以勞育人，助力培養(yǎng)新時(shí)代好少年

摘 要：近年來，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，家庭物質(zhì)條件不斷提升，當(dāng)代小學(xué)生的勞動(dòng)機(jī)會(huì)減少，從而導(dǎo)致他們的勞動(dòng)技能逐漸缺失。部分學(xué)生勞動(dòng)意識(shí)淡薄，嫌棄勞動(dòng)，甚至不會(huì)勞動(dòng)。為此，昆山市信義小學(xué)在夯實(shí)國家課程的基礎(chǔ)上，依托校本資源，構(gòu)建勞動(dòng)教育體系，實(shí)施勞動(dòng)教育課程，旨在培養(yǎng)學(xué)生愛勞動(dòng)、珍惜勞動(dòng)成果的意識(shí)，提升學(xué)生的勞動(dòng)技能，幫助學(xué)生養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣，使學(xué)生真正成為德智體美勞全面發(fā)展的新時(shí)代好少年。

關(guān)鍵詞：勞動(dòng)教育;課程;勞動(dòng)周;評(píng)價(jià)

作者簡介：朱珠（1986—），女，江蘇省昆山市信義小學(xué)。

昆山市信義小學(xué)是一所農(nóng)村小學(xué)，外市及外省戶口學(xué)生人數(shù)占比超過90%。學(xué)生家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)成績的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于對(duì)孩子行為習(xí)慣和品德修養(yǎng)的重視程度。學(xué)校德育處針對(duì)學(xué)生在家做家務(wù)勞動(dòng)的情況進(jìn)行了調(diào)查，數(shù)據(jù)顯示，能每天堅(jiān)持做家務(wù)勞動(dòng)的學(xué)生僅占20.8%，每周花在家務(wù)勞動(dòng)上的時(shí)間超過7小時(shí)的更是只有6.2%。學(xué)生和家長的勞動(dòng)意識(shí)非常淡薄，這樣的現(xiàn)象急需改變。

一、“量身定制”校級(jí)勞動(dòng)課程

對(duì)于加強(qiáng)學(xué)校勞動(dòng)教育，國務(wù)院在2020年發(fā)布過相關(guān)意見，對(duì)學(xué)校開展勞動(dòng)教育的目標(biāo)、學(xué)段和課程設(shè)置等提出了具體要求;教育部還印發(fā)了關(guān)于學(xué)校開展勞動(dòng)教育的指導(dǎo)綱要，對(duì)勞動(dòng)教育的內(nèi)容是什么，以及如何進(jìn)行勞動(dòng)教育等問題的要求進(jìn)行了細(xì)化，加強(qiáng)了專業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)校構(gòu)建勞動(dòng)教育體系提供了參考依據(jù)。

（一）劃分年級(jí)學(xué)段，設(shè)立勞動(dòng)目標(biāo)

學(xué)校根據(jù)低、中、高不同年級(jí)學(xué)生的不同特征和實(shí)際情況，提出了三個(gè)不同學(xué)段的勞動(dòng)目標(biāo)。

低年級(jí)的學(xué)段勞動(dòng)目標(biāo)為：學(xué)勞動(dòng)，淺嘗試。初步感知?jiǎng)趧?dòng)的辛苦與不易，體驗(yàn)勞動(dòng)帶來的快樂與成就感;形成勞動(dòng)最光榮的意識(shí)，初步養(yǎng)成良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

中年級(jí)的學(xué)段勞動(dòng)目標(biāo)為：會(huì)勞動(dòng)，重堅(jiān)持。樹立正確的勞動(dòng)觀念，繼續(xù)培養(yǎng)良好的勞動(dòng)習(xí)慣。

高年級(jí)的學(xué)段勞動(dòng)目標(biāo)為：愛勞動(dòng)，樂生活。初步培養(yǎng)創(chuàng)新精神，提高實(shí)踐能力和審美情趣。

