以美育人：特殊兒童美術(shù)康復(fù)的校本探索

王芳 何雯

學(xué)校德育必須不斷創(chuàng)新途徑和方法，努力增強(qiáng)德育工作的吸引力和實效性，為學(xué)生健康成長和終身發(fā)展奠定良好的思想根基。本期“樣本”所展示的幾則案例，有的堅持以美育人，促進(jìn)學(xué)生藝慧相生;有的基于學(xué)生生長和生活實際，開展幸福教育;有的致力紅色教育、綠色教育和藍(lán)色教育，獨創(chuàng)“三色”教育品牌。實踐證明，這些都是落實立德樹人根本任務(wù)的有益探索。

習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“美術(shù)教育是美育的重要組成部分，對塑造美好心靈具有重要作用，做好美育工作，要堅持立德樹人，扎根時代生活，遵循美育特點，弘揚(yáng)中華美育精神，讓祖國青年一代身心都健康成長?！薄丁笆奈濉碧厥饨逃l(fā)展提升行動計劃》也指出，要遵循特殊教育規(guī)律，以適宜融合為目標(biāo)，加快健全特殊教育體系，不斷完善特殊教育保障機(jī)制，全面提高特殊教育質(zhì)量。隨著時代的發(fā)展，我校學(xué)生主體結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化，除智力障礙兒童外，自閉癥兒童正在逐年增多。在美術(shù)活動中我們發(fā)現(xiàn)它的視覺性、藝術(shù)性、趣味性、表現(xiàn)性可以提高智力障礙兒童和自閉癥兒童的專注力、手眼協(xié)調(diào)能力，矯正行為缺陷，改善情緒，為智力障礙和自閉癥兒童發(fā)展語言溝通提供很好的幫助，是融合實踐、改善行為功能、康復(fù)訓(xùn)練的有效途徑，也是調(diào)整自我情緒、適應(yīng)學(xué)校生活、發(fā)展智力水平、提升兒童能力的必要手段。基于此我們開展了美術(shù)教育康復(fù)與實踐。

一、以生為本，挖掘美術(shù)內(nèi)涵

美術(shù)活動是自我愉悅、身心康復(fù)的手段，自閉癥兒童和智力障礙兒童也不例外。許多自閉癥兒童通過繪畫、手工制作讓他們刻板的重復(fù)變成了有序的圖案，在語言無法表現(xiàn)其內(nèi)心世界和需求的情況下，畫畫成為了人與人交流的方式，通過繪畫中的色彩、線條我們感觸到了他們的內(nèi)心世界。為了發(fā)揮美術(shù)活動的優(yōu)勢，我們從課程內(nèi)容開始入手。

（一）開發(fā)課程，拓展活動

我們根據(jù)美術(shù)媒介的表現(xiàn)及材料運(yùn)用和學(xué)生的智力水平、動手能力，開設(shè)了以繪畫和手工為主的多門類課程，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自己的喜好、興趣來參與美術(shù)活動。繪畫以國畫、水粉畫、兒童畫、版畫、瀝粉畫等為主;手工以穿編、剪紙、泥塑、撕貼等為主。這些課程豐富了學(xué)生認(rèn)知、拓展了學(xué)生的視野，提升了學(xué)生在色彩、造型、構(gòu)圖、材料等美術(shù)活動中發(fā)現(xiàn)美、感知美、發(fā)展美的情趣，提高了審美能力。

（二）聯(lián)系生活，體驗過程

我們讓學(xué)生通過自己對身體、家庭、學(xué)校的認(rèn)知和生活需求，以及常見的生活材料進(jìn)行美術(shù)活動和創(chuàng)作。為了加強(qiáng)對自閉癥兒童進(jìn)行有效的康復(fù)訓(xùn)練，為了讓孩子們感受自己的身體，我們開展了腳印畫、手印畫;為了能加強(qiáng)親子交流，我們讓孩子與父母一起畫手絹、畫風(fēng)箏。學(xué)生在參與活動的整個過程中在了解自己的同時，也認(rèn)識到了自己身邊最親的人，獲得了美術(shù)制作的直接經(jīng)驗，感受到了活動的愉悅與滿足。我們在利用廢舊物品進(jìn)行創(chuàng)作的過程中，通過撕、剪、貼、捏、揉、搓等技法，發(fā)展他們的觸覺能力和精細(xì)動作，讓紙杯、紙袋變廢為寶，成為一件件藝術(shù)品。通過讓他們感受制作的過程，嘗試美化自己生活的樂趣，更加激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

