小學(xué)音樂教學(xué)中如何增強(qiáng)學(xué)生節(jié)奏感

楊柳橋

摘 要：音樂是一門反映現(xiàn)實(shí)生活的藝術(shù)，屬于學(xué)校藝術(shù)教育的基礎(chǔ)課程。音樂教育蘊(yùn)含著大量的美育教學(xué)內(nèi)容，可以幫助孩子逐漸從具象思維向著抽象思維過渡，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力。節(jié)奏是音樂最重要的基礎(chǔ)，也是音樂旋律的“骨架”。音樂教師應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)姆绞絹泶蚱苽鹘y(tǒng)的音樂教育理念，優(yōu)化教學(xué)路徑，有效地培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，把握學(xué)生的個(gè)性特征，夯實(shí)其音樂基礎(chǔ)，提高其感悟和表現(xiàn)能力。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏感;音樂教學(xué);小學(xué)音樂

一、前言

音樂是一門藝術(shù)，聆聽音樂可讓大家獲得美的體驗(yàn)。音樂教育能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美好事物的認(rèn)知能力，使其擁有良好的節(jié)奏感。旋律是音樂的血肉，節(jié)奏是音樂的靈魂。音樂的實(shí)質(zhì)、核心、構(gòu)架屬于節(jié)奏，良好的節(jié)奏感是學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，也是音樂教育的前提，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感可以進(jìn)一步增強(qiáng)其鑒賞能力和審美創(chuàng)新能力[1]。在小學(xué)音樂教育中，加強(qiáng)小學(xué)生的音樂節(jié)奏感訓(xùn)練是不可或缺的一部分。小學(xué)音樂教師需要合理統(tǒng)籌發(fā)展，立足實(shí)際，創(chuàng)新教學(xué)方式，奠定基礎(chǔ)。音樂可以沒有特定的曲調(diào)或固定的表現(xiàn)形式，所以音樂初級(jí)階段的教學(xué)都是以音樂鑒賞為主[2]。教師只有落實(shí)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，才可以在潛移默化中提高學(xué)生的音樂理解能力和感知能力，提升學(xué)生的表現(xiàn)與審美能力，促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展。

二、小學(xué)音樂教學(xué)如何提升學(xué)生節(jié)奏感

（一）設(shè)計(jì)游戲環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的興趣

在音樂教學(xué)實(shí)踐的過程中，對(duì)于小學(xué)生來說，其年齡和認(rèn)知不足，音樂基礎(chǔ)偏低，在學(xué)習(xí)音樂之前，需要以興趣為導(dǎo)向，才可以提高其學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時(shí)，小學(xué)音樂教師也需要根據(jù)小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中融入一些小游戲，最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感。教師需要優(yōu)化教學(xué)方式，以游戲?yàn)榇碳c(diǎn)，幫助學(xué)生掌握節(jié)奏感，達(dá)到節(jié)奏感訓(xùn)練的目的。喜歡游戲活動(dòng)是小學(xué)生的共性，融入游戲的音樂教學(xué)方式不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以加深其對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，落實(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)。教師合理地將游戲和節(jié)奏深度融合到一起，將抽象的音樂內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)榫哂谢盍Φ闹R(shí)點(diǎn)，達(dá)到節(jié)奏訓(xùn)練的主要目的。例如，在學(xué)習(xí)《愉快的夢(mèng)》這一課時(shí)，小學(xué)音樂教師可以小學(xué)生的特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將有關(guān)蒲公英的歌曲呈現(xiàn)給大家[3]，讓小學(xué)生根據(jù)節(jié)奏和規(guī)律，進(jìn)行肢體運(yùn)動(dòng)。教師還需要及時(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生參與其中，合理地將學(xué)生分為若干小組，讓每個(gè)小組都選擇屬于自己的節(jié)拍，可以拍手，也可以跺腳，但是需要保持節(jié)奏的整體統(tǒng)一性，節(jié)奏把握得最好的小組獲得勝利，并且得到對(duì)應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)[4]。再如，教師可以將學(xué)生按十個(gè)人為一個(gè)小組進(jìn)行分組，每個(gè)小組圍成一個(gè)圓圈，跟隨“咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚嗆、咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚咚嗆……”的節(jié)奏做游戲[5]，如果到了“嗆”這個(gè)節(jié)奏點(diǎn)上，所有的學(xué)生就需要坐到位置上。學(xué)生只有精確地把握節(jié)奏，才可以按照節(jié)奏精確地坐到位置上，這類游戲有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)節(jié)奏的敏感度。

