基于互助式教學(xué)的中職數(shù)學(xué)課堂研究

楊國忠

【摘要】由于國家對(duì)中等職業(yè)教育的重視程度不斷提高，中等職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)條件不斷改善，辦學(xué)能力不斷提高，傳統(tǒng)的教育教學(xué)方法已無法適應(yīng)新的課程要求，陳舊的教育教學(xué)理念及教學(xué)方式必須發(fā)生改變.基礎(chǔ)文化課對(duì)中職學(xué)生專業(yè)課的學(xué)習(xí)及專業(yè)技能的提高至關(guān)重要，數(shù)學(xué)學(xué)科是基礎(chǔ)文化課之一，它對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)算能力、邏輯思維能力、空間想象能力以及加強(qiáng)對(duì)專業(yè)技能的理解具有重要意義.多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)證明，文化基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，在專業(yè)學(xué)習(xí)和專業(yè)技能方面能得到更好的提升，學(xué)生在就業(yè)當(dāng)中才會(huì)更快適應(yīng)崗位需要.另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生大多數(shù)數(shù)學(xué)學(xué)科基礎(chǔ)薄弱，多數(shù)學(xué)生還存在膽怯心理，導(dǎo)致對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)興趣不高，學(xué)生的身心健康發(fā)展受到了一定的限制.新的課程改革提倡學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行相互合作，積極鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，為學(xué)生打造具有針對(duì)性的高效課堂.互助式教學(xué)方法是以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，以學(xué)生身心健康發(fā)展為本的課堂教學(xué)模式，既能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也能促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的構(gòu)建.本文主要對(duì)中職教學(xué)互助式教學(xué)模式進(jìn)行說明.

【關(guān)鍵詞】中職數(shù)學(xué); 互助式教學(xué); 教學(xué)方法

一、引 言

互助式教學(xué)屬于新課程改革中一種延伸出來的高效的學(xué)習(xí)方法，可通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行小組分組的方式，利用小組成員之間的團(tuán)結(jié)意識(shí)，實(shí)現(xiàn)互幫互助以及合作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程更加感興趣.該教學(xué)方式不僅能促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性健全發(fā)展、身心健康發(fā)展，還能有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂學(xué)習(xí)效率，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓每位學(xué)生都能感受到成功帶來的喜悅.

二、選擇互助式課堂教學(xué)模式的原因

1.長期以來，多數(shù)教師都是繼續(xù)使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以單一講授新課為主，面對(duì)學(xué)生，以講為主，教學(xué)任務(wù)就是要把知識(shí)講清楚，不注重教學(xué)方法的選擇，讓學(xué)生一直處于一種被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng)，這種“教師講、學(xué)生聽”的教學(xué)模式使教學(xué)過程變得僵硬，絕大多數(shù)同學(xué)聽課情緒低，注意力不集中，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很多同學(xué)甚至產(chǎn)生了厭學(xué)心理，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力受到了嚴(yán)重的限制，師生之間呈現(xiàn)出極為不和諧的關(guān)系，導(dǎo)致教學(xué)效果低下，同學(xué)們也沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣.另外，中職學(xué)校的絕大多數(shù)學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)非常差，學(xué)習(xí)興趣不濃，自信心不強(qiáng)，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，這就導(dǎo)致許多中職學(xué)生不想學(xué)、不認(rèn)真學(xué)，也學(xué)不會(huì)，為了幫助他們改變這一狀況，我們需要探究適合當(dāng)代中職學(xué)生的教育教學(xué)方法和策略，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力.我們以前的教育活動(dòng)、教育行為不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，更不能促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)新能力受到了嚴(yán)重的限制，所以，我們應(yīng)該把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.為了適應(yīng)新課程下中職數(shù)學(xué)的教學(xué)，我們必須努力打造中職數(shù)學(xué)高效課堂，同時(shí)，當(dāng)代教師必須轉(zhuǎn)變過去傳統(tǒng)的教學(xué)觀念.

教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該把自己轉(zhuǎn)變成組長的角色.為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，積極引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，老師需要與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展，并且處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系，促使學(xué)生能在自己的指導(dǎo)下主動(dòng)地、有個(gè)性地學(xué)習(xí).鑒于以上原因，我們一定要構(gòu)建適合本校學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)模式.

2.根據(jù)我國《中等職業(yè)學(xué)校數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，堅(jiān)持樹立育人為本、德育優(yōu)先、能力為重的教育理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自強(qiáng)自立，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和職業(yè)習(xí)慣，當(dāng)代中職教師需要深入研究所教課程的教學(xué)方法與策略.而對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生而言，培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)中的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力是最基本的能力要求，針對(duì)國內(nèi)外現(xiàn)有的調(diào)查、研究、分析結(jié)果，我們進(jìn)一步探討研究，力求構(gòu)建符合我校教學(xué)實(shí)際情況的教學(xué)方法、策略.