（三）關(guān)注文化，發(fā)掘傳統(tǒng)

為讓孩子們了解中國傳統(tǒng)文化，我們開展了國畫小寫意、白描、剪紙等傳統(tǒng)藝術(shù)形式活動，同時增設(shè)了臨摹國外大師作品、畫非洲面具等項目，讓學(xué)生在潛移默化中了解世界文化的多樣性。為了更好的繼承中國畫，我們在國畫學(xué)習(xí)中讓學(xué)生掌握毛筆的握筆姿勢，學(xué)習(xí)運(yùn)筆描畫、潑墨涂色等國畫傳統(tǒng)的筆墨技巧和表現(xiàn)方式，在水墨畫創(chuàng)作過程中，充分發(fā)揮自閉癥兒童的認(rèn)知規(guī)律，通過讓學(xué)生參與潑墨、描畫、點彩等一系列美術(shù)活動，使學(xué)生的個性得到了張揚(yáng)，情緒得到了宣泄，精細(xì)動作得到了提高，學(xué)畫信心得到了有效增強(qiáng)，增進(jìn)了對傳統(tǒng)文化的認(rèn)同。

（四）聚焦本土，特色實踐

我校是“山西工藝美術(shù)非遺面塑進(jìn)課堂”訓(xùn)練基地，通過對張桂梅老師的面塑技藝學(xué)習(xí)，讓學(xué)生們了解三晉面食文化。在制作十二生肖面塑的過程中，學(xué)生們感受了面的柔韌、肌理;在造型與表現(xiàn)、揉、團(tuán)、剪、捏的過程中，學(xué)生體會到了勞動人民的智慧。面塑的可塑性能讓學(xué)生反復(fù)練習(xí)，捏饃饃、擦格斗兒、剪面魚魚等激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，挖掘了自主探究的能力。

二、激發(fā)潛能，進(jìn)行有效康復(fù)

（一）穩(wěn)定情緒，促進(jìn)發(fā)展

美術(shù)能夠在精神撫慰方面發(fā)揮很大的作用。自閉癥兒童是神經(jīng)發(fā)育障礙導(dǎo)致了腦功能和精神障礙從而影響了智力發(fā)展，美術(shù)可以緩解他們的情緒，安慰他們的精神，促進(jìn)能力的發(fā)展，是一種康復(fù)治療的方法。

學(xué)生對美術(shù)有濃厚的興趣是進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練的突破口，做手指操是精細(xì)動作的開始，是精神的放松，是進(jìn)入康復(fù)訓(xùn)練的前奏。欣賞美麗的圖案是視覺感受，在這個過程中，圖案通過眼睛傳遞反射到大腦刺激神經(jīng)中樞情緒逐漸平復(fù)，精神趨于穩(wěn)定，有效地提高了他的注意力和學(xué)習(xí)興趣。在動手描畫涂色的過程中，美麗的色彩讓他們心情開朗，涂鴉又滿足了他們多動的要求，精神得到釋放，提高了動手能力和認(rèn)知能力，促進(jìn)了智力的發(fā)展。

（二）興趣促言，加強(qiáng)交流

興趣是最好的老師。孩子們只要上美術(shù)課，情緒就會變得穩(wěn)定。抓住這個特點，我們擴(kuò)大了康復(fù)范圍，加強(qiáng)了語言方面的交流。通過讓學(xué)生在活動中互相問好“早上好”“寶貝，這是什么”，不斷交流“哪個是紅色”，經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練，從強(qiáng)調(diào)注視發(fā)音，到簡單的字詞，在美術(shù)繪畫這一興趣愛好面前，孩子們變得很乖?，F(xiàn)在孩子們喜歡詢問作品好不好，雖然說話還不連貫，但已經(jīng)能體現(xiàn)出效果。陶行知先生說：“真教育是心心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來，才能打動心靈的深處。”自閉癥兒童語言與他的心理、智力是相連的，他的興趣愛好更是與他人交流的一把鑰匙。

（三）流程學(xué)習(xí)，改善偏執(zhí)

