探析高職輔導(dǎo)員將思政教育有效融入學(xué)生日常管理的策略

揭麗

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高職輔導(dǎo)員作為思政教育的踐行者、執(zhí)行者，應(yīng)將思政教育元素、意圖、內(nèi)容及豐富內(nèi)涵滲透至學(xué)生管理工作中，以提升思政教育實效性?；诖?，簡要論述思政教育對學(xué)生日常管理的助力作用，分析思政教育與學(xué)生日常管理相融合的基本原則，重點從轉(zhuǎn)變管理理念、加強學(xué)風(fēng)建設(shè)、構(gòu)筑宿舍文化、開展實踐活動四個方面探究高職輔導(dǎo)員將思政教育有效融入學(xué)生日常管理的策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?高職輔導(dǎo)員;學(xué)生日常管理;思政教育;價值觀

[中圖分類號] ?G717 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號] ?2096-0603（2022）23-0145-03

高職輔導(dǎo)員是思政教育的主體力量之一，作為與學(xué)生聯(lián)系緊密的群體，高職輔導(dǎo)員在開展思政教育上有著得天獨厚的優(yōu)勢。但反觀輔導(dǎo)員所實施的思政教育，傾向于以專題班會為載體向?qū)W生灌輸價值觀念、思想精神，在與學(xué)生相處中以管理者與被管理者的關(guān)系為主，且思政教育的滲透性、浸潤性不足，難以切實提高學(xué)生的思想品質(zhì)、道德素養(yǎng)，并且很容易誘發(fā)學(xué)生的抵觸心理。為改善此種思政教育現(xiàn)狀，高職輔導(dǎo)員要把握好自身的角色定位，找準(zhǔn)自己的教育職能，爭做學(xué)生靈魂工程師、思想引路人，以無痕式、人性化、柔性化的思政教育、學(xué)生管理與學(xué)生建立融洽關(guān)系，讓學(xué)生在樹立正確思想的基礎(chǔ)上獲得知識、技能的綜合提升。

一、思政教育對學(xué)生日常管理的助力作用

思政教育是由內(nèi)而外的教育活動，關(guān)注學(xué)生認(rèn)知思維、健康心理、道德品質(zhì)的綜合發(fā)展，以隱蔽式的教育方法對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，調(diào)動學(xué)生內(nèi)心對真善美的本質(zhì)追求。而學(xué)生管理是一種由外至內(nèi)的管理活動，以學(xué)校規(guī)章制度、班級規(guī)則、課堂堂規(guī)、學(xué)生行為規(guī)范等為管理工具，注重對學(xué)生行為的約束。思政教育與學(xué)生管理均服務(wù)于學(xué)生全面和諧發(fā)展，但作用機制、影響深度等有著明顯的差異性，并且存在相互補充的關(guān)系特征。綜合而言，思政教育對學(xué)生日常管理的助力作用主要體現(xiàn)在兩個方面。

（一）有助于變強制性管理為學(xué)生自覺遵守

高職輔導(dǎo)員在學(xué)生日常管理工作中面臨的最大困境便是學(xué)生不理解、不支持、不認(rèn)可、不配合。部分輔導(dǎo)員采用強制性的管理措施，要求學(xué)生必須在規(guī)定時間內(nèi)、以規(guī)定的方式完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)、活動任務(wù)。而高職學(xué)生的年齡特點決定其“不愿意被教育、被管理”，這樣使得學(xué)生日常管理工作與學(xué)生特點出現(xiàn)矛盾，誘發(fā)學(xué)生逆反、抗拒、抵觸、厭倦等負(fù)面情緒，使輔導(dǎo)員與學(xué)生間關(guān)系惡化，降低學(xué)生日常管理工作效率，并且會制約學(xué)生身心健康發(fā)展。將思政教育融入學(xué)生日常管理中，以思政教育為引領(lǐng)提高學(xué)生思想認(rèn)知水平，讓學(xué)生意識到學(xué)校規(guī)章制度或各項規(guī)則并非為了制約其發(fā)揮或壓縮其自由空間，而是為了維護安全穩(wěn)定的學(xué)校環(huán)境，保護每一名學(xué)生的合法權(quán)益，以此消除學(xué)生對輔導(dǎo)員管理的錯誤、片面、不理性認(rèn)知，提高學(xué)生對日常管理的依從性，并且將學(xué)校、班級與課堂上的各項規(guī)則轉(zhuǎn)化為學(xué)生的行為習(xí)慣、內(nèi)在認(rèn)同，有助于變輔導(dǎo)員強制性管理為學(xué)生的自覺遵守[1]。

