高?！按箢愓猩?，專業(yè)分流”培養(yǎng)模式下朋輩心理輔導(dǎo)的價(jià)值與路徑探究

王 軒

（華北電力大學(xué)新能源學(xué)院 北京 102206）

0 引言

國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于深化考試招生制度改革的實(shí)施意見(jiàn)》后，越來(lái)越多的高校在本科招生環(huán)節(jié)采用“大類招生，專業(yè)分流”培養(yǎng)模式，以學(xué)科相似度為標(biāo)準(zhǔn)將專業(yè)進(jìn)行分類，最終按照專業(yè)大類招收學(xué)生。這一招生政策在拓寬專業(yè)口徑、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才等方面都起到了積極的作用，但這也給高校學(xué)生分流后學(xué)生適應(yīng)性教育帶來(lái)了諸多新挑戰(zhàn)。一方面，無(wú)法快速適應(yīng)專業(yè)分流后學(xué)習(xí)的學(xué)生，面對(duì)新的專業(yè)、新的班級(jí)容易產(chǎn)生不同程度的焦慮、厭學(xué)甚至自卑情緒等。另一方面，重組班級(jí)的人際交往、親密度重建問(wèn)題也容易使學(xué)生變得沉默寡言不合群。由于大類招生、專業(yè)分流所引起的學(xué)生一系列的心理健康問(wèn)題，使我國(guó)原本心理專職教師數(shù)量不夠的問(wèn)題變得更加突出。而“朋輩心理輔導(dǎo)”即非專業(yè)心理工作者從事心理輔導(dǎo)活動(dòng)，是此大背景下脫穎而出的心理輔導(dǎo)方式之一。朋輩心理輔導(dǎo)員，由具有相近的價(jià)值觀念、經(jīng)驗(yàn)、生活方式的同齡人擔(dān)任，不僅能協(xié)助心理老師解答學(xué)生們較為簡(jiǎn)單的問(wèn)題，還在日常生活中發(fā)揮重要作用[1]。與專業(yè)心理輔導(dǎo)相比，它具有如義務(wù)性、自發(fā)性、親情性、友誼性和簡(jiǎn)便有效性等多種特點(diǎn)[2]。

1 研究方法

1.1 問(wèn)卷調(diào)查法

面向華北電力大學(xué)已經(jīng)進(jìn)行專業(yè)分流的學(xué)生，隨機(jī)抽取752人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，用于對(duì)大類招生背景下學(xué)生心理適應(yīng)性現(xiàn)狀的了解和分析，同時(shí)掌握學(xué)生在朋輩輔導(dǎo)方面的現(xiàn)實(shí)需求。

1.2 訪談法

以訪談的形式，面向?qū)嵭写箢愓猩邔W(xué)院的輔導(dǎo)員，全面了解在“大類招生，專業(yè)分流”過(guò)程中，總結(jié)遇到的學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展和日常管理中的心理問(wèn)題以及產(chǎn)生問(wèn)題的原因，收集和探討不同學(xué)院在采用朋輩輔導(dǎo)幫助學(xué)生心理適應(yīng)過(guò)程中所產(chǎn)生的經(jīng)驗(yàn)和新方法。

2 調(diào)查結(jié)果分析

本次調(diào)查以華北電力大學(xué)本科生為對(duì)象，隨機(jī)選取了752名學(xué)生開(kāi)展了相關(guān)調(diào)研。調(diào)研采取隨機(jī)抽樣的方式，共計(jì)發(fā)放問(wèn)卷752份，回收有效問(wèn)卷743份，有效回收率98.54%。絕大多數(shù)受訪者為二年級(jí)、三年級(jí)的本科生，各占比47%，少部分為四年級(jí)，占比6%。

結(jié)果如表1所示，有26.34%的受訪者表示感到大類招生專業(yè)分流機(jī)制不如高考公平公正。超過(guò)半數(shù)的受訪者認(rèn)為分流后專業(yè)歸屬感較差。

表1：受訪者對(duì)專業(yè)分流存在劣勢(shì)的看法

如表2所示，在學(xué)習(xí)方面，22.76%的受訪者表示分流后學(xué)科內(nèi)容與預(yù)期不符，感到學(xué)習(xí)熱情明顯降低；30.18%的受訪者認(rèn)為重新分班導(dǎo)致了同學(xué)之間熟悉度低，學(xué)習(xí)交流受到影響。