3.中職學(xué)校注重專業(yè)發(fā)展，團(tuán)隊(duì)合作，重視學(xué)生身心健康發(fā)展，所以，中職學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，而且要學(xué)好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，讓數(shù)學(xué)知識(shí)為專業(yè)課學(xué)習(xí)提供服務(wù)，進(jìn)而使知識(shí)學(xué)習(xí)、專業(yè)技能學(xué)習(xí)都得到有效提高.中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力普遍較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，對(duì)進(jìn)一步學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想非常困難，這不僅限制了同學(xué)們數(shù)學(xué)課程的應(yīng)用能力，更限制了同學(xué)們掌握專業(yè)技能.因此，我校研究發(fā)現(xiàn)，互助式教學(xué)模式更加貼近當(dāng)代中職學(xué)生的實(shí)際需求.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的提高以及數(shù)學(xué)視野的開闊，既為同學(xué)們營造了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，也讓同學(xué)們更深刻地認(rèn)識(shí)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值、應(yīng)用價(jià)值、文化價(jià)值、審美價(jià)值.

基于以上認(rèn)識(shí)，我選擇了互助式課堂教學(xué)模式的探索與研究.互助式課堂教學(xué)便于學(xué)生之間交流、合作，學(xué)生之間各自明確職責(zé)，這樣會(huì)使不同層次的學(xué)生都能得到發(fā)展，從而達(dá)到全面發(fā)展的目的.在互助式課堂教學(xué)中，教師需要以學(xué)生作為主導(dǎo)對(duì)象，增強(qiáng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的參與度，給予學(xué)生足夠的思考空間以及思考時(shí)間，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使得學(xué)生能夠獨(dú)立自主地進(jìn)行學(xué)習(xí).互助式課堂教學(xué)不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力，更能促進(jìn)課堂教學(xué)向高效發(fā)展.教師在互助式課堂中要起到引導(dǎo)、調(diào)控的作用，教師角色也要發(fā)生相應(yīng)轉(zhuǎn)變.這樣既有利于促進(jìn)互助式課堂學(xué)習(xí)學(xué)法體系的形成，也能促進(jìn)互助式課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系的建立.互助式教學(xué)模式迎合時(shí)代發(fā)展趨勢，強(qiáng)調(diào)教學(xué)過程中學(xué)生的參與度，以學(xué)生作為課堂的主體，改變了傳統(tǒng)學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的局面，使學(xué)生與教師之間具有良好的合作關(guān)系，增強(qiáng)了課堂上的師生互動(dòng)量，為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才奠定了基礎(chǔ).

三、互助式課堂教學(xué)模式的研究方法

問卷調(diào)查法：準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的困難及需求.

行動(dòng)研究法：在教學(xué)中通過引導(dǎo)、思考、探究、練習(xí)環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)原因，完善教學(xué)模式，進(jìn)而提高教師的教學(xué)水平.

專家指導(dǎo)法：聘請(qǐng)其他學(xué)校數(shù)學(xué)教師和領(lǐng)導(dǎo)、退休教師進(jìn)行現(xiàn)場聽課指導(dǎo)，予以正確引導(dǎo)，有效地提高課堂教學(xué)效率.

課例分析法：對(duì)研究課、示范課、觀摩課、匯報(bào)課等課例形式進(jìn)行分析研究，提高課題研究成效.62CAE233-6526-4D6C-858B-F617F1CA0ED8

文獻(xiàn)研究法：收集目前其他各校的教學(xué)模式，進(jìn)行分析討論，查閱各種教育理論文獻(xiàn)，記錄最新的研究動(dòng)態(tài)和研究成果，結(jié)合我校實(shí)際情況，為教學(xué)方法的探究提供研究經(jīng)驗(yàn)和理論依據(jù)，從而達(dá)到提高我校教師教育教學(xué)水平的目的.