（二）利用生活元素，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感

藝術(shù)來源于生活，因而音樂教學(xué)也與生活緊密相關(guān)。培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，可以從實(shí)際生活入手，提高小學(xué)生對(duì)音樂內(nèi)容的理解。一般情況下，小學(xué)生年齡較小，其智力發(fā)展還不成熟，不足以滿足現(xiàn)實(shí)的發(fā)展需要。教師需要幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變思維，增加其生活經(jīng)驗(yàn)。小學(xué)生對(duì)節(jié)奏訓(xùn)練的興趣不足，教師需要將生活化的內(nèi)容和音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)結(jié)合起來，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。教師還需要有效地營造學(xué)習(xí)氛圍，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，保證教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，把難懂的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化以符合學(xué)生的思維方式，使學(xué)生理解其中最為基礎(chǔ)的部分，在心目中建立屬于自己的音樂符號(hào)。例如在學(xué)習(xí)“小鼓響咚咚”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師為了加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，可以使用多媒體的方式，向?qū)W生展示“生活中過節(jié)時(shí)敲鼓”的視頻，學(xué)生通過直觀感受可加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，學(xué)生跟著鼓聲一起搖擺，能增強(qiáng)律動(dòng)性[6]。又如在學(xué)習(xí)《但愿人長久》的時(shí)候，教師可將蘇軾的《水調(diào)歌頭》通過音樂的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生感受其旋律的舒緩。學(xué)生需要注意聽伴奏的節(jié)奏，感受其規(guī)律。此外，教師要滿足學(xué)生形象化視覺需求，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，為其以后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。例如，《外婆的澎湖灣》一課的教學(xué)需立足實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生更加直觀地感受到其節(jié)奏感?！锻馄诺呐旌场返囊魳芬曨l播放以后，大家不僅可以在視頻中感受到歌唱的細(xì)膩，還能體會(huì)這首歌曲的古典韻味。這首歌曲的第一部分，從低音區(qū)緩緩引導(dǎo)，曲調(diào)保持穩(wěn)定;第三小節(jié)，卻出現(xiàn)了六度跳，展現(xiàn)了動(dòng)感的一面[7]。通過歌手細(xì)膩的演唱和音樂視頻環(huán)境，學(xué)生能自主分析歌曲特點(diǎn)，找到節(jié)奏，增強(qiáng)節(jié)奏感。

