馬克思主義時(shí)代化視閾下高職院校思想政治理論課教學(xué)探討

旭日

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?馬克思主義時(shí)代化具體來(lái)看就是將馬克思主義與時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程、內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合，不斷吸收時(shí)代發(fā)展中的新內(nèi)容和新課題。在當(dāng)代的中國(guó)社會(huì)，馬克思主義應(yīng)當(dāng)和中國(guó)國(guó)情進(jìn)行充分結(jié)合，從理論和實(shí)踐上應(yīng)對(duì)中國(guó)當(dāng)下遇到的實(shí)際問(wèn)題，從而彰顯馬克思主義中國(guó)化所具有的世界意義。高職院校的辦學(xué)目標(biāo)不僅是培養(yǎng)具備專(zhuān)業(yè)技能的人才，同時(shí)還要注重培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想政治覺(jué)悟和思想素質(zhì)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。高職院校教育的核心是“立德樹(shù)人”，這就要求必須將學(xué)生的思政教育放在教育的首要地位，從而解決“培養(yǎng)什么樣的人”“怎樣培養(yǎng)人”的問(wèn)題。在馬克思主義時(shí)代化視閾下，高職院校要想提升對(duì)學(xué)生的思想政治教育水平，就要提升思政教師的綜合素養(yǎng)，對(duì)思政教材和教學(xué)內(nèi)容不斷進(jìn)行豐富和完善，對(duì)思想政治理論課的教學(xué)方法不斷進(jìn)行改進(jìn)和完善，從而切實(shí)提高高職院校思想政治理論教學(xué)的教學(xué)效果，完成馬克思主義時(shí)代化視閾下高職院校所肩負(fù)的育人使命。主要就馬克思主義時(shí)代化視閾下高職院校如何展開(kāi)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?馬克思主義時(shí)代化;高職院校;思想政治理論課

[中圖分類(lèi)號(hào)] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）23-0154-03

馬克思主義時(shí)代化主要包括了三個(gè)方面的內(nèi)容，為馬克思主義理論解讀、理論創(chuàng)新和理論指導(dǎo)實(shí)踐的時(shí)代化。馬克思主義時(shí)代化是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過(guò)程，它本身不僅有著豐富、深刻的內(nèi)涵，還是理論完善和實(shí)踐發(fā)展相結(jié)合的過(guò)程。在中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐中，馬克思主義時(shí)代化、中國(guó)化和大眾化既相互區(qū)別又相互滲透，這對(duì)當(dāng)代高職院校的思想政治教育工作的開(kāi)展有著積極的推動(dòng)作用。在高職院校培養(yǎng)綜合型人才的過(guò)程中，思政教育起著主導(dǎo)性作用。高職院校的思想政治理論課教學(xué)要和馬克思主義時(shí)代化充分結(jié)合，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)和提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)。

一、認(rèn)識(shí)時(shí)代性，把握馬克思主義時(shí)代化內(nèi)涵與特征

（一）理論的時(shí)代性與馬克思主義時(shí)代化

一般情況下，一套完整的理論體系產(chǎn)生于一定的時(shí)代背景，它與當(dāng)下的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r有著密切的聯(lián)系，能夠用自身的理論內(nèi)涵解決實(shí)際的時(shí)代問(wèn)題。馬克思主義理論就是這樣的一種理論體系，但是值得注意的是，在看到馬克思主義具有的時(shí)代性的同時(shí)也要認(rèn)識(shí)到它所具有的時(shí)代局限性，否則很容易將馬克思主義教條化、絕對(duì)化，這樣在實(shí)踐中運(yùn)用就會(huì)產(chǎn)生很多問(wèn)題。馬克思主義是科學(xué)，這是因?yàn)樗沂玖岁P(guān)于自然、社會(huì)和思維發(fā)展的普遍規(guī)律，為人們認(rèn)識(shí)世界和改造世界提供了科學(xué)的世界觀和方法論，對(duì)解決時(shí)代發(fā)展中的問(wèn)題有著重要的指導(dǎo)作用，因此馬克思主義具有理論的時(shí)代性[1]。馬克思主義理論總是從具體的、歷史的、革命的實(shí)踐出發(fā)，貫穿于馬克思主義理論始終的是革命的實(shí)踐，它保障著馬克思主義理論時(shí)代化的發(fā)展。世界是不斷變化的，實(shí)踐也會(huì)隨著世界的變化而不斷變化，而馬克思主義理論本身就是以實(shí)踐為出發(fā)點(diǎn)，所以也必然會(huì)隨著時(shí)代的變化而變化。