四、互助式課堂教學(xué)模式的實(shí)施過程

（一）課前預(yù)習(xí)合作，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在課堂知識(shí)學(xué)習(xí)中，做好課前預(yù)習(xí)工作可直接提升整體的課堂知識(shí)學(xué)習(xí)效率.中職學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，所以更需要預(yù)習(xí).一年了，我把所教班級(jí)的學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組設(shè)置一名組長，由每個(gè)小組的組長召集組員參與課前的知識(shí)預(yù)習(xí)，增強(qiáng)課堂預(yù)習(xí)效果，提升學(xué)生的預(yù)習(xí)積極性和主動(dòng)性.中職學(xué)生在思考時(shí)比較隨意，課堂專注度不高，在預(yù)習(xí)之前，教師勢必要對(duì)預(yù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行一定的指導(dǎo)，如可以設(shè)計(jì)一些思考題.這種方式能增強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，確保學(xué)生能夠理解課堂知識(shí).預(yù)習(xí)時(shí)，學(xué)生可在小組內(nèi)自主交流一些自己所遇到的重難點(diǎn)問題，并對(duì)這些重難點(diǎn)問題進(jìn)行比較分析，最終在課堂上，教師對(duì)小組優(yōu)秀成員進(jìn)行表揚(yáng)以及獎(jiǎng)勵(lì).該種方式可以激勵(lì)學(xué)生更加努力地做好課前預(yù)習(xí)工作，相對(duì)減少一些教師課堂的授課量，提升課堂的整體教學(xué)效率.在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生一旦發(fā)現(xiàn)自己不會(huì)或者很難解決的問題，可積極地請(qǐng)教教師或者是其他的小組成員，從而激發(fā)了其他小組成員的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)了課前預(yù)習(xí)實(shí)效.

（二）課上討論合作，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流

經(jīng)過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生進(jìn)行了獨(dú)立思考以及重難點(diǎn)知識(shí)查閱，在課堂上進(jìn)行小組討論，便有了更多的知識(shí)積累以及自信心，學(xué)生基本上是有話便說，因此互助式的學(xué)習(xí)模式必然能取得較好的成效.課堂上的互助式學(xué)習(xí)方式多種多樣，為適應(yīng)中職學(xué)生的好奇心以及好動(dòng)心理，教師需要增添課堂內(nèi)容的趣味性，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，減少學(xué)生被動(dòng)接受更多的知識(shí).小組長可以將成員在學(xué)習(xí)交流中所遇到的一些問題做好問題匯總，組織小組成員在某個(gè)時(shí)間點(diǎn)進(jìn)行探討與分析，教師在一旁對(duì)其進(jìn)行指引，通過巡視或者參與解決問題的過程給予學(xué)生答案引導(dǎo).目前的課堂討論形式主要有以下幾種：

（1）補(bǔ)充式.該種形式是由小組組長指定學(xué)生進(jìn)行問題發(fā)言，在小組指定成員發(fā)言完成之后，其他組員可根據(jù)自己的理解以及具體情況給予一定的修正和補(bǔ)充，最后再由小組長進(jìn)行歸納總結(jié).

（2）辯論式.該種形式是由各個(gè)小組的組員依次發(fā)表個(gè)人的觀點(diǎn)，并闡述觀點(diǎn)成立的理由，最終由小組長進(jìn)行歸納匯總.

（3）共同探討式.該種形式是由小組長組織全體成員在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)進(jìn)行分工討論，最后再共同進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)和交流.

（4）組間合作式.該種方式主要是將同一組學(xué)生之間的意見進(jìn)行統(tǒng)一，以小組與小組之間的合作方式共同探討出一些新的觀點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)觀點(diǎn)之間的共同討論以及相互補(bǔ)充.

多種形式的綜合利用可激發(fā)學(xué)生參與交流的主動(dòng)性，加強(qiáng)學(xué)生的競爭意識(shí)以及合作意識(shí)，比如組與組之間的競爭作為主要內(nèi)容，組與組之間的合作作為輔助內(nèi)容，在討論時(shí)充分發(fā)揮各個(gè)主體的自身智慧，做好對(duì)應(yīng)的頭腦風(fēng)暴.

（三）課后練習(xí)合作，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

良好的課堂教學(xué)結(jié)束以后，學(xué)生要通過鞏固練習(xí)來掌握課堂上所討論并學(xué)到的知識(shí)，比如對(duì)數(shù)運(yùn)算、數(shù)列、不等式、三角函數(shù)等要通過練習(xí)提高正確率和計(jì)算速度.這時(shí)，教師就可鼓勵(lì)學(xué)生開展以練習(xí)為形式的小組活動(dòng).小組合作時(shí)，根據(jù)教師布置的練習(xí)，小組成員之間討論作答.這樣，練習(xí)題的準(zhǔn)確率較高，另外，學(xué)生的參與機(jī)會(huì)多，所以學(xué)生的積極性也高，學(xué)生在討論中達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的，也提高了單位學(xué)習(xí)時(shí)間的學(xué)習(xí)效率.

