基于協(xié)同創(chuàng)新視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系研究

張鵬飛 冷玲倻

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在中國(guó)高等教育事業(yè)持續(xù)發(fā)展的過(guò)程中，人才的多元化培育逐漸成為當(dāng)前中國(guó)社會(huì)發(fā)展建設(shè)中的一個(gè)重大內(nèi)容。在中國(guó)教育發(fā)展過(guò)程中，協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)方式既是中國(guó)當(dāng)前教育中的一種模式，又是培育更高水平、綜合型、實(shí)用型人才的重要保證，要不斷完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系，以便于提升就業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生綜合、全面發(fā)展。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?協(xié)同創(chuàng)新;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);人才培養(yǎng);評(píng)價(jià)體系

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)] ?2096-0603（2022）23-0064-03

在中國(guó)高等教育制度發(fā)展的進(jìn)程中，人才培養(yǎng)機(jī)制與質(zhì)量管理體系一直在持續(xù)地發(fā)展完善。隨著高等教育逐步地從以往的精英化教育轉(zhuǎn)化為大眾化教育，高等教育對(duì)人才的布局與要求出現(xiàn)了很大的改變，協(xié)同發(fā)展的人才培養(yǎng)方式也越來(lái)越被高等教育機(jī)構(gòu)普遍接受，不過(guò)在具體實(shí)施環(huán)節(jié)還有不少方面亟待調(diào)整。盡管相應(yīng)的法律法規(guī)與措施早已制定，但由于許多環(huán)節(jié)的內(nèi)容還沒有健全，以及質(zhì)量管理制度缺乏體系，對(duì)協(xié)同創(chuàng)新不能產(chǎn)生良好的促進(jìn)作用，對(duì)企業(yè)和高校權(quán)益也沒有充分保障。企業(yè)與院校之間關(guān)于合作的目標(biāo)和具體內(nèi)容還存在一些問(wèn)題，由于各方的管理決策都沒有科學(xué)確定，使校企合作遇到了不少阻礙，對(duì)相關(guān)企業(yè)協(xié)同工作的正常開展也亟須進(jìn)一步增強(qiáng)。

一、協(xié)同創(chuàng)新理論分析

（一）協(xié)同創(chuàng)新分析

協(xié)同理論發(fā)源于20世紀(jì)70年代末期，是系統(tǒng)科學(xué)的主要分支學(xué)說(shuō)，是由多學(xué)科理論研究構(gòu)成的新型學(xué)科專業(yè)。協(xié)同創(chuàng)新是為進(jìn)行國(guó)家重大創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)所進(jìn)行的大跨度的組織模式整合，協(xié)同創(chuàng)新是指利用國(guó)家意志的政策指導(dǎo)與制度安排，鼓勵(lì)公司、高校、科研組織等充分發(fā)揮各自的技術(shù)能力資源優(yōu)勢(shì)，整合優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)資源，以體現(xiàn)各自的資源優(yōu)勢(shì)，并相互利用，促進(jìn)高新技術(shù)應(yīng)用和工業(yè)化協(xié)同進(jìn)行產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新與技術(shù)成果產(chǎn)業(yè)化等社會(huì)活動(dòng)，是當(dāng)今技術(shù)創(chuàng)新的新范例。協(xié)同創(chuàng)新發(fā)展的最大獲益方將是高校、中小企業(yè)、地方政府和研究學(xué)院，體系的運(yùn)行也將更加順利。通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新促進(jìn)地區(qū)各生產(chǎn)要素的自由流動(dòng)，是不容忽視的發(fā)展前提。對(duì)我國(guó)來(lái)說(shuō)，通過(guò)積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)國(guó)際數(shù)據(jù)共享，就可以針對(duì)國(guó)家重點(diǎn)科研項(xiàng)目聯(lián)合攻關(guān)，從而促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的建立。

