初中道德與法治議題式教學(xué)的課堂有效合作路徑探索

朱季平

摘 要：議題式教學(xué)可以充分挖掘?qū)W生的潛力，激發(fā)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，將其融入初中階段的道德和法治課堂教學(xué)，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)的質(zhì)量和水平。文章分析了議題式合作課堂對(duì)初中道德與法治教學(xué)的價(jià)值，并以新修訂的《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》（以下簡(jiǎn)稱《未成年人保護(hù)法》）背景下的法治教學(xué)課堂為例，探究了在課堂上實(shí)施議題式合作教學(xué)的路徑，針對(duì)性地提出了具體的策略，希望能為初中階段的思想品德教育提供參考。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;議題式教學(xué);未成年人保護(hù)法;合作型課堂

引 言

在初中階段的道德與法治教學(xué)中，“未成年人保護(hù)”是一個(gè)非常重要的教學(xué)方向和內(nèi)容，這一內(nèi)容能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣在日常生活中保護(hù)自己，保證自己的身心健康。而2020年《未成年人保護(hù)法》的修訂為更好地保護(hù)未成年人的權(quán)益提供了基礎(chǔ)性保障，因此，為了促進(jìn)初中生對(duì)相關(guān)條款的認(rèn)識(shí)和理解，進(jìn)一步幫助他們建立正確的自我保護(hù)觀念，教師應(yīng)該注意在道德與法治課堂教學(xué)工作中融合和應(yīng)用相關(guān)內(nèi)容。

一、議題式合作課堂對(duì)初中道德與法治教學(xué)的價(jià)值分析

議題式教學(xué)是新課程改革下對(duì)應(yīng)高中政治科目形成的新式課堂教學(xué)方式，主要是指教師在課前設(shè)置一個(gè)教學(xué)議題，通過(guò)將其代入課堂，讓學(xué)生在自主化的討論中完成教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)。在當(dāng)前的形勢(shì)下，為了實(shí)現(xiàn)初高中教學(xué)的高效銜接，打造大中小學(xué)思想政治課一體化，提高課堂教學(xué)的自主性，初中道德與法治教學(xué)中也可以充分利用這種教學(xué)方式。這種教學(xué)方式的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和必要性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

首先，在新課改方針下，素質(zhì)教育突出了對(duì)學(xué)生課堂主體性的重視，而教師利用議題式合作教學(xué)，可以讓學(xué)生在課堂上充分地發(fā)表自己的觀點(diǎn)，突破傳統(tǒng)單向性教學(xué)模式的限制，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高[1]。

其次，對(duì)學(xué)生而言，傳統(tǒng)的思想道德教育主要以說(shuō)教為主，學(xué)生在被動(dòng)的知識(shí)累積過(guò)程中，難以進(jìn)行自主性的思考和探究。而利用議題式教學(xué)，學(xué)生的自主思考就有了保證，在議題式教學(xué)中，學(xué)生能夠進(jìn)行更加獨(dú)立的探索，在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上再通過(guò)師生合作、生生合作使課堂學(xué)習(xí)更加全面、生動(dòng)。

最后，議題式教學(xué)一般會(huì)利用小組合作探究的學(xué)習(xí)形式，而在初中階段，合作探究不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還可以加深他們對(duì)團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性的認(rèn)識(shí)，學(xué)生在汲取知識(shí)的同時(shí)也能培養(yǎng)有效合作的能力。總體而言，議題式合作課堂的開(kāi)展對(duì)初中的道德與法治教學(xué)具有一定的促進(jìn)作用，因此教師要注意進(jìn)行相關(guān)的嘗試和應(yīng)用。

二、《未成年人保護(hù)法》背景下議題式合作課堂的開(kāi)展路徑探索

2021年6月，我國(guó)正式開(kāi)始實(shí)施新修訂的《未成年人保護(hù)法》，這套法例完善和補(bǔ)齊了相關(guān)條款短板，為未成年人保護(hù)工作夯實(shí)了制度基礎(chǔ)[2]。學(xué)校是學(xué)生在未成年階段主要成長(zhǎng)和活動(dòng)的地點(diǎn)，因此，為了進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的自我防衛(wèi)意識(shí)，給學(xué)生提供全方位的保護(hù)，初中教師可以將《未成年人保護(hù)法》的內(nèi)容融入道德與法治的學(xué)科教學(xué)，再利用議題式合作課堂的設(shè)置，幫助學(xué)生對(duì)相關(guān)法例形成深刻的認(rèn)識(shí)。教師要有效確定教學(xué)主題，巧妙設(shè)置有價(jià)值、有思辨性的法治議題，打開(kāi)學(xué)生的法治視野，引導(dǎo)學(xué)生深入法治課堂;通過(guò)教學(xué)情境的設(shè)置和探究活動(dòng)的開(kāi)展，活躍法治課堂，完成子議題的教學(xué);在思辨性的議題中構(gòu)建法治知識(shí)體系，提升學(xué)生的法治素養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生的法治意識(shí)和自我保護(hù)意識(shí)。教師還可以通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，點(diǎn)燃學(xué)生的法治學(xué)習(xí)熱情，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，為課堂教學(xué)錦上添花。