五、互助式課堂教學(xué)模式的創(chuàng)新之處

1. “互助式教學(xué)模式”是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的一種教學(xué)模式，以“讓學(xué)生想學(xué)、會(huì)學(xué)、愛學(xué)”為終極目標(biāo).任課教師要熟悉所教學(xué)生的特點(diǎn)，在課上，根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)水平與學(xué)習(xí)能力，對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效結(jié)隊(duì)或組建學(xué)習(xí)小組，小組內(nèi)部形成能力強(qiáng)弱搭配、計(jì)算快慢搭配，結(jié)對(duì)形式可以是一對(duì)一或一對(duì)多.教師在授課時(shí)，充分引導(dǎo)小組內(nèi)部探究、小組之間探究，充分發(fā)揮每位學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生一個(gè)充分自主的學(xué)習(xí)空間，讓互幫、互助、互學(xué)、互評(píng)在小組內(nèi)部或小組之間生根發(fā)芽.教師要在教中學(xué)，學(xué)生要在做中學(xué)，師生平等，為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)樹立自信心，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)能力的形成，促進(jìn)學(xué)生的自主發(fā)展.

2.互助式教學(xué)打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立互助學(xué)習(xí)小組，把課堂交給學(xué)生，提倡教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間的互相幫助與協(xié)助，探討小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容、方法，挖掘?qū)W生自主探究的學(xué)習(xí)潛能，將相互溝通能力、分工協(xié)作能力、團(tuán)隊(duì)意識(shí)、自主意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)融入學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力和數(shù)學(xué)運(yùn)算能力為目標(biāo)，掌握學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律與特點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考與合作交流的習(xí)慣.教學(xué)模式的改變既激發(fā)了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，也發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)特長.學(xué)生健康快樂地成長及專業(yè)技能的全面發(fā)展會(huì)進(jìn)一步提高他們的就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力、終身學(xué)習(xí)能力.

3.互助式教學(xué)為學(xué)生參與學(xué)習(xí)提供了更多的機(jī)會(huì)，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的本位思想教學(xué)理念.在互助式教學(xué)模式中，教師作為引導(dǎo)者，積極主動(dòng)地引導(dǎo)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中，形成了良好的教育教學(xué)氛圍，增進(jìn)了教師與學(xué)生之間的互助意識(shí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才.互助式教學(xué)為學(xué)校打造一支在先進(jìn)教學(xué)理念指導(dǎo)下的教師研究團(tuán)隊(duì)提供了借鑒作用，也增強(qiáng)了教師的科研意識(shí)，強(qiáng)化了教師的專業(yè)精神，激發(fā)了教師的工作熱情，增加了課堂的實(shí)效性以及教學(xué)過程的趣味性，為教師的專業(yè)化發(fā)展提供了堅(jiān)實(shí)的保障.

4.通過研究和探究效果，互助式教學(xué)模式成為我校數(shù)學(xué)課堂的主要教學(xué)模式之一.

六、結(jié) 語

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)任務(wù)不僅是基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生做到自主探究與合作交流相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生會(huì)動(dòng)腦思考、動(dòng)手操作以及動(dòng)口表達(dá).教師在自主探究和合作交流的過程中要引導(dǎo)學(xué)生、幫助學(xué)生，讓學(xué)生真正理解和掌握基本知識(shí)技能，擁有提出問題的能力、分析解決問題的能力.因此，以增加基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)為主的中職互助式教學(xué)模式更加貼近學(xué)生的實(shí)際要求，也符合人才培養(yǎng)的質(zhì)量要求.教師在教學(xué)中要進(jìn)行教學(xué)理念的更新，創(chuàng)新教學(xué)的內(nèi)容和形式，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的自主意識(shí).互助式教學(xué)不但能提高中職學(xué)生的升學(xué)成績，開闊學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的科學(xué)價(jià)值和人文價(jià)值，為中職學(xué)生更加長遠(yuǎn)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡宏飛.職教數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“互助式學(xué)習(xí)”的探索[J].考試周刊，2011（5）：70-71.

[2]林世森.關(guān)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)中互助式學(xué)習(xí)模式的幾點(diǎn)思考[J].中國校外教育（中旬刊），2014（6）：55.

[3]郭振欣.職教數(shù)學(xué)教學(xué)中開展“互助式學(xué)習(xí)”的分析[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（2）：106-107.

[4]張玉霞.合作式教學(xué)創(chuàng)新模式的探索與實(shí)踐[J].西北成人教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（05）：79-82.

[5]楊繼武.基于核心素養(yǎng)背景下中職數(shù)學(xué)教學(xué)策略[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（11）：91.

[6]于芳.培養(yǎng)自學(xué)能力 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)[J].中國教育技術(shù)裝備，2010（34）：29-30.

[7]趙曉云.發(fā)揮學(xué)生主體性 提高課堂教學(xué)實(shí)效[J].考試（教研版），2011（08）：109.62CAE233-6526-4D6C-858B-F617F1CA0ED8