（二）校企協(xié)同創(chuàng)新

校企協(xié)同創(chuàng)新指高校與企業(yè)等發(fā)揮各自的資源優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合培育一批具備創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)?zāi)芰θ瞬拧f(xié)同創(chuàng)新模式其實(shí)就是對(duì)合作模式教學(xué)的創(chuàng)新，其重點(diǎn)訓(xùn)練了學(xué)生的創(chuàng)新思維與實(shí)踐能力。將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分為創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)。創(chuàng)新指的是打破常規(guī)思維和現(xiàn)有的思維模式，即在一定的思維環(huán)境下，對(duì)現(xiàn)有的東西加以改變或提供某種創(chuàng)新的思維方式、事物元素、路徑等，這是事物定義化的步驟。創(chuàng)業(yè)指的是某個(gè)人找到某個(gè)機(jī)會(huì)并通過(guò)實(shí)際行動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)槟撤N具體的社會(huì)形態(tài)，并以此獲取巨大經(jīng)濟(jì)收益，從而體現(xiàn)自身價(jià)值。創(chuàng)新需要經(jīng)歷創(chuàng)造這個(gè)過(guò)程，而創(chuàng)業(yè)就是創(chuàng)新的結(jié)果。協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的教學(xué)模式從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)視角入手，并根據(jù)院校的實(shí)際狀況和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展特點(diǎn)，充分發(fā)揮院校與企業(yè)的共同資源，從而建立一套以學(xué)校為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為目標(biāo)，以學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)為主題的校企協(xié)同教學(xué)模式，改變傳統(tǒng)高等教育培養(yǎng)模式，使學(xué)生可以更好地學(xué)習(xí)，企業(yè)也可以得到所需要的人力資源，高?？梢詾樯鐣?huì)培育更多的創(chuàng)新型人才，并以此達(dá)到高校、企業(yè)和學(xué)生三者的共贏。

二、協(xié)同創(chuàng)新視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

在中國(guó)高等學(xué)校改革發(fā)展過(guò)程中，協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)體系的發(fā)展已經(jīng)得到越來(lái)越廣泛的運(yùn)用。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)成熟的海外地區(qū)，通過(guò)這些企業(yè)和高等教育融合的教學(xué)模式，有效地提高了對(duì)專業(yè)人才的培訓(xùn)效率，在很多教學(xué)模式的研究上也已取得了經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)教學(xué)發(fā)展模型也相對(duì)穩(wěn)定。近年來(lái)，在高等教育事業(yè)發(fā)展中，政府部門針對(duì)校企協(xié)同的培養(yǎng)模式給出了更高的要求和見解，而且相應(yīng)的法律法規(guī)政策也在進(jìn)一步完善。相關(guān)教育主管部門已明確提出，建立健全的政府部門領(lǐng)導(dǎo)、產(chǎn)業(yè)引導(dǎo)、民營(yíng)企業(yè)積極參與的教育辦學(xué)管理機(jī)制，鼓勵(lì)校企合作辦學(xué)規(guī)定，推動(dòng)校企合作制度化的各項(xiàng)任務(wù)，并制訂了一整套的管理措施。對(duì)校企協(xié)同產(chǎn)生良性的發(fā)展作用，當(dāng)前的高校對(duì)校企合作問(wèn)題開展了相應(yīng)的研究與探討，不過(guò)在關(guān)于企業(yè)合作的具體目標(biāo)和內(nèi)涵方面，還存在一些問(wèn)題，在管理決策上沒有科學(xué)確定。在企業(yè)與高校間的經(jīng)營(yíng)管理和協(xié)作上面臨著一些障礙，對(duì)有關(guān)企業(yè)聯(lián)合工作正常開展，也亟待進(jìn)一步增強(qiáng)。

