風(fēng)范永存

檀傳寶

銳意進(jìn)取

班老師一直有傳統(tǒng)中國學(xué)者的謙遜風(fēng)范。記得班老師在一次訪談中坦陳，他們那一代人的局限，就是外語掌握有限、對(duì)外部世界了解不夠。但其實(shí)，無論在班主任研究、德育研究、心理教育等領(lǐng)域，我們都不難發(fā)現(xiàn)班老師對(duì)許多國外先進(jìn)教育理論都有兼收并蓄的努力，最為難能可貴的是他的許多論述都十分銳利、深刻，已然為我們確立了一個(gè)立足本土實(shí)際、銳意進(jìn)取的教育學(xué)者的良好榜樣。班老師學(xué)術(shù)上最重要的貢獻(xiàn)之一無疑是他的“心育”思想，許多學(xué)人也都有肯定和研究。對(duì)于做基本理論研究較多的我來說，以下兩點(diǎn)是我一直最為欽佩的——

一是對(duì)“發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)”概念的建構(gòu)。班老師對(duì)“發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)”的論述，不僅有可操作性的諸多建言，更是一種具有方法論性質(zhì)的教育學(xué)建議——即班主任工作應(yīng)以促進(jìn)主體發(fā)展的系統(tǒng)推進(jìn)為靈魂。已在班主任研究上有突出成就的齊學(xué)紅教授曾指出：“從育人理念、班情分析、班級(jí)發(fā)展目標(biāo)、實(shí)踐做法和特色成效背后都可以找到與發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性。發(fā)展性的班級(jí)教育系統(tǒng)還有一個(gè)可以和中小學(xué)班主任工作聯(lián)系在一起的點(diǎn)，就是中小學(xué)班主任實(shí)踐是一個(gè)非常有創(chuàng)造性的實(shí)踐?，F(xiàn)在有一些中小學(xué)校，他們帶領(lǐng)班主任制定班級(jí)的三年發(fā)展規(guī)劃，這其實(shí)也可以和班老師的發(fā)展性班級(jí)教育系統(tǒng)之間建立內(nèi)在的聯(lián)系?！?可謂一語中的之論。

二是對(duì)“促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化”目標(biāo)的論述。二十世紀(jì)八九十年代，教育理論界曾經(jīng)廣泛展開過關(guān)于教育現(xiàn)代化、現(xiàn)代教育、現(xiàn)代德育的討論與闡釋。班華老師的論述也是其中旗幟鮮明的一家。比如班老師在《近十年德育現(xiàn)代化思想的進(jìn)展》（《教育研究》，1999年，第2期）一文中明確指出“現(xiàn)代德育不能僅從時(shí)間意義上理解，主要應(yīng)從現(xiàn)時(shí)代性質(zhì)方面理解”，而“促進(jìn)人的德性現(xiàn)代化”是現(xiàn)代德育的本質(zhì)特征，“現(xiàn)代德育是主體性、發(fā)展性德育，即主體—發(fā)展性德育”。兩年以后，班老師在《創(chuàng)造性培養(yǎng)與現(xiàn)代德育》（《教育研究》，2001年，第1期）一文中進(jìn)一步指出“培養(yǎng)創(chuàng)造性是現(xiàn)代德育應(yīng)追求的目標(biāo)”“現(xiàn)代德育不是要向受教育者灌輸一些既有的道德價(jià)值、道德規(guī)范，而是要指導(dǎo)受教育者學(xué)會(huì)判斷、學(xué)會(huì)選擇、學(xué)會(huì)創(chuàng)造”。今天，教育現(xiàn)代化、德育現(xiàn)代化又一次成為許多人關(guān)注的熱點(diǎn)，如何將班老師的這些真知灼見發(fā)揚(yáng)光大，是我們最重要的任務(wù)之一。

銳意進(jìn)取的班老師不僅獲得了全國同行的尊重，更為珍貴的是，他的學(xué)術(shù)研究還扎實(shí)推動(dòng)了中國教育事業(yè)的進(jìn)步。無論是班主任研究、德育研究還是心理教育研究，班老師的實(shí)踐影響力已經(jīng)成了他學(xué)術(shù)人格的一大突出特征。

