小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育的研究

陳倩瑩

【摘要】隨著教育工作的深入推進和研究，學(xué)生的心理健康教育受到越來越多的重視，而語文學(xué)科教材內(nèi)容包含著豐富的內(nèi)容以及鮮明的人文精神。在語文教學(xué)工作日常開展的過程中，更需要注重心理健康教育的重要性，做到在日常課堂教學(xué)中有效地將心理健康教育融入其中。同時，老師需要結(jié)合當前的教學(xué)資源，及時分析影響學(xué)生心理健康教育的因素，并總結(jié)對應(yīng)的教學(xué)措施，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活的過程中可以保持良好的心理狀態(tài)，達到幫助學(xué)生全面健康發(fā)展的目的。本次研究就主要從語文教學(xué)日常教學(xué)過程中滲透心理教育的重要性以及有關(guān)的教學(xué)措施進行分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;心理教育;有效滲透

小學(xué)語文作為一門基礎(chǔ)性學(xué)科，不僅發(fā)揮著工具性的作用，而且能夠?qū)⑵渌榷嚅T學(xué)科的人文精神展示出來，基于語文學(xué)科的特點更加適合在日常教學(xué)的過程中對學(xué)生進行心理健康教育。因此，在日常教學(xué)的過程中對應(yīng)的老師更需要充分認識到對學(xué)生進行心理健康教育的重要性，并在語文課堂有效的開展。

一、小學(xué)語文教學(xué)滲透心理健康教育的重要性

六年級學(xué)生處在從小學(xué)升入初中的關(guān)鍵階段，承受著小升初的壓力，而小學(xué)生還不熟悉如何正確地調(diào)整心態(tài)，釋放壓力。結(jié)合實際可以發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學(xué)生在多方面外界因素的影響下，難免會存在有一定的負面心理。而語文課堂日常的教學(xué)內(nèi)容中存在有大量的人文精神，可以達到對學(xué)生思維品質(zhì)進行陶冶的目的，對于幫助學(xué)生建立健康的心理狀態(tài)等均存在有極為重要的作用。在日常教學(xué)的過程中，對應(yīng)老師則需要充分挖掘影響學(xué)生心理健康的積極因素，并逐步的引導(dǎo)學(xué)生進行體會。

二、當前小學(xué)生存在的心理健康問題

小學(xué)生由于自身成長、家庭、時代的影響，或多或少地存在著一些心理問題。尤其是留守家庭兒童，自卑、敏感、焦慮、耐挫力差等心理問題使得一些學(xué)生表現(xiàn)出孤僻、暴躁、自信心差、表達能力不足或其他不良行為，而往往這些學(xué)生會被打上“差生”的標簽，但是，這并不能解決孩子的心理問題。要解決小學(xué)生的心理健康問題，需從學(xué)生角度出發(fā)，了解學(xué)生心理發(fā)展的時代特點，分析學(xué)生存在的心理問題及原因，并提出針對性的建議。這不僅能夠幫助學(xué)生心理健康發(fā)展，也能夠營造一個良好的氛圍。

三、小學(xué)語文教學(xué)中滲透心理教育的途徑

第一，建立師生平等關(guān)系，營造良好和諧氛圍。在日常教學(xué)的過程中，老師和學(xué)生建立起良好的關(guān)系，對于幫助學(xué)生建立起良好的心理狀態(tài)存在有重要的作用。因小學(xué)生的年齡較小，自我學(xué)習(xí)能力以及認知水平等均存在有一定的局限性。在教學(xué)的過程中老師則需要逐步和學(xué)生成為朋友，并及時了解學(xué)生的心理狀態(tài)，及時展開針對性引導(dǎo)和教育，糾正學(xué)生錯誤或者偏激的心理，逐步促使學(xué)生形成健康的心理狀態(tài)。同時，在日常教學(xué)的過程中更需要為學(xué)生營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，促使學(xué)生體會到遵照、關(guān)心、平等等氛圍。在這種氛圍下，學(xué)生更愿意參與學(xué)習(xí)活動，更愿意將自己的問題與疑惑告知教師，教師要認真細心聆聽學(xué)生的傾訴，了解學(xué)生的困惑，從而幫助學(xué)生解決存在的心理問題。

第二，深入挖掘教材知識，滲透心理健康因素。語文學(xué)科中存在有大量充滿人文精神的素材，這也正是在語文課堂進行心理健康教育的優(yōu)勢所在。語文課本中的內(nèi)容都是經(jīng)過精心挑選的，涉及到散文、詩歌、故事等多個類型。這些文章不僅展現(xiàn)了祖國的大好河山、展示了自然的壯闊美麗，體現(xiàn)了作者的深厚愛國情懷，而且塑造了一個個具有正面形象的人物，或是為國奉獻英勇犧牲的烈士、或是不懼艱難險阻堅守在平凡崗位的普通人、或是刻苦鉆研為國家科技進步趨突出貢獻的科學(xué)家……這些任務(wù)都是教師可以進行心理教育滲透的優(yōu)秀素材。比如《七律·長征》這篇課文，敘述了在抗日戰(zhàn)爭時期，戰(zhàn)士們歷經(jīng)千辛萬苦最終取得勝利的故事，歌頌了紅軍不怕困難、百折不撓、勇往直前的英雄主義精神和革命精神。教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文時，要使學(xué)生理解到“刻苦”的可貴與偉大，讓學(xué)生在心中樹立一個刻苦學(xué)習(xí)、不畏艱難的榜樣，利用榜樣的力量，使學(xué)生心靈得到凈化，幫助學(xué)生促進心理健康發(fā)展。

