駐蕪湖高校體育教學(xué)中引入拓展訓(xùn)練調(diào)查分析

孫 健

（安徽師范大學(xué) 皖江學(xué)院，安徽 蕪湖 241008）

近年來，國家教育機構(gòu)對全國青少年進(jìn)行的體質(zhì)健康調(diào)查顯示，我國青少年體質(zhì)均有不同程度的下降且呈現(xiàn)持續(xù)下降趨勢[1]，其主要表現(xiàn)在：視力不良檢出率居高不下，超重及肥胖檢出率呈上升趨勢，反映肺功能的肺活量和部分體能指標(biāo)（速度、耐力、力量、爆發(fā)力、柔韌性）繼續(xù)下降。高等院校是我國培養(yǎng)高素質(zhì)復(fù)合型人才的主要陣地。在倡導(dǎo)體育運動回歸自然、回歸戶外及科學(xué)健身的今天，傳統(tǒng)的偏重競技的體育教學(xué)項目已經(jīng)無法滿足當(dāng)代青少年的成長需求，在培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力及綜合素質(zhì)等方面也顯得力不從心。能夠較好發(fā)展學(xué)生身體素質(zhì)的課程因?qū)W生不喜歡而被束之高閣。因此，創(chuàng)設(shè)或?qū)で笠环N既能吸引學(xué)生參與體育鍛煉的興趣，又能增強學(xué)生體質(zhì)的體育課程成為時代發(fā)展賦予的新任務(wù)。拓展培訓(xùn)是一種突破傳統(tǒng)教育思維與教學(xué)模式的全新教學(xué)方式，是以身體活動為載體、以體育技術(shù)為原理、以游戲為主要活動形式，充分整合各種資源，融入科技手段，運用獨特的場地設(shè)施和良好的外部環(huán)境，通過參與者身體力行的活動和面對挑戰(zhàn)時勇于奮進(jìn)的勇氣，潛移默化地提高參與者的身體健康、心理健康以及社會適應(yīng)能力，以期達(dá)到完善人格魅力的一種體驗式學(xué)習(xí)的教育教學(xué)模式。將拓展訓(xùn)練特性與戶外運動結(jié)合，能夠?qū)崿F(xiàn)由單純的生物學(xué)體育觀向“三維體育觀”（即生物、心理、社會）的轉(zhuǎn)變，從而滿足當(dāng)代學(xué)生對“新、奇、特”事物的興趣，吸引青年學(xué)生積極參與，符合社會發(fā)展的需要。隨著經(jīng)濟的發(fā)展，拓展訓(xùn)練不斷得到普及與推廣，人們對拓展訓(xùn)練及戶外運動的了解逐步深入，拓展訓(xùn)練教學(xué)將走進(jìn)高校，與體育課程相結(jié)合，形成新穎的、具有其獨特價值的新概念課程。

因此，本文通過問卷調(diào)查的方法，分析在蕪湖市高校公體課中開展拓展訓(xùn)練項目的優(yōu)勢、劣勢和機會，以促進(jìn)駐蕪高校利用拓展訓(xùn)練項目開展體育教學(xué)。

1 問卷調(diào)查設(shè)計

根據(jù)本課題研究目的與內(nèi)容進(jìn)行問卷調(diào)查，分析在蕪湖市高校公體課中開展拓展訓(xùn)練項目的優(yōu)勢、劣勢和機會。向18名相關(guān)專家發(fā)放了問卷，共回收18份，回收率為100%，全部為有效問卷；另在發(fā)放問卷之前，請了10位專家對調(diào)查問卷的效度和信度進(jìn)行了檢驗。向安徽工程大學(xué)、安徽師范大學(xué)、安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院、安徽機電職業(yè)技術(shù)學(xué)院、安徽工業(yè)大學(xué)機電學(xué)院等6所高校教師（含教學(xué)管理者）發(fā)放200份問卷，共回收196份，回收率為98%。問卷分別按照非常有效、較有效、基本有效、無效等4個標(biāo)準(zhǔn)對內(nèi)容和結(jié)構(gòu)進(jìn)行效度檢驗，結(jié)果有效。問卷的信度檢驗采用重測法，重測人數(shù)為13人，兩次測試時間間隔為11天，將兩次問卷結(jié)果進(jìn)行量化，計算的相關(guān)復(fù)測系數(shù)R均大于0.8，信度較高。根據(jù)專家和高校教師調(diào)查問卷結(jié)果，進(jìn)行蕪湖高校拓展訓(xùn)練的項目統(tǒng)計分析，為駐蕪高校推進(jìn)體育拓展訓(xùn)練教育提供參考。