表2：專業(yè)分流給受訪者學(xué)習(xí)帶來(lái)的影響

在生活方面，31.71%的受訪者認(rèn)為專業(yè)分流后班級(jí)凝聚力變差；29.92%的受訪者表示自己的宿舍生活也受到了影響。整體上只有46.55%的受訪者表示對(duì)現(xiàn)階段大類招生的大類劃分表示滿意，不足受訪者的半數(shù)。

3 訪談結(jié)果分析

為配合問(wèn)卷調(diào)查，本次訪談提綱主要分為三個(gè)模塊的問(wèn)題，分別是：學(xué)生日常管理、心理問(wèn)題案例、朋輩輔導(dǎo)開(kāi)展情況。通過(guò)訪談法來(lái)了解華北電力大學(xué)各個(gè)學(xué)院的大類招生、專業(yè)分流對(duì)開(kāi)展學(xué)生工作產(chǎn)生的影響，同時(shí)了解不同學(xué)院朋輩心理輔導(dǎo)的開(kāi)展思路與成果。

3.1 專業(yè)分流易產(chǎn)生填報(bào)擁擠，專業(yè)滿足率不高

當(dāng)前華北電力大學(xué)專業(yè)分流程序性工作一般持續(xù)一個(gè)月左右的時(shí)間，從學(xué)生填報(bào)的情況上可以看出，“熱門”專業(yè)會(huì)成為絕大多數(shù)學(xué)生的第一志愿，而因?qū)I(yè)規(guī)模限制，最終分流結(jié)果必定會(huì)有一部分學(xué)生不得不接受調(diào)劑，被迫接受調(diào)劑會(huì)直接導(dǎo)致一部分學(xué)生內(nèi)生厭學(xué)情緒。這種厭學(xué)、不滿的情緒在專業(yè)分流后一個(gè)月內(nèi)出現(xiàn)的頻次相對(duì)較高。

3.2 專業(yè)分流加劇馬太效應(yīng)，優(yōu)秀同輩壓力增加

當(dāng)前華北電力大學(xué)的專業(yè)分流依據(jù)主要是遵循學(xué)生志愿與大一學(xué)分績(jī)相結(jié)合的模式，在學(xué)生志愿填報(bào)集中在“熱門”專業(yè)的情況下，學(xué)習(xí)成績(jī)便成了最重要的參考條件。因此會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生集中在最“熱門”的專業(yè)，其他專業(yè)因本身“熱度”較低，生源成績(jī)偏低。這種明顯的成績(jī)差距、學(xué)習(xí)氛圍對(duì)比，會(huì)加劇專業(yè)“冷熱門”分化，影響新一輪大一學(xué)生專業(yè)分流志愿向“熱門”專業(yè)擁擠填報(bào)，形成馬太效應(yīng)。

“熱門”專業(yè)班級(jí)往往形成優(yōu)良的學(xué)風(fēng)，從心理學(xué)的角度出發(fā)，優(yōu)秀的學(xué)風(fēng)往往伴隨著學(xué)習(xí)過(guò)程中健康的態(tài)度、需要、動(dòng)機(jī)、興趣等心理特征[3]。但在某些“熱門”專業(yè)學(xué)生群體里，也時(shí)有發(fā)生因受到優(yōu)秀同輩的壓力產(chǎn)生挫敗感，影響學(xué)習(xí)態(tài)度和動(dòng)機(jī)的案例。

3.3 專業(yè)分流后班級(jí)缺乏活力，宿舍矛盾增加

華北電力大學(xué)在大一學(xué)年為學(xué)生提供豐富的班級(jí)建設(shè)活動(dòng)，培養(yǎng)新生團(tuán)結(jié)意識(shí)和集體精神，快速提高大學(xué)班級(jí)的凝聚力，其中包括大一新生獨(dú)有的必修課—軍訓(xùn)。但大類招生專業(yè)分流培養(yǎng)模式最直接的表現(xiàn)形式就是使班級(jí)重組以達(dá)到劃分專業(yè)的目的。這樣一來(lái)，重組班級(jí)的班級(jí)不僅更換了新的班主任，在班級(jí)管理上失去了連續(xù)性，同學(xué)之間也需要重新培養(yǎng)班級(jí)意識(shí)。但大二學(xué)年班級(jí)活動(dòng)的減少使重組的班級(jí)難以快速重塑凝聚力，班內(nèi)同學(xué)之間的交流變少，親密度、熟悉度降低。

目前華北電力大學(xué)學(xué)生宿舍不會(huì)隨著專業(yè)分流而重新劃分，但大二專業(yè)分流后宿舍成員上課時(shí)間不盡相同，甚至?xí)霈F(xiàn)宿舍6人分別在4個(gè)不同的專業(yè)里。大二之后不同的作息時(shí)間成了多起宿舍矛盾的導(dǎo)火索，嚴(yán)重時(shí)容易演變成宿舍霸凌，導(dǎo)致學(xué)生更嚴(yán)重的心理問(wèn)題等。