（一）確定教學(xué)主題，融入法治教育

在議題式教學(xué)課堂開(kāi)始之前，教師要聚焦教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行議題和主題的選擇，為后續(xù)的教學(xué)定準(zhǔn)基調(diào)。首先，教師要先對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析和研究?！段闯赡耆吮Ｗo(hù)法》的不同模塊具備不同的教學(xué)價(jià)值，因此，教師要明確制訂每一個(gè)法例模塊的教學(xué)目標(biāo)。例如，網(wǎng)絡(luò)保護(hù)模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生明晰網(wǎng)絡(luò)行為的一些基本原則;而政府保護(hù)模塊的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生清楚政府對(duì)未成年人的兜底保障機(jī)制。其次，教師要合理地提出教學(xué)主題。主題的提出，一是要注意其和教學(xué)內(nèi)容的貼合性，二是要注意對(duì)學(xué)生實(shí)際生活的指向性。例如，教師可以將學(xué)校保護(hù)模塊的教學(xué)和七年級(jí)下冊(cè)中的“青春時(shí)光”單元教學(xué)相融合，以“同學(xué)之間的交往”為主題，讓學(xué)生明白在與同學(xué)交往的過(guò)程中哪些行為會(huì)對(duì)自己的身心造成傷害，并了解遇到校園欺凌等問(wèn)題時(shí)應(yīng)該如何保衛(wèi)自身權(quán)益。在明確主題的前提下，教師需要確定議題，通過(guò)環(huán)環(huán)相扣的追問(wèn)呈現(xiàn)主議題，聚焦教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)思政課教學(xué)的時(shí)代性、價(jià)值性，選取鮮活的時(shí)代話題，突出法治重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)，彰顯法治教育的時(shí)代價(jià)值，指向初中生法治素養(yǎng)的培養(yǎng)、法治能力的提高。例如，教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《法律為我們護(hù)航》一課時(shí)，教師可從2021年的兩會(huì)話題有效切入，確定“從最高法工作報(bào)告角度看未成年人保護(hù)法”的主題，下設(shè)三個(gè)子議題：1.我為什么特殊？2.特殊的愛(ài)是否體現(xiàn)法律的溫度？3.愛(ài)的主體誰(shuí)之責(zé)？三個(gè)子議題緊扣主議題，形成一個(gè)有機(jī)整體，共同服務(wù)于整個(gè)課堂教學(xué)。這有利于推進(jìn)議題活動(dòng)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生合作探究，剖析現(xiàn)實(shí)中的法治問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的法治認(rèn)同，提高學(xué)生的自我防范意識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，深化法治認(rèn)識(shí)

所謂情境教學(xué)法，就是教師以學(xué)生為主體，通過(guò)一定的情感反應(yīng)來(lái)營(yíng)造教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生身臨其境，加強(qiáng)感知體驗(yàn)，形成強(qiáng)烈的求知欲望，進(jìn)而深化對(duì)所學(xué)知識(shí)的思考和探究[3]。在議題式教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)也是一個(gè)不能被忽視的環(huán)節(jié)。一方面，當(dāng)前很多多媒體教學(xué)工具的引入為課堂教學(xué)提供了新的契機(jī)，教師要注意利用多媒體教學(xué)工具加強(qiáng)情境創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)性和形象性。例如，教師可以利用多媒體，在現(xiàn)實(shí)的校園交往教學(xué)過(guò)程中，營(yíng)造一種“被霸凌”的情境，讓學(xué)生進(jìn)行情感代入，加深他們的體驗(yàn)，增強(qiáng)他們的自我保護(hù)意識(shí)和防范意識(shí)。另一方面，教師要注意情境設(shè)置的生活性，以生活中的實(shí)例作為教學(xué)資源，提升情境的真實(shí)感，幫助學(xué)生進(jìn)行更完整的想象和分析。例如，教師對(duì)八年級(jí)下冊(cè)《公民的基本權(quán)利和義務(wù)》一課進(jìn)行教學(xué)時(shí)，以“網(wǎng)紅直播”為話題創(chuàng)設(shè)有效情境：1.《未成年人保護(hù)法》嚴(yán)禁16歲以下未成年人出鏡直播，禁止誘導(dǎo)未成年人打賞行為（遵守憲法和法律）;2.河南暴雨致災(zāi)，部分網(wǎng)紅為蹭災(zāi)害熱度，偷竊沖鋒舟，耽誤救援（遵守憲法和法律）;3.鴻星爾克捐款5000萬(wàn)后迅速通過(guò)抖音直播走紅網(wǎng)絡(luò)（維護(hù)國(guó)家利益）。教師創(chuàng)設(shè)具有生動(dòng)性、生活性的教學(xué)情境，有助于深化學(xué)生的法治認(rèn)識(shí)。