（二）有利于促進學(xué)生全面和諧發(fā)展

加強學(xué)生思想政治教育是學(xué)生日常管理工作的重點要求，高職教育以“立德樹人”為根本任務(wù)，學(xué)生唯有學(xué)會做人，才能學(xué)會學(xué)習(xí)。高職學(xué)生正處于“拔節(jié)孕穗期”，其價值觀念、理想信念、道德判斷標(biāo)準(zhǔn)易于動搖，行為習(xí)慣也時刻處于波動狀態(tài)，習(xí)慣在輔導(dǎo)員及課程教師的監(jiān)督、同伴的帶動下進行學(xué)習(xí)或約束自己的行為，在缺乏監(jiān)管的情況下可能會出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠、不遵守相關(guān)管理及行為規(guī)范的現(xiàn)象。長此以往，學(xué)生難以在學(xué)校學(xué)習(xí)期間形成規(guī)則意識、自律能力，在未來就業(yè)時便會因不滿足社會需求、崗位工作要求等無法獲得可持續(xù)發(fā)展。思政教育與學(xué)生日常管理的融合，能夠發(fā)揮思政教育思想引領(lǐng)、價值塑造及行為導(dǎo)向的作用，體現(xiàn)出督導(dǎo)員的言傳身教、以身作則，學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中浸潤在蓬勃的正能量內(nèi)，與同學(xué)、教師和諧友善相處，可以朝著自己的理想職業(yè)、未來目標(biāo)不懈努力、持續(xù)發(fā)展，不僅可以讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，還能夠促進學(xué)生道德品質(zhì)、思想水平、行為習(xí)慣、職業(yè)能力的綜合提升[2]。

二、思政教育與學(xué)生日常管理融合的原則

思政教育與學(xué)生日常管理融合，并非將兩者機械性堆砌，而是要遵循思政教育的基本邏輯、學(xué)生管理的基本要求，結(jié)合高職學(xué)生心理、行為特點與道德發(fā)展?fàn)顩r等組織開展相應(yīng)的活動。因此，高職輔導(dǎo)員在將思政教育融入學(xué)生日常管理時需要遵循以下基本原則。

（一）社會性原則

高職院校以向社會輸送技術(shù)型、專業(yè)型人才為己任，高職院校的辦學(xué)特色與社會定位決定了思政教育與學(xué)生日常管理融合需要遵循社會性原則，即面向社會對新一代人才的需求，結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)、未來發(fā)展前景、需要具備的職業(yè)素養(yǎng)及職業(yè)技能等對學(xué)生的綜合發(fā)展進行綜合性管理，除了提升學(xué)生行為規(guī)范性、學(xué)習(xí)自覺性、實踐主動性之外，還需要強化學(xué)生的思想認(rèn)知、道德素養(yǎng)、品德人格，使學(xué)生在校期間可以掌握充足的專業(yè)知識，學(xué)會處理復(fù)雜情形并突破現(xiàn)實困境，可以在未來快速適應(yīng)社會、工作崗位需求，以此為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。

（二）對等性原則

高職學(xué)生有著較強的自我意識，且受到家庭環(huán)境、社會風(fēng)氣的影響，一些學(xué)生處于不愿意被管理的階段，對輔導(dǎo)員的強制性管理有著強烈的抵觸心理。這就需要輔導(dǎo)員在將思政教育融入學(xué)生日常管理時遵循對等性的基本原則，即找準(zhǔn)自己在教育、管理中的定位，與學(xué)生建立和諧、平等、融洽的關(guān)系，堅持從學(xué)生角度出發(fā)制定教育與管理方案，以共情傾聽學(xué)生的內(nèi)心訴求，能夠換位思考、走進學(xué)生的內(nèi)心，可以用平等的身份為學(xué)生做出行為示范、提供思想引領(lǐng)，以此消除學(xué)生的負(fù)面情緒，讓學(xué)生主動接受輔導(dǎo)員的教育管理。

（三）科學(xué)性原則

思政教育與學(xué)生日常管理的融合需要輔導(dǎo)員創(chuàng)新工作方式、工作渠道及工作流程，但創(chuàng)新以科學(xué)性為基礎(chǔ)，輔導(dǎo)員要把握好思政教育的本質(zhì)屬性、基本邏輯，結(jié)合學(xué)生日常管理工作內(nèi)容找尋兩者的契合點，制定明確的目標(biāo)，以正確的理念引領(lǐng)各項工作的開展。不僅如此，輔導(dǎo)員還需要掌握一定的心理學(xué)、教育學(xué)、社會學(xué)等相關(guān)學(xué)科知識，不斷提高自身的文化素養(yǎng)及道德修養(yǎng)，以科學(xué)系統(tǒng)的方式組織開展各項活動，以此確保思政教育、學(xué)生日常管理工作有序、有效開展。