2 蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢分析

對從事拓展訓(xùn)練的專家、學(xué)者、運動員以及拓展訓(xùn)練俱樂部的相關(guān)管理人員進(jìn)行問卷調(diào)研。對問卷因素進(jìn)行客觀評分，得出數(shù)據(jù)，運用SPSS軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)整理，計算出每一個因素的均值（均值越大影響越大）和標(biāo)準(zhǔn)差。蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢主要有5個（表1），其中，影響程度最大的是拓展訓(xùn)練及其相關(guān)課程一體化、系統(tǒng)化建設(shè)，影響程度最小的是大學(xué)開展拓展訓(xùn)練理論分析豐富。具體分析如下。

2.1 大學(xué)體育公共必修課程的延伸和有益補充

社會進(jìn)步與發(fā)展對當(dāng)代大學(xué)生的整體素質(zhì)要求越來越高，大學(xué)教育必須緊跟時代發(fā)展的步伐[2]，與時俱進(jìn)。為此，高校開始實施多元化的教育方法與手段，以培養(yǎng)出符合時代發(fā)展要求的高素質(zhì)人才。鑒于此，我國高校體育教育也進(jìn)行了相應(yīng)改革。拓展訓(xùn)練在完善人格、培養(yǎng)團隊精神、提高自身素質(zhì)和回歸自然等方面的優(yōu)勢上符合改革需要，因而成為素質(zhì)教育新時尚，不僅得到部分高校相關(guān)專家與領(lǐng)導(dǎo)的高度關(guān)注，在商業(yè)界也贏得了廣泛認(rèn)可。將拓展訓(xùn)練內(nèi)容融入體育課程，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效補充，亦是實現(xiàn)素質(zhì)教育的有效方法。同樣，拓展訓(xùn)練在蕪湖市高校開展的大趨勢也是這樣，越來越多的高校開展了拓展訓(xùn)練，從無到有，從公共課的開展到體育專業(yè)的開展，從單一的項目設(shè)置到豐富多樣。由表2第A列可以看出，有76個高校體育教師認(rèn)為該因素影響程度為6分，有74個認(rèn)為影響程度為5分，這兩者占了總分值的76.4%，可見一線體育教師認(rèn)為拓展訓(xùn)練是大學(xué)體育公共必修課程的延伸和有益補充這個因素非常重要，畢竟光靠傳統(tǒng)課程已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)無法調(diào)動學(xué)生上課的積極性。傳統(tǒng)課程的主題比較單一，無法提供拓展訓(xùn)練帶給大家的多種身心鍛煉效果。可以看出，在這點上高校體育教師和專家們的觀點是一致的。

2.2 大學(xué)開展拓展訓(xùn)練理論分析豐富

相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，所有的拓展訓(xùn)練類專著和近47%的拓展訓(xùn)練類期刊文章詳細(xì)地闡述了關(guān)于拓展訓(xùn)練的起源、國內(nèi)外拓展訓(xùn)練的基本發(fā)展?fàn)顩r[3]。例如，在《拓展訓(xùn)練的理論與實務(wù)》中有詳細(xì)的拓展訓(xùn)練相關(guān)項目的理論與相應(yīng)的實施方法；《拓展訓(xùn)練》一書偏重于在拓展訓(xùn)練相關(guān)項目實施過程中的教育，圍繞著參與者提升學(xué)習(xí)、思維、應(yīng)變、組織管理4大方面進(jìn)行的拓展訓(xùn)練，共列舉了近200種拓展訓(xùn)練的游戲方法。這些拓展訓(xùn)練的內(nèi)容和實施方法為其社會推廣與發(fā)展打下了基礎(chǔ)[4]。