（三）巧妙設(shè)置問(wèn)題，提升法治思維

在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)和學(xué)生思考環(huán)節(jié)，教師要利用課堂內(nèi)容巧妙地設(shè)計(jì)問(wèn)題，這樣不僅便于學(xué)生抓住課堂的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一定的思考方向。一方面，教師要注意課堂問(wèn)題和實(shí)際教學(xué)內(nèi)容的貼近性。例如，在八年級(jí)上冊(cè)《網(wǎng)絡(luò)生活新空間》的教學(xué)中，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《未成年人保護(hù)法》中的網(wǎng)絡(luò)保護(hù)部分產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)，教師可以設(shè)計(jì)“未成年人涉足網(wǎng)絡(luò)游戲是網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的福還是禍？”的思辨性議題，讓學(xué)生在自己的思考中進(jìn)一步對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲行業(yè)產(chǎn)生深刻的認(rèn)識(shí)。學(xué)生可以在課前搜集《未成年人保護(hù)法》中針對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲這一“重災(zāi)區(qū)”新出臺(tái)的相關(guān)規(guī)定，并結(jié)合生活實(shí)際，通過(guò)小組合作完成議題的辯論。另一方面，教師也要注意，課堂問(wèn)題的難度要合理、適中。對(duì)初中生來(lái)說(shuō)，難度較大的課堂問(wèn)題會(huì)使他們失去學(xué)習(xí)的信心，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒;而過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題設(shè)計(jì)則有可能會(huì)使他們出現(xiàn)注意力不集中的現(xiàn)象。

（四）規(guī)劃探究活動(dòng)，帶動(dòng)法治課堂

議題式教學(xué)課堂中的探究環(huán)節(jié)是將課堂理論融入學(xué)生內(nèi)心的關(guān)鍵，是課堂教學(xué)的助推器、潤(rùn)滑油。學(xué)生在實(shí)踐和探究的過(guò)程中能夠產(chǎn)生更加真實(shí)的體驗(yàn)，因此，教師要注意合理規(guī)劃探究活動(dòng)。一方面，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的合作探究，教師可以小組的形式讓學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的課堂活動(dòng)。例如，在新增的未成年人案件審理的相關(guān)條款的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生圍繞以下議題展開(kāi)合作探究：1.為什么“未成年被害人、證人可以不出庭作證”？2.未成年人維權(quán)的有效途徑有哪些？制定維權(quán)路線圖，小組成員合作討論其合理性。3.法庭的審判流程是怎樣的？合作完成模擬未成年審判法庭。這些議題讓學(xué)生根據(jù)自己的理解探究法例背后的可行性，加深他們的理解。另一方面，教師要注意提升探究活動(dòng)的趣味性，注意議題式合作活動(dòng)的層次性和邏輯性，將議題與合作課堂有效融合，將探究活動(dòng)與法治教育相互嵌入，有效滲透。教師還可以根據(jù)不同單元的教學(xué)特點(diǎn)綜合利用角色扮演、辯論等形式，讓學(xué)生對(duì)教學(xué)議題進(jìn)行更深入的思考，提升學(xué)生的法治思維。