（二）馬克思主義時(shí)代化的深刻內(nèi)涵

對(duì)于馬克思主義時(shí)代化的理解，可以看成是將馬克思主義基本原理同時(shí)代特征和時(shí)代精神進(jìn)行充分結(jié)合，然后準(zhǔn)確分析和判斷變化后的時(shí)代特征和時(shí)代精神，從而有效解決時(shí)代發(fā)展過(guò)程中遇到的難題，從而對(duì)時(shí)代精神進(jìn)行升華，對(duì)理論進(jìn)行創(chuàng)新。馬克思主義時(shí)代化主要包括三個(gè)層面的內(nèi)容：第一個(gè)層面是現(xiàn)實(shí)層面，即要對(duì)時(shí)代的變化予以密切關(guān)注，對(duì)時(shí)代的發(fā)展情況有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)r(shí)代特征進(jìn)行準(zhǔn)確把握。第二個(gè)層面是理論層面，即馬克思主義在不斷吸收時(shí)代內(nèi)容的同時(shí)，還能夠?qū)σ酝腻e(cuò)誤內(nèi)容進(jìn)行修正，將不符合時(shí)代發(fā)展潮流和趨勢(shì)的內(nèi)容剔除掉，對(duì)理論的內(nèi)容進(jìn)行修改和創(chuàng)新。第三個(gè)層面是實(shí)踐的層面，即要在實(shí)踐的不斷變化與完善中，能夠運(yùn)用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去對(duì)新的時(shí)代問(wèn)題進(jìn)行仔細(xì)考察和分析，從而對(duì)時(shí)代發(fā)展中遇到的困惑和種種問(wèn)題加以

解決。

（三）馬克思主義時(shí)代化的實(shí)現(xiàn)路徑

要想推動(dòng)馬克思主義時(shí)代化的實(shí)現(xiàn)，不能只局限在口頭上或書(shū)面上喊口號(hào)，而是應(yīng)該在時(shí)代發(fā)展的進(jìn)程和實(shí)踐中不斷付出努力、反復(fù)進(jìn)行實(shí)踐。同時(shí)還要注重將馬克思主義的基本原理、基本方法以及理論成果和變化發(fā)展著的實(shí)際進(jìn)行有效結(jié)合，在實(shí)踐的發(fā)展過(guò)程中對(duì)馬克思主義理論進(jìn)行完善和發(fā)展[2]。第一，要考慮到當(dāng)前時(shí)代下的物質(zhì)生活條件和當(dāng)前中國(guó)的政治經(jīng)濟(jì)條件，同時(shí)要將馬克思主義與之進(jìn)行結(jié)合。第二，要用馬克思主義的觀點(diǎn)和方法論去解決社會(huì)發(fā)展的種種問(wèn)題，用馬克思主義去分析判斷社會(huì)中存在的各種問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出具體的解決措施。第三，不僅要讓馬克思主義理論成果解決實(shí)際問(wèn)題，還要在此基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新的成果。第四，要讓馬克思主義的價(jià)值觀念與時(shí)代的發(fā)展方向保持一致，充分順應(yīng)民心民意，用科學(xué)豐富的理論去引領(lǐng)時(shí)代潮流的發(fā)展進(jìn)步。第五，要讓馬克思主義的表達(dá)方法與時(shí)代的特點(diǎn)相照應(yīng)、相符合，能夠隨著時(shí)代發(fā)展特點(diǎn)的改變而不斷改變。

二、突出時(shí)代化，改進(jìn)高職院校思想政治理論課

教學(xué)