根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和資料可以發(fā)現(xiàn)，我國高等院校拓展訓(xùn)練相關(guān)課程的推廣發(fā)展歷程與風(fēng)靡美國的體驗式拓展訓(xùn)練培訓(xùn)歷程略有不同，我國拓展訓(xùn)練是由市場到學(xué)校過程[5]。如何將拓展訓(xùn)練及相關(guān)課程納入高校體育教學(xué)以及對傳統(tǒng)體育教學(xué)改革等是學(xué)者研究的熱點問題。眾多專家與學(xué)者通過對美國體驗式拓展訓(xùn)練以及國內(nèi)高等院校素質(zhì)教育的研究，發(fā)現(xiàn)拓展訓(xùn)練相關(guān)課程的特點優(yōu)勢對于高等院校的傳統(tǒng)體育教學(xué)模式改革是必不可少的，多數(shù)國內(nèi)專家認(rèn)為將拓展訓(xùn)練相關(guān)課程引入高等院校體育教學(xué)中是完全可行的。從表2第B列可知，影響程度最大的兩個分值占26%，而較小分值占51%，說明在拓展訓(xùn)練方面的書籍和資料等理論知識比較豐富這點相對于其他4個因素來說影響程度較小，但卻是5個優(yōu)勢中不可缺少的一個環(huán)節(jié)。沒有前人的思考和規(guī)律的總結(jié)，就沒有站在巨人肩膀上看問題的角度，也不會有經(jīng)驗可以借鑒，有了這些豐富的理論知識和教材做支撐，可以讓拓展訓(xùn)練在蕪湖市高校中有效地開展起來。

表2 蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的優(yōu)勢調(diào)查數(shù)據(jù)

2.3 拓展訓(xùn)練及其相關(guān)聯(lián)課程一體化、系統(tǒng)化的建設(shè)

拓展訓(xùn)練相關(guān)項目對于高等院校來說，是一種新型體驗式課程，通過完成拓展項目的動作技能，增強學(xué)生對知識的理解。所以，在設(shè)計拓展訓(xùn)練課程時必須多學(xué)科交叉，最終形成多學(xué)科知識完備的一體化課程體系[6]，使高等院校體育教學(xué)內(nèi)容更具綜合性和前瞻性，進(jìn)而滿足學(xué)生對新奇事物的認(rèn)識需求。認(rèn)真上好每一節(jié)課，繼而更好地完成高等院校體育教學(xué)要求。將其他學(xué)科的理論知識在拓展訓(xùn)練課中體現(xiàn)出來，不僅增添了課程的趣味性和知識性，更有助于高等院校開展通識教育。表2第C列中展示了分值較小的2個因素所占比重最大，達(dá)39.2%，該結(jié)論和專家們的觀點是有區(qū)別的，這可能與看問題的角度不同有關(guān)：專家偏理論，體育教師是拓展訓(xùn)練的一線實施者，偏實踐更多一些。

2.4 蕪湖高校引進(jìn)的強烈需求，充分認(rèn)識到拓展訓(xùn)練的團隊教育價值

每個人的成功都離不開團隊的協(xié)作，如果說團隊中每人發(fā)揮一個優(yōu)勢，那么整個團隊的力量就會1加1大于2。團隊的力量是不可估量的，且相互幫助、互信互利、配合默契的團隊往往能事半功倍。拓展訓(xùn)練中有很多需要團隊協(xié)作才能完成的項目，例如“信任背摔、荒野求生”等項目，參與這種團隊拓展訓(xùn)練可以讓學(xué)生融入集體，能很好地塑造他們的團隊協(xié)作意識，使拓展訓(xùn)練的教育價值得以顯現(xiàn)。從表2第D列可知，分值影響較大的比重達(dá)70.3%，可以說拓展訓(xùn)練的一個最大魅力就是它的教育價值，其團隊教育價值就是提升自我、熔煉團隊，也就是說在團隊中提高自己，在提升過程中又凝聚了團隊的力量，這樣既幫助了團隊又提升了自己。

2.5 參加拓展訓(xùn)練有利于培養(yǎng)積極進(jìn)取的人生態(tài)度，影響大學(xué)生的就業(yè)觀

拓展訓(xùn)練相關(guān)課程對于參與者的各方面素質(zhì)有良好的提升作用，如單人完成的項目課程，可以提升參與者身體素質(zhì)、磨練其意志以及勇于挑戰(zhàn)的精神等；多人完成的項目課程，可以提高參與者的組織管理能力、人際協(xié)調(diào)能力等。這些素質(zhì)的逐漸形成可以潛移默化地培養(yǎng)參與者正確的人生觀和價值觀[7]。因此，一個人積極進(jìn)取的人生態(tài)度可以通過拓展訓(xùn)練實現(xiàn)[8]。如表2第E列所示，選6分和5分分值的人數(shù)分別占了21.9%和26.0%，說明拓展訓(xùn)練確實有利于培養(yǎng)大學(xué)生良好的就業(yè)觀，拓展訓(xùn)練的個人和團隊項目對他們來說是一種歷練，包括生活態(tài)度、人際交往等。