3.4 朋輩心理輔導(dǎo)的重要性逐步顯現(xiàn)，輔導(dǎo)效果較好

如前文所述，專業(yè)分流后班主任需要重建與學(xué)生之間的交流輔導(dǎo)通路，原本學(xué)生間的熟悉程度也會(huì)因班級(jí)重組而削弱。在此情況下，加力推進(jìn)朋輩心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)培訓(xùn)朋輩心理輔導(dǎo)員，來(lái)緩解專業(yè)分流后易產(chǎn)生的普遍性心理適應(yīng)困難，收到了較好的成果。

4 高?！按箢愓猩?，專業(yè)分流”培養(yǎng)模式下朋輩心理輔導(dǎo)的價(jià)值

4.1 融入群體，使更多學(xué)生受益

朋輩心理輔導(dǎo)人員絕大多數(shù)都是來(lái)自學(xué)生群體，經(jīng)過(guò)專業(yè)心理人員或從事學(xué)生管理的教師精心篩選，并接受短期心理輔導(dǎo)理論和技能培訓(xùn)后，為學(xué)生提供及時(shí)有效的心理幫助。目前各高校最普遍的朋輩心理輔導(dǎo)形式如設(shè)置班級(jí)心理委員，成立心理社團(tuán)等。廣泛深入學(xué)生群體的朋輩心理輔導(dǎo)活動(dòng)，能夠在“大類招生，專業(yè)分流”的培養(yǎng)模式下，幫助緩解由于學(xué)業(yè)或生活適應(yīng)困難而帶來(lái)的普遍出現(xiàn)的心理適應(yīng)困難問(wèn)題。相比于心理輔導(dǎo)專職教師對(duì)學(xué)生實(shí)施輔導(dǎo)，在解決人數(shù)眾多的普遍性輕癥心理困難問(wèn)題時(shí)，朋輩心理輔導(dǎo)更加高效、適用。

4.2 盡早發(fā)現(xiàn)，盡早幫扶學(xué)生

來(lái)自學(xué)生群體的朋輩心理輔導(dǎo)人員，能夠及時(shí)察覺(jué)，甚至切身體會(huì)到學(xué)生們學(xué)習(xí)環(huán)境、生活環(huán)境帶來(lái)的細(xì)微變化，從而及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，甚至是預(yù)防心理問(wèn)題的產(chǎn)生。尤其是在“專業(yè)分流”后，易產(chǎn)生的如與新班級(jí)同學(xué)不能融洽相處的問(wèn)題，與室友上課時(shí)間不同、作息差異導(dǎo)致的宿舍矛盾等問(wèn)題，都能被朋輩心理輔導(dǎo)人員掌握第一時(shí)間的資料，可以及時(shí)上報(bào)，使求助者或者潛在求助者得到及時(shí)、有效的幫助。相比于傳統(tǒng)的專業(yè)教師心理輔導(dǎo)，朋輩輔導(dǎo)大大緩解了發(fā)現(xiàn)晚、幫扶滯后、幫扶不準(zhǔn)的問(wèn)題。

4.3 形式便捷，去權(quán)威性易于接受

朋輩心理輔導(dǎo)的形式不拘泥于傳統(tǒng)形式，如傳統(tǒng)心理訪談室等易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，相反，朋輩輔導(dǎo)成員可以在任何時(shí)間和地點(diǎn)，多采用“閑談”等雙方容易接受的形式。而朋輩心理輔導(dǎo)員也與求助者年齡相近，生活環(huán)境、所接受的時(shí)代文化相似、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)相似，往往對(duì)于面臨的問(wèn)題也具有相似性。尤其是對(duì)于“大類招生，專業(yè)分流”這樣涉及全體學(xué)生的培養(yǎng)模式，朋輩輔導(dǎo)的成員都是變化過(guò)程的親身經(jīng)歷者，更能感同身受。幫扶過(guò)程防御性低、互動(dòng)性強(qiáng)，成員更容易開(kāi)放自己，更愿意表達(dá)、傾訴和分享[4]。相關(guān)調(diào)查顯示，除自我調(diào)節(jié)外，解決心理問(wèn)題最常用的方式是向朋友尋求幫助，通過(guò)傾訴排解。

5 高?！按箢愓猩?，專業(yè)分流”培養(yǎng)模式下朋輩心理輔導(dǎo)的路徑

5.1 跨年級(jí)朋輩輔導(dǎo)

