大國工匠”精神在高職院校中的貫徹和培育起到了良好的促進作用。

（三）“大國工匠”精神與體育育人的融合

通過對“大國工匠”精神與高職院校體育育人融合的必要性調查，結果為有必要90.02%，無所謂7.52%，沒有必要2.46%。由此可見，高職院校對“大國工匠”精神的宣傳效果好，學生對“大國工匠”精神認知程度高，在學習生活中融入和培育“大國工匠”精神需求比較強烈。這兩者的融合促進了學校體育“育體”“育人”“育心”作用的長效發(fā)展。

四、“大國工匠”精神與高職院校體育育人的融合路徑

習近平總書記在十九大報告中提出了要“弘揚工匠精神”，《國家職業(yè)教育改革實施方案》中也提出：“把發(fā)展高等職業(yè)教育作為優(yōu)化高等教育結構和培養(yǎng)大國工匠、能工巧匠的重要方式?！盵1]為實現(xiàn)高職院校“三全育人”目標和立德樹人根本任務，“大國工匠”精神與高職院校體育育人融合路徑如下。

（一）構建“體育思政”育人模式

習近平總書記在全國高校思政工作大會上的講話中指出：“各類課程要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應?！痹谌珖鴮W校思政理論課教師座談會上再次強調：“要挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思政教育資源，實現(xiàn)全員全程全方位育人”[2]。因此構建“體育思政”育人模式是新時期高職院校發(fā)展的需要，在學校體育活動中深度挖掘思政元素，如融入奧林匹克精神，排球課發(fā)揚中國女排精神，乒乓球課弘揚國乒精神，武術課提倡抱拳禮等禮儀，集體項目挖掘團結協(xié)作、無私奉獻精神以及學校體育競賽的公平公正精神等等。同時加強體育教師隊伍的思政教育培訓和素養(yǎng)提升，大力營造學校“體育思政”良好文化氛圍，構建新時代“體育思政”育人模式，來加強大學生思想政治教育，培養(yǎng)愛國主義、集體主義意識，做到自覺踐行社會主義核心價值觀，傳承愛崗敬業(yè)和無私奉獻精神，最終達到高職院校體育教學活動“育體、育人、育心”的目的。

（二）強化“終身體育”育人理念

《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》中明確指出：“共建共享、全民健康”是建設健康中國的戰(zhàn)略主題，全民健康是建設健康中國的根本目的，要強化個人健康責任，引導形成自主自律、符合自身特點的健康生活方式……[3]終身體育是貫穿整個人生的體育，是實現(xiàn)全民健康的重要手段。“終身體育”理念旨在通過一生的體育活動參與去塑造全面發(fā)展的人，發(fā)揮強大的人生價值，實現(xiàn)體育活動對人類進步和社會發(fā)展的強大功能[4]。所以在高職院校中通過體育文化活動、體育科普、知識競賽、學術報告、視頻宣傳等方式對大學生強化“終身體育”理念，積極引導他們放下手機、邁出宿舍、走向操場，潛移默化地增強“終身鍛煉、健康第一”的思想意識，養(yǎng)成自覺參加體育鍛煉良好習慣和健康生活方式，以深化持之以恒和專注執(zhí)著的精神內涵，以達到“每天鍛煉一小時，幸福生活一輩子”的全民健康目標。

（三）搭建“智慧體育”育人平臺

在互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)和人工智能技術迅猛發(fā)展的新時代，高職院校都在大力推進智慧校園建設，在教學管理、學生管理、后勤管理等方面已經(jīng)由大數(shù)據(jù)分析和人工智能技術替代了線下管理工作，故搭建高職院校“智慧體育”育人工作平臺，信息化功能對學校的體育工作和育人工作起到了促進作用?！爸腔垠w育”平臺建設可以設置體育教學、體質健康、體育社團活動、學校體育競賽、體育鍛煉打卡、體育志愿服務、運動損傷常識、師生互動、體育科學、體育新聞等多種模塊，通過“智慧體育”平臺的建設使用，運用大數(shù)據(jù)科學地分析體質健康和課外鍛煉情況，針對不足之處能促使學生更加精益求精的去逐項改進與提高，也能提高體育課選課、體育競賽組織與報名、體育社團活動開展、師生互動、遠程指導等的工作效率。體育信息化不僅能促進學校體育工作更加的科學化、合理化，更加能培育大學生崇尚科學和精益求精的精神。

（四）打造“一校一品”體育品牌

“大國工匠”精神是新時期高職院校最具有特色的主流校園文化，將其融入校園體育文化貫穿于學校全方位育人之中是高職院校發(fā)展的需要。因此要深度挖掘校園體育文化的特色內涵和元素，工匠文化與體育文化相融合，打造新時代的“一校一品”特色體育文化品牌，建設獨具特色的校園體育文化體系?！耙恍Ｒ黄贰逼放平ㄔO內容可以為學校的優(yōu)勢運動項目俱樂部、體育優(yōu)良傳統(tǒng)、地方特色體育、體育文化傳承等等，體育文化品牌既是對學校的有力宣傳，也為大學生去探索創(chuàng)新、找尋成就感和幸福感提供了堅強陣地。通過高職院?！耙恍Ｒ黄贰斌w育文化品牌建設，既能發(fā)揚大學生勇于創(chuàng)新和不斷超越的無止境探索精神，也能幫助大學生樹立正確的人生價值觀念，促進學生的全面發(fā)展。

五、結語

“大國工匠”精神融入高職院校體育育人工作中，是新時代高職院校發(fā)展的需要。高職院校對“大國工匠”精神的有力宣傳，讓更多的學生深入理解“大國工匠”精神的實質內涵。通過“大國工匠”精神與體育育人的深度融合，對傳統(tǒng)的體育育人路徑進行創(chuàng)新，構建“體育思政”育人模式等將“大國工匠”精神貫穿于課堂教學和課外活動中，讓學生深刻體會到“工匠精神”的意義與價值，學生的思想道德素養(yǎng)得到全面提升，在學生身心素質提升、入伍保家衛(wèi)國信念、專升本升學率、社會適應能力、各級體育競賽和職業(yè)技能大賽獲獎等方面效果顯著，這也為最終實現(xiàn)高職院校立德樹人的根本任務起到了促進作用。

★基金項目：2019年安徽省高等學校人文社會科學研究一般項目《基于大國工匠精神視域下高職院校體育育人模式的探索和實踐---以安徽省為例》的研究成果，項目編號：2019sk04。

參考文獻：

[1]國務院關于印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案的通知[DB/OL].（2019-1-24）.http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/zcs_zhgg/201905/t20190517_382357.html.

[2]王秀閣.關于“課程思政”的幾個基本問題——基于體育“課程思政”的思考[J].天津體育學院學報，2019（03）：188-189.

[3]中共中央、國務院印發(fā)《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》[DB/OL].2016-10-25.http：//www.gov.cn/gongbao/content/2016/content_5133024.htm.

[4]李英杰.新常態(tài)下高校體育育人模式的探索與實踐[J].玉林師范學院學報（哲學社會科學），2017（06）：54-57.