3 蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的劣勢分析

蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的劣勢主要有4個（見表3），其中影響最大的是拓展訓(xùn)練的教材匱乏，影響最小的是如何對課堂教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行綜合考核。

表3 蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的劣勢分析

3.1 高校師資水平有限

曾經(jīng)有人這樣評價拓展教師：拓展教師是整個活動的組織者與引導(dǎo)者[9]，統(tǒng)領(lǐng)全局，細(xì)化流程。拓展教師專業(yè)水平的高低對整個拓展事業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。當(dāng)前蕪湖市拓展訓(xùn)練行業(yè)缺乏有效的規(guī)章制度，從業(yè)人員良莠不齊，在經(jīng)濟利益的驅(qū)使下非專業(yè)人士通過簡單培訓(xùn)匆匆上崗，這給拓展訓(xùn)練的發(fā)展埋下了巨大隱患。學(xué)校引進(jìn)拓展教師，需對教師多學(xué)科綜合素質(zhì)、組織管理能力等提出更加嚴(yán)格的要求。新型體育老師應(yīng)該能夠根據(jù)現(xiàn)有場地設(shè)施因地制宜地設(shè)置拓展訓(xùn)練的情景體驗，啟發(fā)學(xué)生獲得知識技能，實現(xiàn)終身體育鍛煉的目的。表4第A列表明，選擇3分和4分分值的較多，共占49.7%，可以看出師資力量是一個重要因素，不僅需要教師自身努力，更需要得到學(xué)校、社會各方面的支持。目前，蕪湖市高校中取得合格拓展培訓(xùn)證書的教師仍是鳳毛麟角，同時具備相關(guān)證書的更是少之又少，可以說是有證就上崗。培訓(xùn)班的水平也是參差不齊，社會上各種簡單的培訓(xùn)班考試可以說就是走過場，與一些大城市的拓展培訓(xùn)公司或大型企業(yè)培訓(xùn)班的培訓(xùn)水平相比有很大差距。

3.2 如何對課堂教學(xué)與實踐教學(xué)進(jìn)行綜合考核

拓展訓(xùn)練源于發(fā)展人的生存技能、培養(yǎng)人的心理素質(zhì)和組織管理能力，發(fā)展至今已擁有獨特的課程設(shè)計。從拓展訓(xùn)練的個人項目看，要求充分發(fā)展學(xué)生心理上的潛力，最大限度地完成活動指標(biāo)；從集體項目上看，則要求全體成員共同建立良好的融洽氛圍，團結(jié)協(xié)作、互助共贏，一起克服困難，實現(xiàn)活動的預(yù)期效果。當(dāng)前的體育教學(xué)目標(biāo)主要是圍繞增強體質(zhì)、促進(jìn)身體健康進(jìn)行的，對學(xué)生的心理健康和社會適應(yīng)方面的教育影響甚微[10]。當(dāng)今學(xué)生多為獨生子女，往往缺少溝通、謙讓、協(xié)作意識，在生活中多以自我為中心，心理承受能力較弱。從教學(xué)評價層面分析，圍繞五大領(lǐng)域發(fā)展的目標(biāo)（提高大學(xué)生運動參與能力、熟練掌握身體運動技能、提高身體健康、增強心理健康和良好的社會適應(yīng)性）是學(xué)生發(fā)展的綜合化層次，基于這一分析，我們在重新思考拓展訓(xùn)練對學(xué)生培養(yǎng)的價值取向，是更注重拓展訓(xùn)練實踐課程心理方面的評價，還是大學(xué)常規(guī)體育理論教學(xué)評價，這是一個值得深思的問題[11]。

由表4第B列可知，影響程度為1個分值的占27.5%，2分值也占到20.4%，兩者共占到近一半人數(shù)，可見這個劣勢因素較其他因素影響程度要小，但也是必須重視的一個因素。身、心健康才是大學(xué)體育課程的宗旨，缺一不可，尤其是心理層面的教育更不能放松。心理方面的培養(yǎng)以及社會適應(yīng)能力訓(xùn)練的相關(guān)培訓(xùn)較少，對學(xué)生的綜合考核有些失衡、比較片面，不利于學(xué)生身心的全面發(fā)展，也不利于他們對社會的適應(yīng)。

表4 蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的劣勢調(diào)查數(shù)據(jù)