流程化學(xué)習(xí)制度是一種特別的教育方法，它能為孩子創(chuàng)造出適于培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)能力的環(huán)境。這種方法的實質(zhì)是將學(xué)習(xí)繪畫的過程細(xì)化，把要做什么、如何做等具體細(xì)節(jié)告訴他們，從而使孩子無需家長陪伴也能完成這項工作，從根本上改善做事習(xí)慣，改善偏執(zhí)個性。01490030-583D-4933-AD64-4CA8BFF1A8F2

在美術(shù)活動中，我們細(xì)化了從描畫、點畫到圖形添畫、臨畫的步驟，從五分鐘到十分鐘再到二十分鐘，經(jīng)過反復(fù)實踐，自閉癥兒童在這個過程中了解并學(xué)會繪畫的過程。例如蠟筆畫：打開鉛筆盒—拿出鉛筆—在紙中央描畫圓—修改—拿出勾線筆描畫—拿出你喜歡的蠟筆—使用蠟筆從上到下涂色完成—收拾工具—展示作品。在這一過程中每一步又進(jìn)行了細(xì)化，從鉛筆的擺放到物品的收放，要有固定的位置，盡量讓學(xué)生自己去做，雖然剛開始，他們不愿意去做，喜歡搗亂，但我們一叫名字，他們總會回到座位上，完成自己的作品。隨著時間的推移和次數(shù)的重復(fù)，潛移默化中他們能獨立地完成許多活動，學(xué)習(xí)繪畫成為了一種習(xí)慣。

三、融入生活，做到自立自強(qiáng)

我們發(fā)現(xiàn)，通過讓智力障礙兒童和自閉癥兒童在美術(shù)創(chuàng)造過程中獲得的成就感遷移至現(xiàn)實生活中，能使孩子們自我意識逐漸增強(qiáng)，社交溝通意愿明顯提高。孩子們在生活中會主動選擇自己喜歡的顏色的衣服，會主動去翻閱漂亮的畫冊，會主動拿起顏色明快的物品……。在美術(shù)活動中能主動介紹班級情況并與客人握手交流，還有很多學(xué)生會主動介紹自己的作品，最終實現(xiàn)了我們教學(xué)目標(biāo)中提到的調(diào)整情緒和行為、促進(jìn)社會適應(yīng)、發(fā)展融合實踐能力這一目標(biāo)。

我校每年代表山西省參加全國、省、市各項美術(shù)大賽，其中包括殘疾人聯(lián)合會和普通兒童組織的大賽，都取得了優(yōu)異的成績。兩名同學(xué)的作品在“全國特殊教育學(xué)校美術(shù)作品巡回展”上獲“優(yōu)秀學(xué)生藝術(shù)家”稱號，二十八名學(xué)生在全國第三、五、六屆“殘障少年兒童和平海報”大賽中獲得優(yōu)秀作品大獎，在二十四屆北京冬奧會、冬殘奧會舉辦之際我校非常榮幸的又有十八名學(xué)生作品入選參展，為冬奧助力。

美育是審美教育、情操教育、心靈教育，也是豐富想象力和培養(yǎng)創(chuàng)新意識的愛美的教育。在杏花特教“拙藝軒”美術(shù)活動中，我們一起努力與智力殘疾兒童去認(rèn)識美、欣賞美、追求美、創(chuàng)造美，提升他們審美素養(yǎng)、培養(yǎng)崇高生活目標(biāo)和情趣，使他們?nèi)谌肷鐣?，成長為國家有用之才。為了提高特殊教育質(zhì)量，促進(jìn)智力殘疾兒童青少年自尊、自信、自強(qiáng)、自立，也為了美術(shù)活動康復(fù)治療更具療效，更有科學(xué)性、代表性，我們會在今后的美術(shù)活動中，繼續(xù)深入研究，將美術(shù)活動的優(yōu)勢最大化，爭取實現(xiàn)美術(shù)活動康復(fù)治療的進(jìn)一步推廣。

【王芳，山西省太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學(xué)校校長;何雯，山西省太原市杏花嶺區(qū)特殊教育中心學(xué)校美術(shù)教研組組長，一級教師】

實習(xí)編輯︱朱雪林01490030-583D-4933-AD64-4CA8BFF1A8F2