基于“金課”建設(shè)的房屋建筑學(xué)課程教學(xué)改革研究

劉桂德 姜偉 徐行 鄭鑫

摘要：“金課”即一流課程，其特點(diǎn)可歸納為“兩性一度”，該文主要從“兩性一度”角度，通過對《房屋建筑學(xué)》課程進(jìn)行教學(xué)改革探索，提出該課程“金課”建設(shè)的基本思路，即通過線上線下混合式“金課”建設(shè)與實(shí)踐的探索，將課程思政融入課程教學(xué)的環(huán)節(jié)中，為“金課”研究與實(shí)踐找到切實(shí)可行的方法，有助于推動(dòng)“金課”建設(shè)與實(shí)踐。

關(guān)鍵詞：金課房屋建筑學(xué)建設(shè)現(xiàn)狀建設(shè)途徑

中圖分類號：G642;TU-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A??????? 文章編號：1672-3791（2022）05（a）-0000-00 Research on Teaching Reform of Housing Architecture Course Based on "Golden Course" Construction

LIUGuideJIANG Wei*XUHangZHENGXin

（Heilongjiang Bayi Agricultural University Civil and Hydraulic Engineering Institute，Daqing，Heilongjiang Province，163000 China）

Abstract："Golden Course" is the first-class course， and its characteristics can be summarized as "Gender One Degree". From the perspective of "Gender One Degree"， this article explores the teaching reform of the "House Architecture" course and proposes the basic ideas for the construction of this course "Golden Course" ， That is， through the exploration of the construction and practice of the online and offline hybrid "Golden Course"， the curriculum ideology and politics are integrated into the link of the course teaching， so as to find practical methods for the research and practice of the "Golden Course"， which will promote the "Golden Course".

Key Words：Gold course; Housing architecture; Construction status;Construction approach

1關(guān)于“金課”

1.1“金課”的概念

“金課”建設(shè)是當(dāng)前高等教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)，是強(qiáng)化本科教育的關(guān)鍵，更是教學(xué)研究活動(dòng)關(guān)注的重點(diǎn)。2018年教育部出臺《關(guān)于狠抓新時(shí)代全國高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議精神落實(shí)的通知》（教高函〔2018〕8號），通知中提出：“各高校要全面梳理各門課程的教學(xué)內(nèi)容，淘汰‘水課、打造‘金課，合理提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)度、增加課程難度、拓展課程深度，切實(shí)提高課程教學(xué)質(zhì)量?？偟膩碚f，‘金課可以歸納為‘兩性一度，即高階性、創(chuàng)新性和挑戰(zhàn)度。所謂‘高階性，是知識能力素質(zhì)的有機(jī)融合，是要培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問題的綜合能力和高級思維;‘創(chuàng)新性，是課程內(nèi)容反映前沿性和時(shí)代性，教學(xué)形式呈現(xiàn)先進(jìn)性和互動(dòng)性，學(xué)習(xí)結(jié)果具有探究性和個(gè)性化;‘挑戰(zhàn)度，是指課程有一定難度，需要跳一跳才能夠得著，老師備課和學(xué)生課下有較高要求。[1]”

1.2“金課”建設(shè)的意義

“金課”建設(shè)是相對于過去的“水課”建設(shè)，通過建設(shè)“金課”既要調(diào)動(dòng)教師“教”的“積極性”，更要挖掘?qū)W生“學(xué)”的“主動(dòng)性”，讓課堂教學(xué)真正成為一個(gè)互動(dòng)、共贏的良性循環(huán)，讓課程教學(xué)真正地實(shí)現(xiàn)“教學(xué)相長”。

1.2.1創(chuàng)新教學(xué)方法，整合教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)“金課”“兩性一度”要求，“金課”建設(shè)的課程需要教師革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，整合現(xiàn)有教學(xué)內(nèi)容，壓縮學(xué)時(shí)學(xué)分，將陳舊的知識“摒棄”，重復(fù)的教學(xué)內(nèi)容“整合”，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的“優(yōu)化配置”，讓學(xué)生有更多的自主時(shí)間去發(fā)明、去創(chuàng)造，不要把學(xué)生“埋沒”在理論知識中，鼓勵(lì)學(xué)生積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，將所學(xué)理論知識運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中去。