3.3 拓展訓(xùn)練培訓(xùn)材料獲取途徑不易

目前，國內(nèi)有關(guān)拓展訓(xùn)練的教材，尤其是具體涉及到實施和步驟，以及項目設(shè)置規(guī)劃方面的很少。由表4第C列可知，體育教師對缺乏具體的培訓(xùn)材料感到頭疼，所以占比相當(dāng)大，影響程度較高的2個分值共占68.8%。在開展拓展訓(xùn)練過程中會遇到種種現(xiàn)實問題，卻又只能靠著自己的經(jīng)驗摸著石頭過河，要走不少彎路，很難通過書籍和相關(guān)培訓(xùn)材料來指導(dǎo)自己開展工作。

3.4 拓展訓(xùn)練的項目安全風(fēng)險較大

如表4第D列所示，選擇6分和5分兩個較大分值的體育教師占比70.3%，這是一個很大的比重。蕪湖高校體育教師對實施拓展訓(xùn)練的高空項目尤其忌憚，畢竟不是每個體育教師都受過正規(guī)培訓(xùn)，甚至不敢讓學(xué)生去嘗試，這類項目對保護者和受保護者都有較高的要求，稍微不注意就會發(fā)生事故，安全風(fēng)險系數(shù)很大，所以這兩個分值比例高。

從實地考察和調(diào)查問卷可以看出，目前蕪湖市高校開展拓展訓(xùn)練課程的教學(xué)內(nèi)容主要分為理論綜述和實踐測試兩部分。其中，理論綜述課一般包括拓展訓(xùn)練概論、戶外活動常識和戶（野）外生存知識、戶外拓展訓(xùn)練安全意識與技能等；實踐測試這一環(huán)節(jié)，一般授課地點分為校內(nèi)（高校特有的教學(xué)基地或?qū)ｍ楏w育教學(xué)場所）和校外（拓展訓(xùn)練基地或天然野外）兩部分。從課程內(nèi)容與形式看，戶外拓展因其自身的獨特性，對受教育者的身心等各方面素質(zhì)要求甚高，項目受外部環(huán)境制約，其難度系數(shù)、風(fēng)險系數(shù)都高于其他運動項目，如果缺乏專業(yè)的安全知識、防范措施與急救手段，那么所造成的后果將不堪重負(fù)，因此，將拓展訓(xùn)練引入高校，安全保障是需要解決的首要問題。

4 蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的機會分析

蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的機會主要有4個，見下頁表5。下面結(jié)合具體的調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)分析。

表5 蕪湖高校開展拓展訓(xùn)練的機會分析

4.1 優(yōu)越的自然、經(jīng)濟條件引領(lǐng)拓展訓(xùn)練的發(fā)展

自然條件可以讓拓展訓(xùn)練項目有更多的選擇余地，而經(jīng)濟條件則是有力保障。外部自然氣候條件與地理環(huán)境直接決定著拓展訓(xùn)練課程是否能夠得到有效實施，合理的教學(xué)體系體現(xiàn)出拓展訓(xùn)練的結(jié)果。由下頁表6第A列可知，61.1%的高校體育教師認(rèn)為自然條件和經(jīng)濟條件是可以為拓展訓(xùn)練的發(fā)展提供很好的基礎(chǔ)。蕪湖市是安徽省自然生態(tài)環(huán)境較好的地區(qū)之一，也是安徽省次中心城市，這里氣候宜人、綠樹成蔭、風(fēng)光旖旎、自然資源豐富，十分有利于開展戶外拓展訓(xùn)練。根據(jù)蕪湖市大學(xué)城建設(shè)，大部分院校地處郊區(qū)，擁有廣闊的空間，山、水等得天獨厚的自然資源以及雄厚的經(jīng)濟基礎(chǔ)為開設(shè)拓展訓(xùn)練創(chuàng)造了良好條件。

表6 蕪湖高校引入拓展訓(xùn)練的機會調(diào)查數(shù)據(jù)