（三）通過即興表演，增強(qiáng)學(xué)生的節(jié)奏感

對(duì)于小學(xué)生來說，雖然其對(duì)社會(huì)的認(rèn)知不足，但是他們?cè)趯?shí)踐的過程中想象力十分豐富，很多時(shí)候可以根據(jù)教師的引導(dǎo)進(jìn)行即興表演。音樂是一門具有創(chuàng)新性的學(xué)科，在音樂學(xué)習(xí)中，學(xué)生一方面需要達(dá)到眼睛和耳朵的配合，另一方面需要達(dá)到四肢的配合，以把握音樂的節(jié)奏感。教師還需要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，了解節(jié)奏的類型，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的創(chuàng)新環(huán)境，這樣學(xué)生才可以在潛移默化中大膽地編創(chuàng)，即興表演。例如在學(xué)習(xí)著名舞劇《天鵝湖》第二幕中的舞曲《四小天鵝舞曲》的時(shí)候，學(xué)生就需要根據(jù)舞曲對(duì)應(yīng)的風(fēng)格內(nèi)容，保持音樂節(jié)奏的干凈利索。也就是說，學(xué)生需要根據(jù)八分音符節(jié)奏類型，將活潑跳躍的感覺表現(xiàn)出來，并且落實(shí)二重奏的形式，體現(xiàn)樂句的輕快。在實(shí)踐的過程中，學(xué)生只有把握了其中的節(jié)奏感，才可以將小天鵝天真可愛的形象表達(dá)出來。為了提高教學(xué)的質(zhì)量，教師可以以游戲的方式讓學(xué)生扮演小天鵝，以舞蹈的方式將活潑、歡快、跳躍的節(jié)奏感表達(dá)出來[8]。在游戲中，通過肢體配合，學(xué)生將抽象的節(jié)奏感轉(zhuǎn)化為具象的肢體動(dòng)作，增強(qiáng)自己的記憶力，為以后的節(jié)奏感培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)“生肖樂園”中《十二生肖歌》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師就需要加強(qiáng)小學(xué)生對(duì)內(nèi)容的理解，保持歌曲內(nèi)容的節(jié)奏感，引導(dǎo)學(xué)生表演，使其掌握其中的動(dòng)作。學(xué)生可以扮演自己喜歡的生肖，在演唱的時(shí)候，需要根據(jù)生肖的特點(diǎn)做出相關(guān)的節(jié)奏動(dòng)作，將生肖的特點(diǎn)表現(xiàn)出來，這一活動(dòng)能提升學(xué)生的參與積極性，提高其律動(dòng)感。

（四）通過身體動(dòng)作表現(xiàn)節(jié)奏

音樂其中一種表達(dá)方法就是律動(dòng)，學(xué)生可以使用簡單肢體語言表現(xiàn)律動(dòng)。不同頻率、強(qiáng)度的感知節(jié)奏可引導(dǎo)兒童參與其中，令兒童利用肢體動(dòng)作提高音樂律動(dòng)感。學(xué)生先進(jìn)行模仿，之后需要深入地表達(dá)自己的情感。教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中可將肢體動(dòng)作與節(jié)奏相結(jié)合，給學(xué)生展示充滿節(jié)奏感的音樂，在互動(dòng)中幫助學(xué)生感受和體驗(yàn)節(jié)奏。教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確示范，起到帶頭作用，提高學(xué)生的掌握能力，還可以把打擊樂器引進(jìn)課堂，讓學(xué)生更易于接受。在教師合理的引導(dǎo)下，學(xué)生能在循序漸進(jìn)中提升對(duì)節(jié)奏的理解。正確的示范和演示可幫助學(xué)生理解和掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，巧妙地使用肢體語言，能合理地降低學(xué)習(xí)難度，提升學(xué)生的節(jié)奏感，增強(qiáng)其藝術(shù)表現(xiàn)能力。例如在學(xué)習(xí)《滑雪歌》相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，教師可以根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需求使用肢體語言，加強(qiáng)歌曲的節(jié)奏感。節(jié)奏感氛圍的營造，不僅需要教師保持良好的學(xué)習(xí)氛圍，還需要讓學(xué)生根據(jù)歌曲采取跺腳、點(diǎn)頭、擺手、下蹲等不同的肢體動(dòng)作，對(duì)歌曲做出合理的解讀[9]。