三、將思政教育有效融入學(xué)生日常管理的策略

思政教育與學(xué)生管理的相輔相成、相互促進關(guān)系決定了兩者融合的必要性。高職輔導(dǎo)員要把握好自身的角色定位，找準(zhǔn)自己的教育職能，結(jié)合高職學(xué)生的特點及個性化需求開展相應(yīng)的教育、管理活動，以此促進學(xué)生全面和諧發(fā)展，為學(xué)生未來適應(yīng)、融入社會并從事崗位工作做好準(zhǔn)備。

（一）轉(zhuǎn)變管理理念，有效融入思政教育

將思政教育融入學(xué)生日常管理的關(guān)鍵在于轉(zhuǎn)變以輔導(dǎo)員為核心的管理理念，要樹立以學(xué)生為本、服務(wù)學(xué)生的管理觀念，改變傳統(tǒng)關(guān)、卡、壓以及大包大攬、“一言堂”的管理方式，堅持從學(xué)生角度出發(fā)制定思政教育、學(xué)生日常管理方案，促進兩者有機結(jié)合并發(fā)揮其優(yōu)勢，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的管理服務(wù)，向?qū)W生滲透正確的思想觀念、道德觀念，使學(xué)生在和諧美好的環(huán)境下成長成才。首先，通過多種需求把握好高職學(xué)生的行為特征、心理發(fā)展機制、道德發(fā)展?fàn)顩r、個性化需求，可以向?qū)W生發(fā)送調(diào)查問卷以消除面對面交流時學(xué)生的畏懼心理，采取全部匿名的方式讓學(xué)生暢所欲言，表達自己對日常管理的意見及建議，反饋自己發(fā)現(xiàn)的心理及道德問題;也可以與學(xué)生家長進行溝通，了解學(xué)生選擇該專業(yè)的動因、日常的行為習(xí)慣等。其次，在掌握高職學(xué)生特點及需求的基礎(chǔ)上為其提供多樣化管理服務(wù)，如就業(yè)指導(dǎo)、心理咨詢、宿舍環(huán)境反饋、助學(xué)貸款、信息查詢等，以完善的服務(wù)體系增強學(xué)生對日常管理的滿意度、對學(xué)校的歸屬感，讓學(xué)生獲得學(xué)校、輔導(dǎo)員等的關(guān)愛，進而讓學(xué)生產(chǎn)生傳遞溫暖、回報學(xué)校及社會的內(nèi)在動因。最后，在日常管理中要充分尊重學(xué)生的權(quán)利，積極引導(dǎo)學(xué)生參與管理，激發(fā)學(xué)生主體意識，也讓學(xué)生在參與管理中自律、自省，逐步掌握組織活動、協(xié)調(diào)關(guān)系等未來工作必備的基本技能，并且使學(xué)生在參與管理中形成互幫互助、團結(jié)友善、尊重他人的良好品質(zhì)[3]。

（二）加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，有機滲透思政教育

提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、幫助學(xué)生積累知識及技能是高職輔導(dǎo)員開展學(xué)生日常管理工作的重中之重。高職學(xué)生習(xí)慣于被動式學(xué)習(xí)，且難以在短時間內(nèi)適應(yīng)高職教育理論與實踐相結(jié)合的特點，以理論知識背誦記憶為要點，再加上部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣及學(xué)習(xí)策略不佳，難以讓學(xué)生獲得預(yù)期的學(xué)習(xí)效果，會弱化學(xué)生自信心、自尊心，誘發(fā)學(xué)生出現(xiàn)消沉、逃避等不良心理。針對高職學(xué)生學(xué)習(xí)特點及心理特點，輔導(dǎo)員需要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)水平劃分學(xué)習(xí)小組，引導(dǎo)學(xué)生通過組內(nèi)討論、分享、合作、探究等方式解決學(xué)習(xí)問題，逐步養(yǎng)成學(xué)生勤于思考、主動探究、自覺實踐的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，且在合作學(xué)習(xí)中學(xué)生的道德素養(yǎng)也會獲得提升，體現(xiàn)出思政教育的融入價值。此外，輔導(dǎo)員要與專業(yè)課程教師共同探究思政教育與學(xué)生管理方式，輔導(dǎo)員自覺在學(xué)生與專業(yè)課程教師之間充當(dāng)溝通橋梁的角色，一方面向?qū)I(yè)課程教師了解學(xué)生的出勤率、課堂表現(xiàn)、學(xué)習(xí)情況等，另一方面則向?qū)I(yè)課程教師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)問題，輔導(dǎo)員與教師形成合力，為學(xué)生提供更加精準(zhǔn)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，依托學(xué)習(xí)合作小組鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造、自主學(xué)習(xí)，能夠提高學(xué)生對學(xué)習(xí)、實踐的重視程度，在班級內(nèi)營造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍[4]。