當(dāng)代大學(xué)生必須提高自身的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和思想道德修養(yǎng)，尤其在新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義時(shí)代下更要提升思想認(rèn)識(shí)水平，用馬克思主義理論來(lái)武裝自己。高職院校作為培養(yǎng)未來(lái)專(zhuān)業(yè)人才的重要基地，一定要將思想政治理論教育放在重要位置，思政教育必須體現(xiàn)時(shí)代化特色，在馬克思主義時(shí)代化視閾下進(jìn)行課程教育的改革，與時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步走出一致的步伐。

（一）適應(yīng)時(shí)代要求，提升高職思想政治理論課教師的綜合素養(yǎng)

高職院校要想對(duì)思想政治理論課教學(xué)進(jìn)行改進(jìn)，那么就必須突出時(shí)代化特色，首先要適應(yīng)時(shí)代的各種要求，不斷提升高職思想政治理論課教師的綜合素養(yǎng)。教師的主要職責(zé)就是傳道授業(yè)解惑，他們對(duì)教育的成功或失敗起著關(guān)鍵的決定性作用，因此要建設(shè)高素質(zhì)的思想政治理論課教師隊(duì)伍，讓思想政治理論教師來(lái)宣講和傳播黨的方針政策，引導(dǎo)高職學(xué)生提升思想政治素養(yǎng)。在當(dāng)前馬克思主義時(shí)代化視閾下，提升教師的綜合素養(yǎng)，重點(diǎn)是讓教師具備適應(yīng)時(shí)代化的各種能力和綜合素養(yǎng)，尤其要具備政治素養(yǎng)、理論素養(yǎng)以及“雙師型”素養(yǎng)[3]。第一，要提升教師的政治素養(yǎng)。高職院校的思想政治理論課教師必須堅(jiān)定自己的政治立場(chǎng)，對(duì)黨和國(guó)家有著崇高的信仰，對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨有著極高的信任感，對(duì)社會(huì)主義的建設(shè)充滿自信。在當(dāng)前經(jīng)濟(jì)全球化和世界文化多元化的背景下，教師的政治立場(chǎng)會(huì)對(duì)馬克思主義時(shí)代化的方向產(chǎn)生關(guān)鍵的決定作用，還能夠影響人才培養(yǎng)和祖國(guó)發(fā)展的未來(lái)。第二，要提升教師的理論素養(yǎng)。思想政治理論課教師在空閑時(shí)間要努力學(xué)習(xí)馬克思主義理論，多閱讀一些經(jīng)典原著，讓自己的理論基礎(chǔ)不斷得到夯實(shí)，要時(shí)刻關(guān)注和深入研究馬克思主義理論的最新研究成果。不僅如此，還要密切關(guān)注社會(huì)中的政治、經(jīng)濟(jì)等多方面的知識(shí)以及社會(huì)思潮，讓自身具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。此外，還要將理論和實(shí)踐進(jìn)行充分結(jié)合，用理論指導(dǎo)實(shí)踐。第三，要不斷培養(yǎng)和提高思想政治理論課教師的“雙師型”素質(zhì)。不僅僅是專(zhuān)業(yè)教師需要具備“雙師型”素質(zhì)，作為思想政治理論課教師也需要具備“雙師型”素質(zhì)，即讓思想政治理論課教師具備一定思想政治理論課教學(xué)能力、掌握一些基本技能時(shí)，還要具備一定的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，能夠引導(dǎo)學(xué)生對(duì)社會(huì)中的問(wèn)題展開(kāi)討論和進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生不斷接受新的信息，不斷對(duì)新的現(xiàn)象進(jìn)行解釋和解決。高職思想政治理論課教師不僅承擔(dān)著教授思想政治理論知識(shí)的職責(zé)，更要發(fā)揮“思政育人”的職能，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的“三觀”。還要對(duì)黨的方針政策和時(shí)事政治時(shí)刻關(guān)注，“打鐵還需自身硬”，只有自己的思想素質(zhì)得到提高，才能對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。高職的思想政治理論課教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)代發(fā)展的步伐保持一致性，觀念、理論和實(shí)踐都始終與馬克思主義時(shí)代化保持同步，讓思想政治理論課教學(xué)體現(xiàn)出時(shí)代感。