1.2.2提高課程的挑戰(zhàn)性

減少原有課程“一卷定乾坤”的思路，增加項(xiàng)目式、研究性、探究性評價(jià)和過程性評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜實(shí)際問題的高級思維和綜合應(yīng)用能力，提升課程的挑戰(zhàn)性?！按蛟旎旌鲜健鹫n，實(shí)施過程要充分體現(xiàn)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生創(chuàng)造能力[2]?！睖p少“填鴨式教學(xué)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生從主觀思想中想學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

1.2.3提高教師教學(xué)組織能力，改進(jìn)教學(xué)方法

建設(shè)“金課”需要授課教師的配合，要讓授課教師從思想上想建設(shè)，從行動(dòng)上能建設(shè)，這樣才能真正達(dá)到建設(shè)“金課”的目的。授課教師“不想建”或“不能建”直接導(dǎo)致“金課”建設(shè)流于形式，不能達(dá)到“金課”建設(shè)的初衷。因此，第一，要轉(zhuǎn)變授課教師的理念，讓教師從心里接受并在行動(dòng)上支持“金課”建設(shè)。第二，通過構(gòu)建基層教學(xué)組織來提升教師教學(xué)組織能力，成立教學(xué)團(tuán)隊(duì)，實(shí)施定期備課、定期研討，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)成員中的優(yōu)勢，共同協(xié)作完成“金課”建設(shè)。966EFE25-E08C-4BF2-B537-570FA76483A6

根據(jù)“金課”建設(shè)要求，教師要改革教學(xué)方法?！敖獭?，采用講解法、演示法及討論法;“學(xué)”，主要采用參與法及討論法;“練”，課堂練習(xí)和課后作業(yè)相結(jié)合;“做”，主要采用案例法和分組訓(xùn)練。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教、學(xué)、練、做順序不完全固定，可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活調(diào)整，目的就是讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)并能獨(dú)立完成實(shí)際的工程，解決遇到的問題。此外，嘗試翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，以學(xué)生為中心;反向設(shè)計(jì)教學(xué)，以產(chǎn)出為導(dǎo)向及時(shí)鞏固練習(xí)，提高知識應(yīng)用能力。課前預(yù)習(xí)充分，自主性強(qiáng);課上互動(dòng)主動(dòng)，參與度高;課后反饋及時(shí)，知識鞏固到位。

2《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)現(xiàn)狀

《房屋建筑學(xué)》是具有很強(qiáng)設(shè)計(jì)性和實(shí)踐性特點(diǎn)的專業(yè)必修課程，“《房屋建筑學(xué)》涉及建筑結(jié)構(gòu)、建筑物理、建筑法規(guī)、建筑材料、建筑歷史、建筑設(shè)計(jì)原理及城市規(guī)劃基本知識等，以建筑制圖、建筑材料等課程為其先導(dǎo)，又為建筑結(jié)構(gòu)、建筑施工技術(shù)、建筑工程定額與預(yù)算、地基與基礎(chǔ)、建筑設(shè)備等后續(xù)專業(yè)課奠定基礎(chǔ)，它在土木工程專業(yè)的整個(gè)教學(xué)體系中起著承上啟下的重要作用[3]”。

目前《房屋建筑學(xué)》課程建設(shè)與“金課”建設(shè)要求還有一段差距，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

2.1課程考核方式單一，考核內(nèi)容書本化、理論化

現(xiàn)有《房屋建筑學(xué)》課程考核是平時(shí)成績占30%，期末成績占70%，平時(shí)考核主要是學(xué)生出勤率和1～2次的平時(shí)作業(yè)，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、課程互動(dòng)等幾乎不予以關(guān)注，不注重學(xué)生過程性考核，往往一卷定乾坤，學(xué)生最終的成績主要是期末的一張?jiān)嚲恚糠謱W(xué)生平時(shí)不學(xué)習(xí)，一到考試全都不會(huì)，為了能夠通過考試，只能另想他法?！霸跊]有科學(xué)規(guī)劃和認(rèn)真監(jiān)督情況下[4]”，單一以一張?jiān)嚲黼y以正確評價(jià)學(xué)生，這對于平時(shí)認(rèn)真學(xué)習(xí)、期末努力學(xué)習(xí)的學(xué)生來說很不公平，長此以往，使整個(gè)班級、整個(gè)專業(yè)，甚至整個(gè)學(xué)院產(chǎn)生不良學(xué)風(fēng)。