三、協(xié)同創(chuàng)新視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系原則

（一）科學(xué)性原則

協(xié)同創(chuàng)新模式下的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度，應(yīng)當(dāng)貫徹科學(xué)性原則，才能真正科學(xué)、客觀地體現(xiàn)出協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的基本特色與規(guī)律，也才能真實(shí)體現(xiàn)出高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)質(zhì)特點(diǎn)。所以，協(xié)同創(chuàng)新視角下高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育質(zhì)量評(píng)估體系在建設(shè)過(guò)程中必須根據(jù)高等學(xué)校人才培養(yǎng)的特色與實(shí)際狀況，選取恰當(dāng)?shù)馁|(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，以保證協(xié)同創(chuàng)新下高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育質(zhì)量評(píng)估體系的科學(xué)性與合理性。

（二）系統(tǒng)化原則

協(xié)同創(chuàng)新視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培訓(xùn)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。在建設(shè)過(guò)程中，學(xué)校必須結(jié)合各個(gè)方面的因素，全方位地體現(xiàn)出學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)狀況。協(xié)同創(chuàng)新視角下高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，需要從不同層次和不同視角去建立，每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)相互之間彼此相對(duì)獨(dú)立，卻又密不可分，每一個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)都是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估中不能割裂的總體，而且都應(yīng)當(dāng)貫徹系統(tǒng)化考核原則。

（三）層次性原則

協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)是一種更加全方位、立體化的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)，所以在建立創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)過(guò)程中，就需要從不同的視角和不同的維度去建立指標(biāo)體系，貫徹層次性原則，采用層次化指標(biāo)體系的結(jié)構(gòu)，從各個(gè)視角對(duì)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)質(zhì)量作出評(píng)估，以便于得到一種更加綜合全方位的結(jié)論。

（四）動(dòng)態(tài)特征原則

協(xié)同創(chuàng)新下的高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才質(zhì)量并非一個(gè)穩(wěn)定值，而且長(zhǎng)期處在變動(dòng)之中。所以建立高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)，需要貫徹動(dòng)態(tài)特征原則。把動(dòng)態(tài)特征原則運(yùn)用到校企協(xié)作模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培育質(zhì)量評(píng)價(jià)系統(tǒng)中，就可以真正體現(xiàn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的動(dòng)態(tài)變化，以便于對(duì)高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行合理的評(píng)估。

四、協(xié)同創(chuàng)新視角的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)體系

（一）明確協(xié)同合作的培養(yǎng)基本目標(biāo)

協(xié)同模式下的培養(yǎng)理念必須堅(jiān)持以服務(wù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)建設(shè)和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為宗旨，以培育應(yīng)用型科技人才培養(yǎng)為目標(biāo)，更好地滿足區(qū)域素質(zhì)教育的蓬勃發(fā)展，同時(shí)堅(jiān)持以人為本，突出學(xué)生為中心，以能力為基礎(chǔ)，通過(guò)各方的優(yōu)勢(shì)資源互補(bǔ)與共享，推動(dòng)當(dāng)?shù)卦盒W(xué)生與企業(yè)的協(xié)同發(fā)展，為社會(huì)提供更多科技服務(wù)與社會(huì)公共服務(wù)，從而提升學(xué)校對(duì)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的輻射力。