有了學(xué)段勞動(dòng)目標(biāo)，學(xué)生就有了明確的行動(dòng)方向，教師和家長對(duì)學(xué)生也有了明確的培養(yǎng)方向。

（二）構(gòu)建勞動(dòng)模式，設(shè)計(jì)勞動(dòng)主題

學(xué)校結(jié)合教育部文件精神，根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況構(gòu)建了“校園勞動(dòng)、家園勞動(dòng)、田園勞動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)”的“3+1”勞動(dòng)模式，并按不同的勞動(dòng)類型，精心設(shè)計(jì)適合不同學(xué)段學(xué)生的勞動(dòng)主題，還對(duì)每個(gè)主題提出了具體的實(shí)施要求，形成學(xué)校自己的勞動(dòng)教育學(xué)段項(xiàng)目清單。

以低年級(jí)為例，校園勞動(dòng)方面，學(xué)校設(shè)計(jì)了“衛(wèi)生值日我能行”“學(xué)習(xí)用品我整理”“文明用餐我會(huì)做”三個(gè)主題。通過這些主題勞動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生學(xué)會(huì)了打掃教室衛(wèi)生、整理個(gè)人物品、吃好營養(yǎng)午餐，這些勞動(dòng)能幫助他們更順利地過好每一天的校園生活。

家園勞動(dòng)方面，學(xué)校設(shè)計(jì)了“個(gè)人自理我能行”

“餐桌飲食小幫手”“衛(wèi)生打掃我來做”三個(gè)主題。通過這些主題勞動(dòng)，低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)自己穿衣、洗漱，整理床鋪、書桌等技能，做到基本的生活自理。同時(shí)，學(xué)生完成一些力所能及的家務(wù)活，有助于他們樹立家庭主人翁的觀念，也增強(qiáng)其為他人服務(wù)的意識(shí)。

田園勞動(dòng)的主題是“一米菜園淺嘗試”。通過田園勞動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)到農(nóng)民在長期的生活、生產(chǎn)實(shí)踐中形成的智慧經(jīng)驗(yàn)，也感受到了農(nóng)耕勞動(dòng)所蘊(yùn)含的創(chuàng)造之美。

低年級(jí)的社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)則為體驗(yàn)式勞動(dòng)，主題是“精打細(xì)算采購員”。學(xué)生在家長、老師的指導(dǎo)下，完成一次采購任務(wù)。學(xué)生在采購中學(xué)會(huì)查看食品生產(chǎn)日期、保質(zhì)期、成分表等，學(xué)會(huì)“貨比三家”、找換零錢，學(xué)會(huì)合理消費(fèi)，樹立了正確的金錢觀和消費(fèi)觀。

學(xué)校的勞動(dòng)課程根據(jù)低、中、高不同學(xué)段學(xué)生的不同能力水平設(shè)計(jì)，以便教師、家長和學(xué)生對(duì)照課程中的內(nèi)容和要求更好地開展勞動(dòng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生漸漸地從一開始的學(xué)勞動(dòng)、淺嘗試，進(jìn)步到會(huì)勞動(dòng)、重堅(jiān)持，最終實(shí)現(xiàn)愛勞動(dòng)、樂生活的目標(biāo)。

（三）家校攜手共育，推進(jìn)課程實(shí)施

除了學(xué)校老師，家長也是學(xué)生成長中重要的參與者和教育者。現(xiàn)如今，很多家庭忽視了對(duì)孩子的勞動(dòng)教育，有的家長心疼孩子干活，有的家長重視學(xué)習(xí)成績，這些都是導(dǎo)致孩子勞動(dòng)意識(shí)淡薄、勞動(dòng)技能缺乏的原因。學(xué)校勞動(dòng)教育的實(shí)施離不開家長的支持與配合。如果說“校園勞動(dòng)”課程是以學(xué)校老師為主導(dǎo)實(shí)施者，那么“家園勞動(dòng)”課程則是以家長為主導(dǎo)開展，而“田園勞動(dòng)”課程和“社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng)”課程更是需要家長與老師攜手配合，共同參與，如此才能最大限度地發(fā)揮學(xué)校勞動(dòng)教育課程的育人作用。學(xué)校通過網(wǎng)絡(luò)宣傳、現(xiàn)場培訓(xùn)等多種方式，向全校師生及家長發(fā)布學(xué)校勞動(dòng)教育課程，明確勞動(dòng)教育的價(jià)值和育人要點(diǎn)，取得家長支持，助力學(xué)生成長。