針對(duì)“大類招生，專業(yè)分流”帶來(lái)的心理適應(yīng)困難問(wèn)題，朋輩心理輔導(dǎo)可以采取高年級(jí)心理輔導(dǎo)人員幫助低年級(jí)求助者的形式。如三年級(jí)學(xué)生幫助一年級(jí)、二年級(jí)學(xué)生，即已經(jīng)完成專業(yè)分流學(xué)習(xí)一年以上的朋輩輔導(dǎo)人員，幫助即將面臨分流可能產(chǎn)生焦慮的學(xué)生，或剛剛分流結(jié)束產(chǎn)生適應(yīng)困難的學(xué)生。這樣輔導(dǎo)者能夠結(jié)合更多自身的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)分流帶來(lái)的心理困難有針對(duì)性的干預(yù)，幫助求助者。問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果也顯示，在專業(yè)分流前，36.28%的學(xué)生選擇與學(xué)長(zhǎng)學(xué)姐溝通詢問(wèn)意見(jiàn)。

5.2 朋輩心理輔導(dǎo)與團(tuán)體活動(dòng)相關(guān)聯(lián)

目前各高校舉辦的受眾廣泛的心理健康教育活動(dòng)如：心理健康節(jié)等，在幫助學(xué)生緩解普遍性的心理壓力，調(diào)節(jié)情緒，普及心理健康教育時(shí)收到了良好的效果。將朋輩心理輔導(dǎo)與團(tuán)體活動(dòng)相結(jié)合，即開(kāi)展朋輩間團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)，可以有針對(duì)性地解決“大類招生，專業(yè)分流”帶給學(xué)生的一般性心理問(wèn)題。開(kāi)展此類活動(dòng)時(shí)，及時(shí)抓住專業(yè)分流后1至2個(gè)月，學(xué)生心理適應(yīng)期這一關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)，組織以朋輩心理輔導(dǎo)員為主導(dǎo)的、以緩解“大類招生，專業(yè)分流”心理適應(yīng)困難為主題的、適合參加團(tuán)體輔導(dǎo)的全體專業(yè)分流學(xué)生為受眾的團(tuán)體心理輔導(dǎo)活動(dòng)。

5.3 建立多位一體的朋輩心理輔導(dǎo)體系

國(guó)內(nèi)的朋輩輔導(dǎo)主要有三種模式：依托學(xué)生社團(tuán)、學(xué)校—學(xué)院—班級(jí)—宿舍的多級(jí)模式、朋輩輔導(dǎo)員—班主任—心理教師的“三點(diǎn)一線”模式[5]。多支線、多形式的朋輩心理輔導(dǎo)能把學(xué)生群體覆蓋的更全面，無(wú)遺漏，也能在輔導(dǎo)模式上為學(xué)生提供更多選擇。多位一體的朋輩心理輔導(dǎo)體系有助于協(xié)調(diào)整合多方朋輩心理輔導(dǎo)資源，通過(guò)制定統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，形成工作機(jī)制和框架，使各方輔導(dǎo)的過(guò)程更流暢，目的更加集中，整體效果更突出。

6 結(jié)語(yǔ)

隨著高校教育模式多樣化程度不斷提高，其在學(xué)科建設(shè)、人才培養(yǎng)等方面的優(yōu)勢(shì)顯現(xiàn)出來(lái)的同時(shí)，高校各部門要及時(shí)研判其所帶來(lái)的其他影響，尤其是對(duì)學(xué)生心理健康的影響。

朋輩心理輔導(dǎo)作為一種簡(jiǎn)單高效，接受度高的心理輔導(dǎo)形式，已經(jīng)發(fā)展成為新的輔導(dǎo)趨勢(shì)。我國(guó)大學(xué)生對(duì)于朋輩心理輔導(dǎo)的心理預(yù)期和接納程度良好，并且此方式具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在改善人際關(guān)系、提高大學(xué)生的適應(yīng)力等方面具有積極的效果，為大學(xué)生適應(yīng)性教育提供了重要的指導(dǎo)作用。

因此高校在采取“大類招生，專業(yè)分流”作為“寬口徑、厚基礎(chǔ)”的新型招生培養(yǎng)方式時(shí)，除了從教育學(xué)的層面給予學(xué)生協(xié)調(diào)發(fā)展的指導(dǎo)，還應(yīng)及時(shí)配套心理學(xué)方面的指導(dǎo)，將朋輩心理輔導(dǎo)應(yīng)用到專業(yè)分流前后，用于緩解學(xué)生心理焦慮、不適應(yīng)等問(wèn)題，真正做到全面培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)成才。