（二）建立協(xié)同模式下的教學(xué)管理體系

將協(xié)同模式下的課程體系分為理論課程的構(gòu)建、實(shí)踐性教學(xué)和第三方課堂。理論教學(xué)主要按照院校的本學(xué)科基礎(chǔ)課程和專業(yè)班，使學(xué)員掌握本專業(yè)知識(shí)，是學(xué)員實(shí)踐課程的基石和前提。為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，在基礎(chǔ)課程和專業(yè)班的理論基礎(chǔ)上，還可跨專業(yè)、跨領(lǐng)域?qū)W習(xí)一些專門課程，以便培育復(fù)合型人才。蘋果公司創(chuàng)辦人喬布斯也曾講過(guò)，當(dāng)他在學(xué)校就讀的時(shí)候，曾經(jīng)去學(xué)過(guò)他最喜愛的美術(shù)寫字課，在課堂中他學(xué)習(xí)了非襯線字體和襯線字體、字體的打印形式以及各種字母的組成方法等內(nèi)容，這部分內(nèi)容后來(lái)應(yīng)用于由喬布斯所設(shè)計(jì)的蘋果電腦。另外，還能夠按照企業(yè)發(fā)展需要，增設(shè)適當(dāng)?shù)膶I(yè)課程，使學(xué)員在畢業(yè)之后能夠更好地適應(yīng)社會(huì)。實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)是培育科技創(chuàng)業(yè)人才的重要方式，通過(guò)實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)不但能夠有效了解學(xué)生理論的掌握情況，還能夠培養(yǎng)實(shí)際動(dòng)手能力。在協(xié)同創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式下，高校需要設(shè)計(jì)一些綜合性、創(chuàng)新性的實(shí)踐性教學(xué)活動(dòng)，把理論教學(xué)活動(dòng)與實(shí)踐性課堂教學(xué)密切融合在一起。

（三）協(xié)同模式下雙方合作機(jī)制

高校與企業(yè)雙方需要建立相應(yīng)的合作。一是由高校與企業(yè)聯(lián)合成立的校企協(xié)同工作委員會(huì)，由高等學(xué)校、公司、產(chǎn)業(yè)等三方的管理人員一起參加，三方將就高校培養(yǎng)目標(biāo)、公司人才培養(yǎng)模式、教師隊(duì)伍的構(gòu)建、高校招生等方面取得共識(shí)，并將按照公司產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)定，一起構(gòu)建相互配套的課程體系。二是要組建企業(yè)技術(shù)合作研究與培訓(xùn)部門，由高等學(xué)?？蒲薪處熍c公司的技術(shù)骨干一起構(gòu)成，主要研討怎樣把公司的科學(xué)技術(shù)服務(wù)轉(zhuǎn)變?yōu)楦唧w的產(chǎn)業(yè)，根據(jù)企業(yè)需求開發(fā)新的產(chǎn)業(yè)，以實(shí)現(xiàn)公司校企合作培養(yǎng)模式的順利進(jìn)行。

（四）協(xié)同模式下人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量評(píng)估系統(tǒng)

建設(shè)

協(xié)同模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系，應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持科學(xué)性、系統(tǒng)性、可操作性和層次性，并根據(jù)校企雙方的實(shí)際狀況，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估指標(biāo)體系。將學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估體系分為目標(biāo)層、標(biāo)準(zhǔn)層和指標(biāo)層三個(gè)階段。