1.舉辦“家長課程進(jìn)校園”活動(dòng)

為了用好家長資源，發(fā)揮家長的榜樣作用，學(xué)校將勞動(dòng)主題教育融入每周一次的“家長課程進(jìn)校園”活動(dòng)，邀請(qǐng)“巧手奶奶”“康樂爺爺”“智慧媽媽”“勤勞爸爸”走進(jìn)班級(jí)，來到學(xué)生身邊，用自己的勞動(dòng)故事去激勵(lì)學(xué)生，將自己的勞動(dòng)技能傳授給學(xué)生，用自己的勞動(dòng)經(jīng)歷去啟迪學(xué)生的智慧。

2.開辟“一米親子菜園”

學(xué)校利用綠化帶，開辟出90塊菜地，每塊菜地約1平方米，通過競標(biāo)的方式承包給90個(gè)家庭，承包家庭享有菜地一年的使用權(quán)。課余時(shí)間，家長帶著孩子在自己的菜地里耕作。從翻土播種，到驅(qū)蟲除草，學(xué)生學(xué)習(xí)種植的每一個(gè)步驟，體驗(yàn)耕作時(shí)的辛勞和豐收時(shí)的喜悅。在家長的陪伴勞動(dòng)中，學(xué)生已然愛上了勞動(dòng)，并懂得了要珍惜勞動(dòng)果實(shí)。

二、精心組織勞動(dòng)主題活動(dòng)

為了豐富學(xué)校勞動(dòng)教育內(nèi)容，拓展學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)其良好的勞動(dòng)習(xí)慣，精進(jìn)勞動(dòng)技能，學(xué)校精心組織形式多樣的勞動(dòng)主題活動(dòng)，將教育環(huán)境從封閉狀態(tài)導(dǎo)向開放和靈活。

（一）校園勞動(dòng)周

要讓學(xué)生感受勞動(dòng)的艱辛，就要讓其在勞動(dòng)中真正做到付出體力、揮灑汗水。因此，學(xué)校為中、高年級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)了為期五天的校園勞動(dòng)周活動(dòng)。學(xué)校通過“勞動(dòng)崗位競標(biāo)會(huì)”“勞動(dòng)安全培訓(xùn)會(huì)”“爭做‘校園小勞?！比蟀鍓K，激發(fā)學(xué)生參與勞動(dòng)的興趣與積極性，在整個(gè)校園內(nèi)形成了濃厚的勞動(dòng)氛圍。

1.勞動(dòng)崗位競標(biāo)會(huì)

教師向?qū)W生介紹勞動(dòng)周開放的勞動(dòng)崗位、勞動(dòng)內(nèi)容、勞動(dòng)地點(diǎn)及時(shí)間，學(xué)生自行競聘感興趣的勞動(dòng)崗位。這樣的形式賦予了學(xué)生充分的自主權(quán)和選擇權(quán)，他們熱情高漲，以繪制競選海報(bào)、發(fā)表競選演說等多種形式參與崗位競選。勞動(dòng)周就在熱熱鬧鬧的勞動(dòng)崗位競標(biāo)會(huì)中拉開了序幕。

2.勞動(dòng)安全培訓(xùn)會(huì)

學(xué)生安全無小事[1]，在學(xué)生“正式上崗”之前，勞動(dòng)安全培訓(xùn)是必不可少的一個(gè)重要板塊。除了需要明確佩戴口罩、手套等防護(hù)用品，不同的勞動(dòng)崗位也有不同的安全注意事項(xiàng)。比如，在食堂勞動(dòng)的同學(xué)免不了會(huì)遇到使用刀具、烹飪燙手等問題;參與農(nóng)耕勞動(dòng)的同學(xué)，則需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何安全、正確地使用農(nóng)耕工具，如鋤頭、鐮刀等。