大氣謙遜

若“銳意進(jìn)取”是我作為學(xué)生和晚輩同行對(duì)先生的印象，那么“大氣謙遜”則是作為“接班人”（2013—2022年我繼任全國德育論專業(yè)委員會(huì)主任委員一職，后來改稱全國德育學(xué)術(shù)委員會(huì)理事長）的我對(duì)先生的另外一幅速寫。

“全國德育學(xué)術(shù)委員會(huì)”及其前身中國教育學(xué)會(huì)教育學(xué)分會(huì)全國德育論專業(yè)委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“全國德育論專業(yè)委員會(huì)”），是全國德育理論研究最重要的學(xué)術(shù)組織。魯潔教授在回顧自己一生的重要工作時(shí)曾經(jīng)深有感觸地說：“作為全國德育論專業(yè)委員會(huì)的主任，從其1985年成立一直到2005年，我領(lǐng)導(dǎo)這個(gè)具有濃郁學(xué)術(shù)氛圍的團(tuán)體長達(dá) 20年。一個(gè)人的生命、事業(yè)、工作連接20年是很少的。對(duì)我來說，在一個(gè)喧囂的世界上，參加這樣一個(gè)團(tuán)結(jié)和沒有功利取向的群體是很幸運(yùn)的，在道德教育事業(yè)的艱難跋涉中，我們團(tuán)體中的每個(gè)人都有一定的收獲，這是很美好的事情?！?（《江蘇社科名家·魯潔卷》，江蘇人民出版社，2015年，第26頁）我想，魯老師這一段深情表白，也可以視作班老師的切身感受。

班老師對(duì)于全國德育學(xué)術(shù)委員會(huì)這一學(xué)術(shù)組織的貢獻(xiàn)，大體可以分為三個(gè)階段。第一階段就是作為秘書長、副主任委員與魯潔教授一起創(chuàng)立、建設(shè)“全國德育論專業(yè)委員會(huì)”。1985—2005年的20年間，每一屆年會(huì)和全國德育論專業(yè)委員會(huì)組織開展的學(xué)術(shù)研討活動(dòng)都有班老師事無巨細(xì)的扎實(shí)奉獻(xiàn)。第二階段是2005—2013年，從河南大學(xué)年會(huì)到安徽師范大學(xué)年會(huì)，班老師作為全國德育專業(yè)委員會(huì)主任，直接領(lǐng)導(dǎo)了專業(yè)委員會(huì)8年。期間，班老師兼容并包，在利用平臺(tái)推進(jìn)全國德育學(xué)術(shù)進(jìn)步上做出了諸多重要貢獻(xiàn)。第三階段是2013年起，班老師卸任主任委員一職后，除了親自參與活動(dòng)（如2019年南京年會(huì)）外，還經(jīng)常關(guān)心全國德育學(xué)術(shù)委員會(huì)的工作，提供了許多工作上的指導(dǎo)意見。班老師做事從不張揚(yáng)，但是大氣、謙遜之風(fēng)近乎天成。這一點(diǎn)在他的工作交接中體現(xiàn)得最為充分。

2013年，我從班老師手上接下主任委員一職，當(dāng)時(shí)南京師范大學(xué)希望全國德育論專業(yè)委員會(huì)秘書處繼續(xù)“留在”學(xué)校。這一點(diǎn)，從學(xué)校角度看無可厚非，因?yàn)楦母镩_放以來，以魯潔、班華為代表的南京師范大學(xué)是全國德育研究的旗幟，并且南京師范大學(xué)道德教育研究所是教育部人文社科重點(diǎn)研究基地。但是，當(dāng)我接任之后，我的考慮是：全國德育論專業(yè)委員會(huì)應(yīng)該是全國德育人的“公器”而非某一學(xué)校的“私產(chǎn)”，為了順利開展工作，秘書處應(yīng)當(dāng)與理事長設(shè)在同一個(gè)單位。雖然當(dāng)時(shí)南京師范大學(xué)的朋友們也有諸多不理解，但班老師聽完我的詳細(xì)解釋后，毅然在交接工作中支持了我的想法。這一點(diǎn)，我一直感激在心。在后來的8年工作中我盡最大努力開展工作，包括和全國德育學(xué)術(shù)委員會(huì)的同事們一起建章立制，并堅(jiān)決執(zhí)行“理事長連選連任不得超過兩屆”的章程規(guī)定，其中一個(gè)最重要的動(dòng)力就是班老師的示范作用。