（五）創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，根植法治素養(yǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是提升教學(xué)效果的重點(diǎn)。首先，學(xué)生討論和研究結(jié)束后，教師應(yīng)該對(duì)課堂的教學(xué)內(nèi)容和探究活動(dòng)的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，深化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。其次，教師要對(duì)不同學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)，要注意評(píng)價(jià)的多角度性和語(yǔ)言應(yīng)用的情感藝術(shù)，避免打擊學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生建立自信心。最后，教師要注意課后任務(wù)的布置。例如，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解《未成年人保護(hù)法》的內(nèi)容，教師可以讓他們?cè)谡n后觀看相關(guān)的視頻，或者閱讀相關(guān)的文章和材料;可以就《未成年人保護(hù)法》中的相關(guān)話題，如“未經(jīng)允許手機(jī)不能帶入課堂”“校園欺凌學(xué)校不得隱瞞”“未成年人住酒店加強(qiáng)登記管理”“平臺(tái)應(yīng)限制未成年人上網(wǎng)消費(fèi)、打賞”等，讓學(xué)生自發(fā)合作討論;也可以引導(dǎo)學(xué)生自主了解報(bào)刊文章、視頻資料等，提出相關(guān)思辨性的議題并帶入課堂合作討論解決;還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)相關(guān)話題制作小品或者根據(jù)話題結(jié)合《未成年人保護(hù)法》開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)。教師給予學(xué)生肯定、鼓勵(lì)的評(píng)價(jià)，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)不應(yīng)局限于課堂過(guò)程的評(píng)價(jià)，還可以延伸到課堂之外的活動(dòng)評(píng)價(jià)。

（六）培養(yǎng)法治思維，整合教育資源

開(kāi)展法治議題課堂的最終目的不僅是讓學(xué)生在課堂上深化知識(shí)、了解法律、提升道德觀念，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的法治思維和法律意識(shí)，避免其誤入犯罪的歧途。教師要在教育學(xué)生學(xué)會(huì)保護(hù)自己的同時(shí)，令其學(xué)會(huì)自覺(jué)守法、遇事找法，培養(yǎng)其依靠法律途徑解決遇到的社會(huì)性問(wèn)題。教師在課堂上不僅要緊隨時(shí)代的發(fā)展形勢(shì)，結(jié)合現(xiàn)行的相關(guān)法律法規(guī)進(jìn)行教學(xué)，開(kāi)展豐富多樣的議題式課堂教學(xué)活動(dòng)，還應(yīng)將議題式課堂內(nèi)容與現(xiàn)代化信息技術(shù)結(jié)合，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以生為本，通過(guò)核心素養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變、教育技術(shù)的轉(zhuǎn)變、思維類型的轉(zhuǎn)變進(jìn)一步提升學(xué)生的法治道德觀念，提升其學(xué)習(xí)的積極性。教師還應(yīng)整合各方面的教育資源，通過(guò)家校聯(lián)合的方式，進(jìn)一步鞏固教學(xué)目標(biāo)?！段闯赡瓯Ｗo(hù)法》中不僅有學(xué)校、社會(huì)以及網(wǎng)絡(luò)方面的保護(hù)法例，還涉及家庭保護(hù)，所以在進(jìn)行議題課堂時(shí)，教師可以將學(xué)生家長(zhǎng)邀請(qǐng)到課堂中，一同開(kāi)展議題的討論。在與孩子共同研究相關(guān)課題的同時(shí)，家長(zhǎng)也能了解到孩子目前對(duì)法治知識(shí)的掌握情況，由此學(xué)會(huì)尊重未成年人的意見(jiàn)，將保護(hù)和教育充分結(jié)合。教師還可以通過(guò)校企合作的形式，利用5G技術(shù)與企業(yè)法律顧問(wèn)和專家一同開(kāi)展議題式課堂，專家組能夠?qū)⒆约旱膶?shí)際工作經(jīng)驗(yàn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相結(jié)合，將理論知識(shí)與實(shí)際生活充分融入課堂，便于學(xué)生理解知識(shí)。

結(jié) 語(yǔ)

初中階段是學(xué)生價(jià)值取向和行為觀念建立的關(guān)鍵時(shí)期，這一時(shí)期形成的思維方式會(huì)對(duì)學(xué)生以后的成長(zhǎng)和生活產(chǎn)生關(guān)鍵性的影響。時(shí)代呼喚創(chuàng)新，因此，為了培養(yǎng)學(xué)生正確的自我保護(hù)觀念，在《未成年人保護(hù)法》背景下的法治教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該利用議題式合作教學(xué)的方式，明確教學(xué)主題、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、巧妙設(shè)置問(wèn)題、規(guī)劃探究活動(dòng)、創(chuàng)新教學(xué)評(píng)價(jià)，將枯燥的法治理論與鮮活的生活現(xiàn)象融為一體，將法治的課堂從課內(nèi)延伸到社會(huì)，讓議題式合作課堂生動(dòng)有趣、形象具體，以此提高學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的法治思維，提高學(xué)生運(yùn)用法治方法解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的能力。

[參考文獻(xiàn)]

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