此外，學(xué)生為了考試，考前突擊現(xiàn)象非常嚴(yán)重。每逢期末考試的前幾周，以前并不擁擠的圖書館、自習(xí)室都會(huì)人滿為患。學(xué)生平時(shí)不努力，而僅僅用在考前一周，甚至是考前兩三天“挑燈夜讀”。究其原因是考核內(nèi)容書本化、理論化?？己藘?nèi)容原封不動(dòng)的從筆記上照搬下來，換成填空題、名詞解釋、問答題等，甚至有的教師還會(huì)在考前給學(xué)生劃重點(diǎn)，學(xué)生平時(shí)不用功，只需在考前把老師的范圍背一背，也一樣能拿到不錯(cuò)的成績。久而久之，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性也將會(huì)受到嚴(yán)重挫傷。因此，要想不打擊學(xué)生的自主學(xué)習(xí)主動(dòng)性，防止考前突擊現(xiàn)象發(fā)生，必須改革考核內(nèi)容，降低書本化、理論化的試題比例，提升研究型、開放性試題。

2.2實(shí)踐實(shí)操能力欠缺

《房屋建筑學(xué)》一共54學(xué)時(shí)，為加強(qiáng)學(xué)生實(shí)操能力，在短學(xué)期加了2周的課程設(shè)計(jì)，這對于夯實(shí)一門工科專業(yè)基礎(chǔ)課來講有所欠缺，很多老師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)時(shí)過于強(qiáng)調(diào)理論分析，學(xué)生實(shí)踐實(shí)操能力沒有得到提升，最終導(dǎo)致學(xué)生理論和實(shí)踐相背離。

2.3課程思政元素挖掘有待加強(qiáng)

課程思政是高校以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，以習(xí)近平總書記關(guān)于教育工作的重要論述為根本遵循，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要舉措，是構(gòu)建德智體美勞全面培養(yǎng)的教育體系和高水平人才培養(yǎng)體系的有效切入，也是完善全員全程全方位“三全育人”的重要抓手。《房屋建筑學(xué)》課程思政就是要根據(jù)土木工程學(xué)科專業(yè)的特色和優(yōu)勢，深入研究專業(yè)的育人目標(biāo)，深度挖掘提煉專業(yè)知識體系中所蘊(yùn)含的思想價(jià)值和精神內(nèi)涵，科學(xué)合理拓展專業(yè)課程的廣度、深度和溫度，從課程所涉專業(yè)、行業(yè)、國家、文化、歷史等角度，增加課程的知識性、人文性，提升引領(lǐng)性、時(shí)代性和開放性。

現(xiàn)有《房屋建筑學(xué)》的課堂教學(xué)主要以知識講授為主，缺少“樹立與培養(yǎng)學(xué)生的‘文化自信‘社會(huì)責(zé)任‘工程師素養(yǎng)和‘科學(xué)精神[5]”等課程思政元素的挖掘，教師授課就是講授知識，學(xué)生上課就是學(xué)習(xí)理論知識，學(xué)生考完試基本全部還給老師，對于課程內(nèi)的知識還是停留在知曉的層面，沒有讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)此門課程對未來的影響，這都將影響學(xué)生樹立正確價(jià)值觀和就業(yè)觀。

3《房屋建筑學(xué)》課程的“金課”建設(shè)途徑

線上和線下部分的建設(shè)運(yùn)用于課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)“翻轉(zhuǎn)課堂”，同時(shí)總結(jié)提煉經(jīng)驗(yàn)，收集學(xué)生反饋意見，發(fā)現(xiàn)不足進(jìn)行整改。

3.1按照“兩性一度”要求建設(shè)線上線下混合式“金課”的線上部分

線上教學(xué)充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，開拓學(xué)生的眼界，拓寬學(xué)生的知識面，保證學(xué)生自主、自由安排時(shí)間學(xué)習(xí)?！斗课萁ㄖW(xué)》線上線下混合式“金課”的線上建設(shè)部分主要通過“學(xué)習(xí)通”平臺來完成。

3.1.1利用“學(xué)習(xí)通”預(yù)習(xí)

授課教師把教學(xué)日歷、教案、講稿、課程大綱及PPT等相關(guān)材料上傳“學(xué)習(xí)通”手機(jī)App，學(xué)生利用“學(xué)習(xí)通”進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。課前預(yù)習(xí)不僅僅是將課程相關(guān)內(nèi)容上傳，還包括各種開放性問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課程，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，通過課前預(yù)習(xí)，學(xué)生能夠充分了解課堂教學(xué)的講授內(nèi)容，有利于學(xué)生知識的掌握。