（三）構(gòu)筑宿舍文化，有序?qū)嵤┧颊逃?/p>

宿舍文化是宿舍成員在長時間共同生活中所形成的共有的價值追求、生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣、和諧宿舍關(guān)系、宿舍精神等的有機整合，也是思政教育與學(xué)生日常管理的契合點。優(yōu)秀的宿舍文化可以浸潤學(xué)生心靈，將學(xué)生對學(xué)校、宿舍的認(rèn)同感、情感等轉(zhuǎn)化為自己的實際行動，且對學(xué)生道德品質(zhì)、行為等可以產(chǎn)生深遠、積極且持續(xù)的影響。宿舍管理是學(xué)生日常管理的重點，輔導(dǎo)員可以請各宿舍成員共同制定宿舍規(guī)則、為宿舍起名字、裝飾宿舍環(huán)境等，讓學(xué)生在宿舍活動內(nèi)獲得心靈的啟迪、文化的浸潤，進而發(fā)揮思政教育隱蔽性的作用，讓學(xué)生逐漸朝著積極、健康、樂觀的方向發(fā)展。同時，輔導(dǎo)員可以定期開展宿舍評選活動，設(shè)置最美宿舍、最整潔宿舍、最友善宿舍等獎項，請各宿舍成員拍攝環(huán)境照片、記錄優(yōu)秀事跡，在學(xué)生評選后選出相應(yīng)的優(yōu)秀宿舍，既可以激發(fā)學(xué)生爭先意識，使其在良性競爭中主動完善自我，又能夠發(fā)揮宿舍文化對學(xué)生的助力與驅(qū)動價值，將思政教育滲透至宿舍文化中。此外，輔導(dǎo)員可以樹立榜樣，以榜樣帶動宿舍、帶動整棟，讓學(xué)生主動約束自己的行為、承擔(dān)自己的責(zé)任并提高自己的學(xué)習(xí)成效，以此有序?qū)嵤┧颊逃?、提升學(xué)生日常管理水平[5]。

（四）開展實踐活動，提高思政教育質(zhì)量

組織開展班級活動是輔導(dǎo)員開展學(xué)生日常管理的有效途徑之一。思政教育融入視角下，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變大包大攬的活動開展方式，讓學(xué)生成為活動的主體，由學(xué)生自主整合活動資源、組織活動流程，以此激發(fā)學(xué)生的主體意識，增強班級凝聚力，讓學(xué)生在自主性的班級活動中獲得提升與發(fā)展。例如，輔導(dǎo)員可以“校園風(fēng)采展示”為主題，請學(xué)生發(fā)揮自己的專業(yè)特長，結(jié)合自己的興趣愛好，以多樣化的方式展示校園風(fēng)采，如拍攝短視頻、制作宣傳海報、組織情景劇表演等，學(xué)生在活動中獲得個性發(fā)展，有助于豐富學(xué)生的課余生活。再如，輔導(dǎo)員可以開展趣味拔河、八人九足等團隊型體育活動，各小隊成員相互討論取得比賽勝利的方法，在比賽內(nèi)同心協(xié)力，在比賽后總結(jié)經(jīng)驗、反思不足，可以鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)、提高學(xué)生體能健康水平，并且可以培育學(xué)生抗挫折能力，改善學(xué)生心理健康狀態(tài)，以思政教育與學(xué)生日常管理的融合促進學(xué)生身心健康發(fā)展。

四、結(jié)語

思政教育與學(xué)生日常管理工作的融合有助于變輔導(dǎo)員強制性管理為學(xué)生的自覺遵守，促進高職學(xué)生全面和諧發(fā)展。高職輔導(dǎo)員將思政教育融入學(xué)生日常管理時，需要遵循社會性、對等性及科學(xué)性的基本原則。在此基礎(chǔ)上樹立以生為本、服務(wù)學(xué)生的管理理念，把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)特點、心理及行為特征、個性化需求，不斷完善學(xué)生服務(wù)體系并提升管理效能。同時，要加強學(xué)風(fēng)建設(shè)，通過建立學(xué)習(xí)合作小組，與專業(yè)課程教師協(xié)同行動幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)問題，促進學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。此外，依托宿舍文化滲透思政教育，提高宿舍管理質(zhì)量，促進學(xué)生朝著樂觀、積極的方向發(fā)展。最后要積極開展實踐互動，促進思政教育與日常管理的有機整合，以此有序?qū)嵤┧颊逃?，提升學(xué)生日常管理

水平。

參考文獻：

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編輯 張 慧