（五）對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)也做出正確定位

協(xié)同的培養(yǎng)體系應(yīng)該重視人才對(duì)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r與產(chǎn)業(yè)特征的適應(yīng)性匹配，在培養(yǎng)過(guò)程中也注重對(duì)人才的實(shí)際應(yīng)用能力進(jìn)行訓(xùn)練，并以學(xué)員為主體，以培育學(xué)員的創(chuàng)新能力為主要目標(biāo)，采取各種方法來(lái)完成對(duì)學(xué)校教學(xué)資源和社會(huì)資源的充分利用，從而更好地推動(dòng)學(xué)員的成長(zhǎng)和發(fā)展。在協(xié)同的人才培養(yǎng)體制的建立上，要針對(duì)人才的培訓(xùn)功能與目標(biāo)，加以科學(xué)、合理的規(guī)劃，并根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)對(duì)人才培養(yǎng)的多種要求，增強(qiáng)培養(yǎng)工作的針對(duì)性，以多種技能訓(xùn)練與社會(huì)服務(wù)方式來(lái)為學(xué)員的職業(yè)和發(fā)展開辟更多的空間，以增強(qiáng)人才培養(yǎng)工作的多層次性與全面性。在人才培養(yǎng)目標(biāo)制訂的過(guò)程中，企業(yè)要主動(dòng)地提供對(duì)人才培養(yǎng)的各種要求，使培養(yǎng)目標(biāo)更貼合社會(huì)現(xiàn)實(shí)。在新人才培養(yǎng)體制形成的過(guò)程中，隨著協(xié)同模式的廣泛運(yùn)用，學(xué)校需要對(duì)新課程體系作出更全面、深層次的剖析，使專業(yè)課教學(xué)和基本課之間得到更高效的融合，在鞏固學(xué)員基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)綜合應(yīng)用核心素養(yǎng)和能力。學(xué)校要對(duì)當(dāng)前的課程體系加以創(chuàng)新與充實(shí)，并根據(jù)每個(gè)學(xué)生本專業(yè)的特色，合理地對(duì)各種知識(shí)在理論教學(xué)、試驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐等環(huán)節(jié)加以設(shè)置，使各種學(xué)科反映出對(duì)學(xué)生能力方面的綜合培養(yǎng)能力，以科學(xué)、合理的本專業(yè)課程制度來(lái)促進(jìn)學(xué)生能力方面的有效發(fā)展。此外，學(xué)校也要根據(jù)具體學(xué)科的產(chǎn)業(yè)發(fā)展與變動(dòng)狀況，針對(duì)本學(xué)科的教學(xué)進(jìn)修做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，從而真正地深入用人單位與學(xué)校內(nèi)部，并針對(duì)人才需要與學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，作出更全面的了解，以便在課程體系的設(shè)置和構(gòu)成上更加合理、科學(xué)。

（六）對(duì)教育管理模式進(jìn)行完善與革新

在教學(xué)中，教師既要將實(shí)際的教育工程項(xiàng)目作為人才培養(yǎng)體系中的主角，又要對(duì)人才的培育模式加以改革創(chuàng)新，從而形成較科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)模式。在人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用中，通過(guò)院校提前與企業(yè)針對(duì)培養(yǎng)人才方面的具體需要進(jìn)行共同磋商，達(dá)成人才合作協(xié)議，通過(guò)對(duì)人才培養(yǎng)規(guī)劃進(jìn)行共同商討與制訂，以及通過(guò)對(duì)企業(yè)和院校教育資源的合理使用，讓人才的培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)企業(yè)也可以按照雙方所達(dá)成的合作協(xié)議來(lái)安置學(xué)員就業(yè)。有效地對(duì)中小企業(yè)與高校的任務(wù)、職能作出區(qū)分，二者以平等的地位各司其職，共同投入企業(yè)人力資源的培育過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)各自的職能。公司要針對(duì)其人才需要作出深刻的剖析，根據(jù)產(chǎn)業(yè)的變化和需要，提供對(duì)人才培養(yǎng)的需要的數(shù)量和特點(diǎn)，并與高等院校做好交流，學(xué)院也要根據(jù)公司的用人需要，針對(duì)教學(xué)計(jì)劃、培養(yǎng)目標(biāo)及課程體系等作出合理的設(shè)定。

五、結(jié)語(yǔ)

在中國(guó)現(xiàn)代教育發(fā)展與變革的過(guò)程中，協(xié)同教學(xué)模式的運(yùn)用成為其重要內(nèi)涵。通過(guò)建立一個(gè)科學(xué)、合理的協(xié)同創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)制度，更有效地改善高等教育質(zhì)量，提升人才培養(yǎng)的綜合素養(yǎng)，并更好地運(yùn)用到當(dāng)前社會(huì)發(fā)展中。高等教育的發(fā)展需要從多種視角加以創(chuàng)新，以科學(xué)的管理思維與科學(xué)管理方式對(duì)人力資源的培育管理機(jī)制加以完善，并為人才管理機(jī)制的有效實(shí)施提供更全面的保證，推動(dòng)相關(guān)人才管理工作更好地落到實(shí)處。

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編輯 鄭曉燕