3.1.2利用“學(xué)習(xí)通”拓展

任課教師課前搜集并上傳前沿性學(xué)術(shù)研究成果，例如，著名建筑視頻、建筑設(shè)計(jì)規(guī)范及圖集、建筑構(gòu)造Flash動(dòng)畫、建筑圖紙、建筑賞析及建筑大師介紹等，讓學(xué)生知曉該課程學(xué)術(shù)前沿，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.1.3利用“學(xué)習(xí)通”研討

“學(xué)習(xí)通”提供了多種教學(xué)活動(dòng)，教師根據(jù)講授內(nèi)容，有針對性地布置課堂作業(yè)、設(shè)置測驗(yàn)題、開展小組任務(wù)，考查學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握情況，增加過程性考核，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)。

3.1.4利用“學(xué)習(xí)通”實(shí)施過程性評價(jià)

設(shè)置和完備課程學(xué)習(xí)效果評價(jià)體系，把各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)量化測評。教師設(shè)置開放式評價(jià)考核，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的線上學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)結(jié)果，注重過程性評價(jià)，建立起全方位考核機(jī)制。具體評價(jià)分布如表1。

表1過程評價(jià)分布

內(nèi)容???????? 作業(yè)???????? 課堂互動(dòng)???????? 簽到???????? 課程任務(wù)???????? 章節(jié)測驗(yàn)???????? PBL? 線上訪問???????? 討論???????? 閱讀???????? 觀看直播???????? 考試???? 線下表現(xiàn)966EFE25-E08C-4BF2-B537-570FA76483A6

權(quán)重（%）?? 10???? 10???? 3?????? 10???? 10???? 5?????? 4?????? 10???? 3?????? 3?????? 30???? 2

3.2按照“兩性一度”要求建設(shè)線上線下混合式“金課”的線下部分

線下采用多媒體現(xiàn)代化教學(xué)手段結(jié)合黑板教學(xué)，注重實(shí)踐應(yīng)用，通過啟發(fā)互動(dòng)、現(xiàn)場教學(xué)、開設(shè)第二課堂、翻轉(zhuǎn)課堂等方法，把理論知識和實(shí)踐緊密結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生知識的綜合應(yīng)用能力。通過課程教學(xué)發(fā)現(xiàn)并總結(jié)一般性的規(guī)律和經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行凝練，為他人提供借鑒?！斗课萁ㄖW(xué)》課程的線下部分主要針對線上學(xué)習(xí)情況，進(jìn)行線下指導(dǎo)和疑難問題講解。

3.2.1完善課程體系

按照“金課”建設(shè)要求，“任課教師要不斷完善教案、講稿和教學(xué) PPT [6]”等課程資料、授課內(nèi)容，拓展課程深度，增加課程難度，提升學(xué)業(yè)挑戰(zhàn)難度，去除重復(fù)性及陳舊的知識，完善現(xiàn)有課程知識體系和教學(xué)大綱，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，使其滿足金課建設(shè)要求。但是課程的難度和挑戰(zhàn)度一定要與現(xiàn)有學(xué)情相當(dāng)，滿足心理學(xué)上“最近發(fā)展區(qū)”的要求，不能過難導(dǎo)致學(xué)生根本學(xué)不懂放棄課程學(xué)習(xí)。

3.2.2實(shí)操性作業(yè)

《房屋建筑學(xué)》課程中實(shí)踐教學(xué)部分十分重要，能夠培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，掌握房屋建筑技能，這主要通過實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備和實(shí)踐教學(xué)基地來保障。實(shí)操性部分選擇線上教學(xué)無法完成的實(shí)操性強(qiáng)的作業(yè)，例如，在學(xué)習(xí)樓梯章節(jié)前，讓學(xué)生去觀察身邊不同類型的樓梯，并將所觀察到的樓梯進(jìn)行拍照，再讓學(xué)生進(jìn)行整理，最后在課堂上展示，展示過程中詳細(xì)描述各類型樓梯的尺寸、類型和組成等。

通過實(shí)操性作業(yè)，使學(xué)生能熟練應(yīng)用建筑設(shè)計(jì)原理解決實(shí)際工程的建筑設(shè)計(jì)問題，提出大量性建筑的初步設(shè)計(jì)方案;能正確運(yùn)用工程制圖知識和建筑設(shè)計(jì)基本原理和基本知識，實(shí)現(xiàn)中小型建筑設(shè)計(jì)方案的表達(dá)，具備閱讀和評判建筑設(shè)計(jì)方案的初步能力;能夠熟練應(yīng)用建筑構(gòu)造的基本原理解決實(shí)際工程的構(gòu)造設(shè)計(jì)，能夠?qū)ΤＲ姷慕ㄖ?jié)點(diǎn)提出建筑構(gòu)造的設(shè)計(jì)方案。