（二）結(jié)合時(shí)代特征，完善高職思想政治理論課教材和教學(xué)內(nèi)容

高職院校在開(kāi)展思想政治理論教育時(shí)還要注重選擇合適的教材，將校本教材和指定教材結(jié)合起來(lái)使用。高職院校思想政治理論課包括思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論以及形勢(shì)與政策三門(mén)課程，雖然使用指定的教材更加具有規(guī)范性和權(quán)威性，但如果只使用指定教材是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，學(xué)校還需要結(jié)合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)和當(dāng)?shù)氐慕?jīng)濟(jì)文化發(fā)展的特點(diǎn)，編寫(xiě)具有時(shí)代發(fā)展特色的校本教材。校本教材是對(duì)指定教材的補(bǔ)充，所以在內(nèi)容上要對(duì)體系意識(shí)進(jìn)行淡化，不斷強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，提升解決問(wèn)題的時(shí)效性。不僅要提升說(shuō)服力和感染力，還要和馬克思主義時(shí)代化產(chǎn)生緊密的聯(lián)系。在教學(xué)的具體內(nèi)容方面，要迎合高職學(xué)生的思維特點(diǎn)和實(shí)際的發(fā)展需求，同時(shí)還要結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)。高職學(xué)生的關(guān)注重點(diǎn)不是“是什么”，更多的是“為什么”和“怎么做”，所以在高職思想政治理論教育中，要將教材中的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題結(jié)合起來(lái)，及時(shí)解答學(xué)生提出的相關(guān)問(wèn)題。在進(jìn)行思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)的教學(xué)時(shí)，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育和法制教育的同時(shí)還要幫助學(xué)生樹(shù)立法制觀念。在教學(xué)毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論時(shí)，要向?qū)W生講授馬克思主義理論和中國(guó)發(fā)展實(shí)際相結(jié)合的具體過(guò)程，分析馬克思主義中國(guó)化、時(shí)代化中所產(chǎn)生的理論成果。在形勢(shì)與政策課程中，要幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)當(dāng)前歷史階段下，黨和國(guó)家面臨一個(gè)怎樣的發(fā)展形勢(shì)和現(xiàn)狀，幫助學(xué)生認(rèn)清社會(huì)現(xiàn)實(shí)。同時(shí)還要和國(guó)內(nèi)外的時(shí)事要點(diǎn)結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用馬克思主義的觀點(diǎn)去分析國(guó)際形勢(shì)，提出可靠的解決方案。

（三）跟上時(shí)代步伐，改進(jìn)高職思想政治理論課教學(xué)方法

教育若要永恒地發(fā)展就必須創(chuàng)新。在現(xiàn)代社會(huì)，課堂教學(xué)只占了學(xué)習(xí)的一部分比例，而如果將思想政治理論教育融入課下的互動(dòng)學(xué)習(xí)中并且將新技術(shù)應(yīng)用其中，則可以為思想政治理論課的發(fā)展和有效性的增強(qiáng)提供廣闊的發(fā)展平臺(tái)。高職院校的思想政治理論教育應(yīng)該對(duì)教學(xué)手段進(jìn)行創(chuàng)新，使用更多新技術(shù)，如雨課堂、云端課堂等技術(shù)平臺(tái)，將線上教學(xué)和線下教學(xué)進(jìn)行整合，在正式上課之前把具體的預(yù)習(xí)任務(wù)和相關(guān)資料推送給學(xué)生，在上課結(jié)束之后要把需要完成的學(xué)習(xí)任務(wù)推送給學(xué)生，這樣就可以將線上平臺(tái)的作用充分發(fā)揮出來(lái)。教師還應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地利用線上教學(xué)平臺(tái)引導(dǎo)學(xué)生了解更多的知識(shí)和信息，進(jìn)一步開(kāi)闊視野，通過(guò)將中國(guó)文化與西方文化進(jìn)行對(duì)比來(lái)展開(kāi)探究討論，讓學(xué)生更加深入地了解中國(guó)制度的優(yōu)越性，讓學(xué)生進(jìn)一步樹(shù)立文化自信。