宅心仁厚

我與班老師一直“關(guān)系非常好”。我偶爾在南京過春節(jié)時(shí)，一般都會(huì)去給兩個(gè)人拜年：一個(gè)是我的博士生導(dǎo)師魯潔教授，另外一個(gè)就是班老師。因?yàn)榘嗬蠋煵粌H是我的老師、同行，還是我的老鄉(xiāng)。當(dāng)然多重“關(guān)系”只是一個(gè)客觀的聯(lián)系，讓我如坐春風(fēng)、愿意親近的最重要的理由當(dāng)然是班老師宅心仁厚的人格。

1993—1996年間，我在南京師范大學(xué)讀博。除了魯潔教授的家，當(dāng)時(shí)去過最多的就是班老師家。一方面是因?yàn)榘嗬蠋煹脑S多學(xué)生，包括碩士生曹世敏、博士生李太平等人都是我的好朋友，他們?nèi)グ嗬蠋熂摇巴妗?，我也就常常跟過去“蹭課”；另一方面是因?yàn)楫?dāng)時(shí)班老師家就在學(xué)校南山研究生宿舍樓背后的教工宿舍樓上，正所謂“抬腿就去”了。當(dāng)然，最主要的是班老師一家“人都特別好”（我們一致的評(píng)價(jià)）。在班老師家里，我們可以非常放松地交流學(xué)術(shù)與人生。

班老師對(duì)我等學(xué)生輩的仁厚與關(guān)懷不僅體現(xiàn)在讀書期間，還體現(xiàn)在畢業(yè)后對(duì)我們的真誠支持和鼓勵(lì)。2003年前后全國德育課程改革中，班老師曾經(jīng)主持了人民教育出版社的思想品德教材的編寫工作。在了解、學(xué)習(xí)諸版本德育教材的過程中，我赫然發(fā)現(xiàn)：在教材的編寫說明中，班老師居然將我所倡導(dǎo)的“德育美學(xué)觀”（我1996年完成的博士學(xué)位論文為《德育美學(xué)觀探討》）列作這套教材編寫的核心理念之一。這就好比一個(gè)年輕的小徒弟被最厲害的老師傅認(rèn)可了，班老師這一公開、具體的肯定，讓我深刻體會(huì)到教育理論研究的價(jià)值，激勵(lì)我在學(xué)術(shù)上不斷奮力前行。

2022年8月22日，在南京師范大學(xué)120周年校慶活動(dòng)間隙，南京師范大學(xué)葉飛教授陪我再去班老師家里探望。當(dāng)時(shí)沒想到的是，這竟然是我最后一次看見老師天真仁愛的笑容了。班老師一如既往熱情地接待了我們。但這一次，我發(fā)現(xiàn)雖然班老師笑容依舊，但是可以看出老人家的精力已經(jīng)大不如前了。班老師除了對(duì)我們的工作、生活表達(dá)了許多關(guān)心，臨別前竟然讓我們將各自的電話號(hào)碼（手機(jī)、座機(jī)）再報(bào)給他一遍，他也再一次一筆一畫地記在他的一個(gè)老式小筆記本上。他的解釋是：你們以前告訴我的聯(lián)系方式常常找不到，重新記在這里，有需要時(shí)“隨時(shí)向你們學(xué)習(xí)”……

無論是作為他的學(xué)生、“接班人”或是“老鄉(xiāng)”，我都受益于班老師的銳意進(jìn)取、大氣謙遜、宅心仁厚，我也為曾有機(jī)會(huì)近距離體會(huì)班老師的以上德性而深感榮幸與自豪。再去南京，自然無法謁見班老師了。但是班老師標(biāo)志性的溫暖笑容，我會(huì)永遠(yuǎn)記在心底。

（作者系北京師范大學(xué)教育學(xué)部教授，全國德育學(xué)術(shù)委員會(huì)名譽(yù)理事長）