4.2 學(xué)分制改革的契機

高校自推行學(xué)分制改革以來，實施彈性學(xué)分，體育教學(xué)始終遵循學(xué)生個性發(fā)展，以“健康第一”為指導(dǎo)思想和“以人為本、以學(xué)生為主”的教育理念，賦予學(xué)生最大的自由與自主選課的權(quán)利，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性。結(jié)合拓展訓(xùn)練綜合性的教學(xué)目標(biāo)與教育價值，學(xué)分制改革為拓展訓(xùn)練課程的開展提供了良好的契機。在表6第B列中，影響程度分值較小的1、2、3分值所占比重較高，教師普遍認(rèn)為，學(xué)分制改革如果能把握好的話，確實能推動拓展訓(xùn)練在蕪湖高校的開展，也可以把拓展訓(xùn)練作為選修課開設(shè)，學(xué)生可以獲得學(xué)分，這樣賦予了學(xué)生充分的主動權(quán)和選擇權(quán)。

4.3 符合現(xiàn)代課程改革的發(fā)展趨勢，體現(xiàn)素質(zhì)教育思想

拓展訓(xùn)練相關(guān)課程能夠培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)、生存能力、團隊精神和身體素質(zhì)。近年來，“以人為本”的教育理念推動了高等院?，F(xiàn)代課程理論的改革與發(fā)展，現(xiàn)代體育課程的建設(shè)要順應(yīng)社會發(fā)展的需要，不僅要從競技、強身健體等外顯因子實現(xiàn)課程目標(biāo)，還要結(jié)合素質(zhì)教育的全面性充分考慮文化、思想意識、意志品質(zhì)、興趣與能力等多種內(nèi)部因子共同完成體育課程的建設(shè)。傳統(tǒng)體育課程忽視了內(nèi)部因子影響的重要性，將課程教學(xué)集中在外顯因子層面。而現(xiàn)代體育課程則主張把顯露課程以外的非計劃、非預(yù)期的學(xué)習(xí)經(jīng)驗（即隱蔽課程）作為體育課程的一部分。拓展訓(xùn)練就是以身體訓(xùn)練為導(dǎo)引，通過設(shè)計獨特且富有思想性、挑戰(zhàn)性、趣味性的新型體驗式課程來培養(yǎng)大學(xué)生攻克困難的堅強毅力和積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

由表6第C列可知，大部分教師認(rèn)為在蕪湖高校大力推行這種教育是大勢所趨，尤其是看中了拓展訓(xùn)練的綜合素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)大學(xué)生全面健康的人格和強大的適應(yīng)能力。拓展訓(xùn)練對學(xué)生來說既是身體上的鍛煉，更是心理上的教育，符合現(xiàn)在的素質(zhì)教育思想。

4.4 強化高校拓展訓(xùn)練，推動體育產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展

拓展訓(xùn)練的發(fā)展為部分高校實現(xiàn)體育產(chǎn)業(yè)化開辟了一條有效途徑。其發(fā)展趨向有兩點：一是高校教育價值得以體現(xiàn)。學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提高，教學(xué)效果顯著，為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的接班人，并創(chuàng)造了顯著的經(jīng)濟效益。二是根據(jù)社會及市場需要，有償培訓(xùn)。根據(jù)社會實際需求來引導(dǎo)高校相關(guān)拓展訓(xùn)練課程的建設(shè)，鞏固優(yōu)勢項目，去除雞肋項目。使高校拓展訓(xùn)練課程緊跟時代步伐，又能使高昂的設(shè)備維護得到有效的經(jīng)費保障。由表6第D列可知，各分值所占比重差別不大，說明部分人認(rèn)為目前蕪湖市拓展訓(xùn)練產(chǎn)業(yè)鏈還不夠成熟，或者只有部分學(xué)校成熟；部分人則認(rèn)為如果能夠效仿成功學(xué)校的案例，并在實踐中不斷改進(jìn)，就會讓拓展訓(xùn)練成為體育產(chǎn)業(yè)的一支新興推動力量。

5 總結(jié)

蕪湖市高校引入拓展訓(xùn)練需要合理地利用蕪湖的地理優(yōu)勢及社會資源，因地制宜地整合校內(nèi)資源，與社會上有實力、正規(guī)的企業(yè)進(jìn)行合作辦學(xué)，實現(xiàn)共贏。對于課程的訓(xùn)練場地，可以利用企業(yè)現(xiàn)有的拓展基地或蕪湖市高校已有的自然和環(huán)境資源。在高校內(nèi)，為必要的拓展訓(xùn)練基地創(chuàng)造建設(shè)條件，既可以對社會開放，又能讓拓展課程順利開展，“以基地供養(yǎng)基地”是完全可行的。由學(xué)校和企業(yè)出資，既可減輕學(xué)校負(fù)擔(dān)，又可實現(xiàn)雙贏。