高職院校的思想政治理論教育不僅要對(duì)思想政治理論課教材和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善，還要緊跟時(shí)代發(fā)展的潮流與步伐，對(duì)教學(xué)方法手段進(jìn)行創(chuàng)新[4]。第一，要改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)方法，多對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)。在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的社會(huì)背景下，學(xué)生的思維都很活躍，他們?cè)谌粘Ｉ钪杏卸喾N渠道去接受各種各樣的知識(shí)和信息，但實(shí)際上面對(duì)如此多的信息，他們很難分辨出信息的真?zhèn)危苋菀妆诲e(cuò)誤的思想誤導(dǎo)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法只是將理論知識(shí)灌輸給學(xué)生，內(nèi)容和方式上都沒(méi)有進(jìn)行創(chuàng)新，學(xué)生在聽(tīng)課時(shí)感到無(wú)聊煩躁，逐漸會(huì)產(chǎn)生厭煩的情緒，所以思想政治理論課的理論教學(xué)實(shí)際上并沒(méi)有起到作用。針對(duì)這樣的問(wèn)題，高職思想政治理論教師應(yīng)當(dāng)緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，對(duì)教學(xué)方法不斷改進(jìn)，結(jié)合討論法、啟發(fā)法來(lái)教學(xué)，讓師生之間增加互動(dòng)的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)課堂氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)探討問(wèn)題，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)思想政治理論教育產(chǎn)生濃厚的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。第二，要不斷探索實(shí)踐教學(xué)方法。理論通常與實(shí)踐有著密切的聯(lián)系，理論的時(shí)代化當(dāng)然也離不開(kāi)實(shí)踐的時(shí)代化，要想充分掌握時(shí)代化的理論必須要去體驗(yàn)和感悟?qū)嵺`。在對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育時(shí)，要注重運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)方法。首先要對(duì)學(xué)生參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行組織和安排，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容融入主題教育活動(dòng)中，如鼓勵(lì)學(xué)生多參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)活動(dòng)以及公益活動(dòng)等。在參加活動(dòng)的過(guò)程中，思想政治理論課教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)馬克思主義理論的理解更加深刻，讓學(xué)生對(duì)國(guó)情、民情有更深刻的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生利用馬克思主義原理解決實(shí)際問(wèn)題的能力，逐步引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)時(shí)代發(fā)展的特點(diǎn)對(duì)社會(huì)中的新領(lǐng)域進(jìn)行探索，從而能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需求[5]。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，對(duì)高職院校的學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育，主要是通過(guò)思想政治理論課來(lái)實(shí)現(xiàn)的，它有助于學(xué)生樹(shù)立堅(jiān)定的理想信念，樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)和提升愛(ài)國(guó)和創(chuàng)新精神，形成良好的思想道德品質(zhì)。社會(huì)實(shí)踐的發(fā)展離不開(kāi)理論的發(fā)展，理論的發(fā)展也會(huì)推動(dòng)社會(huì)實(shí)踐的進(jìn)步。因此，當(dāng)前的高職院校思想政治理論教育不僅要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)馬克思主義時(shí)代化視閾下所具有的豐富內(nèi)涵，還要用它來(lái)對(duì)高職思想政治理論課教學(xué)提供有效指導(dǎo)，緊跟時(shí)代發(fā)展的腳步，準(zhǔn)確把握理論發(fā)展的方向，從而使教學(xué)效果得到提升，這樣有助于培養(yǎng)一大批新時(shí)代的有理想、有素質(zhì)、有擔(dān)當(dāng)?shù)膬?yōu)秀人才，這也是馬克思主義時(shí)代化視閾下對(duì)高職院校思想政治理論教學(xué)提出的一個(gè)重要任務(wù)。

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編輯 馬花萍