（五）利用打擊樂器，培養(yǎng)學(xué)生合奏的能力

在傳統(tǒng)小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸樂器的機(jī)會(huì)不多，更不用說節(jié)奏感的訓(xùn)練。音樂教師需要為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。每種打擊樂器演奏的過程中，都會(huì)發(fā)出清脆的聲音，這些聲音可以有效地吸引學(xué)生的注意力。打擊樂器是強(qiáng)化節(jié)奏訓(xùn)練的重要工具，可以牢牢抓住學(xué)生視覺、聽覺和觸覺，教師需要給予孩子更多的打擊樂器觀察、實(shí)踐機(jī)會(huì)。學(xué)生也需要在實(shí)踐的過程中，使用打擊樂器自主創(chuàng)造節(jié)奏、感受節(jié)奏、練習(xí)聲部節(jié)奏等，不僅是為了進(jìn)一步提升節(jié)奏感，也是為了培養(yǎng)團(tuán)結(jié)精神與合作精神。只有切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力，才能真正落實(shí)素質(zhì)教育，提高向心力，滿足現(xiàn)代化的發(fā)展需求。例如《明天會(huì)更好》一曲的教學(xué)中，教師可以結(jié)合實(shí)際，科學(xué)分組，使用打擊樂器三角鐵合奏，調(diào)動(dòng)兒童參與其中。小組每組三個(gè)人，組員可從快板、沙球、三角鐵等樂器中選擇一個(gè)自己喜歡的進(jìn)行合奏，訓(xùn)練對(duì)節(jié)奏的掌控能力。例如在學(xué)習(xí)《巧嘴巴》的時(shí)候，教師需要合理根據(jù)“數(shù)鴨子”相關(guān)內(nèi)容，有效地統(tǒng)籌規(guī)劃，使用快板和三角鐵等加強(qiáng)課堂對(duì)學(xué)生的吸引力，拓展小學(xué)生的音樂節(jié)奏知識(shí)。之后，教師可以將學(xué)生分為若干個(gè)小組，以小組為單位，學(xué)生輪流按照音樂節(jié)奏準(zhǔn)確敲擊，體驗(yàn)歌曲的節(jié)奏，為以后的音樂學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

（六）強(qiáng)化聽力訓(xùn)練，增強(qiáng)節(jié)奏感的掌握

人類的語言具有豐富和生動(dòng)的節(jié)奏，需要融入實(shí)踐中才更加容易被大家所接受。教師指導(dǎo)學(xué)生聆聽音樂伴奏，有助于培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。一首完整的音樂伴奏通常包括前奏、間奏與尾奏三個(gè)部分。小學(xué)音樂任課教師應(yīng)發(fā)揮好自己的引導(dǎo)作用，通過訓(xùn)練幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的音樂聽覺和速度節(jié)奏感受能力。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，其比較重視的就是旋律，教師需要根據(jù)他們的學(xué)習(xí)特點(diǎn)選擇伴奏的類型，并且根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)落實(shí)需求和指導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《春來了》的時(shí)候，教師可以先播放伴奏，在播放的過程中使用2/4拍和3/4拍，增強(qiáng)音樂的節(jié)奏感和強(qiáng)度[10]。緊接著，學(xué)生需要根據(jù)相應(yīng)感受，分析3拍的韻律，保持節(jié)奏感。教師引導(dǎo)學(xué)生一邊聆聽，一邊演唱，讓學(xué)生保持一定的音樂節(jié)奏感，掌握最為基本的音樂技能。例如，《雙節(jié)棍》是一首音樂感和律動(dòng)感較強(qiáng)的歌曲，學(xué)生可以通過其中的節(jié)奏掌握更多的音樂常識(shí)性知識(shí)。奧爾夫教學(xué)法是小學(xué)音樂教學(xué)中的一個(gè)重要教學(xué)方法，教師可以使用此種方式將學(xué)生合理分組，讓學(xué)生使用拍手、跺腳、搖晃等動(dòng)作來感受節(jié)奏，體驗(yàn)節(jié)奏，在潛移默化中提高感知能力，健康成長。小學(xué)階段的音樂教學(xué)能夠幫助學(xué)生鍛煉品性、塑造人格。音樂教師需要重視這些內(nèi)容，明確培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的重要性，通過不斷實(shí)踐對(duì)音樂教學(xué)進(jìn)行革新和發(fā)展。

三、總結(jié)

音樂節(jié)奏感是人類的一種高級(jí)感知能力，也是十分重要的音樂素養(yǎng)。在音樂教學(xué)的過程中，教師需要根據(jù)實(shí)際情況，選擇合適的教學(xué)方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的理解和表達(dá)，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)音樂知識(shí)。此外，培養(yǎng)音樂節(jié)奏感是培養(yǎng)學(xué)生音樂審美能力的起點(diǎn)，教師可以創(chuàng)建趣味性的節(jié)奏教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在各種互動(dòng)中潛移默化地掌握音樂節(jié)奏。

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