第三，積極開展課外活動，促進學(xué)生心理健康健康。語文課堂是進行心理健康教育的一個小陣地，但語文教學(xué)不能僅僅局限于課本知識，應(yīng)該把對學(xué)生的教育延伸到課堂之外，即生活之中。課外活動不僅能拓展學(xué)生的知識范圍，而且課外活動形式比較多樣，能夠很好地調(diào)動起學(xué)生的興趣和積極性。在日常教學(xué)的過程中，老師可以積極地組織對應(yīng)的活動，引導(dǎo)學(xué)生在特定的時間內(nèi)寫下當前階段自己所存在的困惑或者煩惱，老師在統(tǒng)一收集起來，鼓勵學(xué)生在活動的過程中大聲地將寫下的內(nèi)容讀出來，并引導(dǎo)其他學(xué)生想辦法幫助該同學(xué)一起進行解決，以此達到幫助學(xué)生心理狀態(tài)改善的目的。再比如，可以開展一個“課前三分鐘”活動，在每次上課前的三分鐘邀請一位學(xué)生上臺做演講，主題內(nèi)容不限，既可以鍛煉學(xué)生的膽量和口語表達能力，也能夠使學(xué)生自由表達觀點，使其擁有積極的學(xué)習(xí)心態(tài)。

第四，加強學(xué)生課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)。每一本書籍中均存在有一個學(xué)生未接觸過的世界，一本好書同樣可以達到對學(xué)生進行心理健康教育的目的。在日常教學(xué)的過程中，老師可以結(jié)合學(xué)生的興趣愛好等，為學(xué)生推薦一些自己所喜歡的書籍，達到對學(xué)生心理教育的目的，更可以對學(xué)生情操進行有效的陶冶，促使學(xué)生在日常學(xué)習(xí)以及生活的過程中都可以保持積極的心理狀態(tài)。特別是針對學(xué)生愛好模仿的特征，教師可以利用書中人物樂觀、積極向上的態(tài)度為學(xué)生樹立良好的榜樣。比如，教師可以推薦《鋼鐵是怎樣煉成的》，以主人公保爾·柯察金從一個工人弟子慢慢成長為無產(chǎn)階級戰(zhàn)士的過程為內(nèi)容，向?qū)W生展示主人公不畏艱苦、積極樂觀的生活態(tài)度。教師也可以向?qū)W生介紹本書的作者—尼古拉·奧斯特洛夫斯基，激發(fā)學(xué)生養(yǎng)成積極的生活態(tài)度。

第五，捕捉教育契機，進行針對教育。在教學(xué)課堂中，偶爾會出現(xiàn)一些突發(fā)事件，比如學(xué)生爭吵或打架等，擾亂課堂秩序。當遇到這些事情時，教師要保持冷靜的心態(tài)，抓住教育時機，充分發(fā)揮教育機智，課堂上先安撫好學(xué)生的情緒，調(diào)整教學(xué)方式抓住學(xué)生的注意力，順利完成課堂教學(xué)任務(wù)。課后及時地對學(xué)生進行教育，讓學(xué)生意識到自己行為的不恰當之處，同時告知學(xué)生正確的處理事情的方法以及正確的釋放情緒的方法，比如跟老師訴說尋求建議等方法。

第六，合理進行評價，提高學(xué)生自信心。在教學(xué)中對學(xué)生的積極表現(xiàn)給予表揚，同時也要注重說話方式，發(fā)揮好的語言效果，使學(xué)生在心底里接受教師的表揚并且拉近學(xué)生與教師的距離。倘若教師對學(xué)生的表現(xiàn)不在意、漫不經(jīng)心，學(xué)生會認為教師不在意自己，自己沒有得到認同，從而產(chǎn)生自卑的心理。另外，教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是多元化的、有針對性的。比如，對于自卑的學(xué)生，教師評價應(yīng)以鼓勵為主，來樹立學(xué)生信心，對于學(xué)生的錯誤，教師應(yīng)委婉的指出來，并且給予學(xué)生可行的建議，幫助學(xué)生改正;而對于過于自信的學(xué)生，教師也要指出學(xué)生不足之處，教導(dǎo)學(xué)生要細心，冷靜，有耐心。

第七，不斷進行反思，提高教師自身素質(zhì)。教師要始終不忘初心，在教學(xué)過程中不斷反思，不斷學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)學(xué)生的心理發(fā)展特點隨著時代發(fā)展而發(fā)生的變化，學(xué)習(xí)專業(yè)的心理健康知識，掌握正確的心理健康教育途徑，不斷幫助學(xué)生正確地處理心理上的問題，促進學(xué)生全面和諧健康發(fā)展，使之成長為積極樂觀的人。

總之，教師在語文教學(xué)活動中，不僅要利用課本知識對學(xué)生進行心理健康的培養(yǎng)，而且要利用各種語文課的活動，調(diào)動學(xué)生的積極態(tài)度。其次，教師要不斷提高自身的素質(zhì)，對學(xué)生的表現(xiàn)給予鼓勵和肯定，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生積極向的成長。

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