3.2.3線下指導(dǎo)和疑難問題講解

《房屋建筑學(xué)》課程中的設(shè)計(jì)部分需要學(xué)生有空間思維，一旦學(xué)生沒有理解空間構(gòu)造，在線上很難解釋，需要教師在線下面對面溝通和解釋。通過線下教師指導(dǎo)實(shí)踐項(xiàng)目，讓學(xué)生相互探討、相互交流，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際操作的過程中掌握操作技能，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。此外，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)操項(xiàng)目，因材施教編制個(gè)性化的教學(xué)指導(dǎo)方案，促使學(xué)生綜合能力的提高，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的。

3.2.4采用多元化評價(jià)

評價(jià)強(qiáng)調(diào)達(dá)成學(xué)習(xí)成果的內(nèi)涵和個(gè)人的學(xué)習(xí)進(jìn)步。根據(jù)每個(gè)學(xué)生能達(dá)到教學(xué)要求的程度，賦予不同的評定等級，進(jìn)行針對性評價(jià)，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的明確掌握，為學(xué)校和老師改進(jìn)教學(xué)提供參考;課程目標(biāo)達(dá)成評價(jià)關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)成果的評價(jià)，同時(shí)考慮學(xué)生個(gè)體差異，并以學(xué)生學(xué)習(xí)成果為指導(dǎo)，進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，組織教學(xué)活動(dòng)，持續(xù)改進(jìn)相關(guān)教學(xué)環(huán)節(jié)。

3.2.5融入課程思政元素

立德樹人是高校立身之本，“課程思政”作為立德樹人的一種體現(xiàn)形式，“是將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，從而實(shí)現(xiàn)全員、全程、全方位育人的教育理念。[5]”《房屋建筑學(xué)》“金課”建設(shè)，要“適應(yīng)國家戰(zhàn)略需要、立足培養(yǎng)具有完整的科學(xué)基礎(chǔ)知識、突出的工程實(shí)踐能力、強(qiáng)烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的新型工程人才[7]”，將思想政治教育貫穿于課堂教學(xué)中，在傳授專業(yè)理論知識的同時(shí)，深入挖掘課程中所蘊(yùn)含的思政元素，梳理自身思政知識，強(qiáng)化專業(yè)課程的“育德”功能，在專業(yè)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展及思想政治元素完美融合到專業(yè)課程教學(xué)中。《房屋建筑學(xué)》有部分講授的建筑歷史，授課教師一一展示原始社會(huì)的鳥窩、奴隸社會(huì)土木房屋、封建社會(huì)寺廟、萬里長城、宮殿到近代的故宮、今天的鳥巢等圖片，讓學(xué)生看到建筑在材料和結(jié)構(gòu)上的變化，更讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到我國建筑的發(fā)展;從著名建筑大師梁思成和林徽因身上學(xué)習(xí)工匠精神，樹立文化自信，做新時(shí)代的合格工匠人。讓土木人能利用自己所學(xué)為祖國現(xiàn)代化建設(shè)添磚加瓦，培養(yǎng)家國情懷。

4? 結(jié)語

通過《房屋建筑學(xué)》“金課”建設(shè)進(jìn)一步明確了教學(xué)目標(biāo)，整合優(yōu)化了教學(xué)資源，通過重塑教學(xué)內(nèi)容、改進(jìn)教學(xué)方法提高了課堂教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)了理論教學(xué)和動(dòng)手能力培養(yǎng)的有效融合。任課教師通過利用教育平臺，優(yōu)化線上、線下課程內(nèi)容，形成線上、線下有效聯(lián)動(dòng)，及時(shí)形成閉環(huán)教學(xué)反饋環(huán)境，打造《房屋建筑學(xué)》“金課”，以達(dá)到“兩性一度”標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)出學(xué)生實(shí)踐能力。

“金課”建設(shè)是一個(gè)持續(xù)改進(jìn)的過程，需要不斷地完善，不能一蹴而就。這不僅需要授課教師的辛勤付出和努力，更需要學(xué)生、學(xué)校和社會(huì)的支持和配合，只有多方共同努力不斷提高“金課”的含金量，讓“金課”成為真的“金課”，讓學(xué)生受益，得到社會(huì)的認(rèn)可。

參考文獻(xiàn)

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