3.爭做“校園小勞?！?/p>

經(jīng)過“勞動(dòng)崗位競標(biāo)會(huì)”和“勞動(dòng)安全培訓(xùn)會(huì)”，校園勞動(dòng)周活動(dòng)的前期準(zhǔn)備工作已完備，這時(shí)學(xué)生就可以正式開始勞動(dòng)了。

學(xué)校共設(shè)置了圖書管理員、食堂小幫手、田園小農(nóng)夫、校園美容師、廁所保潔員這六大類別的崗位，根據(jù)中、高年級(jí)不同學(xué)段的學(xué)生情況細(xì)化每個(gè)崗位的具體工作內(nèi)容。比如，在食堂勞動(dòng)中，有一項(xiàng)內(nèi)容是清洗蔬菜，中年級(jí)的學(xué)生可以清洗西紅柿、黃瓜、土豆等比較容易清洗的蔬菜，而高年級(jí)的學(xué)生就要學(xué)習(xí)清洗大白菜、菠菜等較難洗凈的葉類蔬菜。每天的勞動(dòng)結(jié)束后，教師會(huì)和學(xué)校后勤工作人員一起，組織學(xué)生開展勞動(dòng)分享會(huì)，交流自己在勞動(dòng)中發(fā)生的小故事、遇到的小問題、解決問題的小妙招等，分享勞動(dòng)過程中的收獲與感悟，并評(píng)選出大家心目中的“校園小勞模”。

在為期五天的校園勞動(dòng)周活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)自己的工作會(huì)經(jīng)歷一個(gè)從生疏到熟練甚至能創(chuàng)新的過程，也會(huì)在這個(gè)過程中，接受鍛煉、磨煉意志、付出辛勞、收獲快樂。

（二）勞動(dòng)技能賽

為了將熱愛勞動(dòng)這一優(yōu)秀品質(zhì)融入校園文化建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生良好的勞動(dòng)習(xí)慣，提升其勞動(dòng)技能水平，學(xué)校以“給學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)的舞臺(tái)”為理念，舉辦勞動(dòng)技能大賽。每個(gè)年級(jí)精選三個(gè)勞動(dòng)項(xiàng)目進(jìn)行比賽，主要圍繞學(xué)生日常生活中需要掌握的勞動(dòng)技能設(shè)置合適的比賽項(xiàng)目。如一年級(jí)比試整理書包、疊衣服、剝雞蛋，二年級(jí)比試削鉛筆、系鞋帶、剝毛豆。學(xué)校邀請(qǐng)家長和老師擔(dān)任評(píng)委，綜合考慮學(xué)生完成的速度和質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)選一批“疊衣服小能手”“剝毛豆小能手”等。勞動(dòng)技能的比拼，為學(xué)生提供了展示自己勞動(dòng)能力的舞臺(tái)，使學(xué)生產(chǎn)生積極參與勞動(dòng)的情感以及想要提高勞動(dòng)技能的迫切愿望。

（三）勞模技能秀

教育離不開言傳身教，特別是身邊的普通人。因此，學(xué)校設(shè)計(jì)了“勞模技能秀”活動(dòng)，邀請(qǐng)家長，食堂阿姨、保安叔叔、保潔阿姨以及教師等學(xué)校各個(gè)崗位的工作人員來到學(xué)生身邊，介紹自己的職業(yè)與工作內(nèi)容，以及選擇這份職業(yè)并努力工作的原因，向?qū)W生傳遞積極向上的勞動(dòng)價(jià)值觀。同時(shí)，邀請(qǐng)他們展示自己擅長的勞動(dòng)項(xiàng)目，秀出自己的勞動(dòng)技能。比如，有的家長展示編織手藝，讓學(xué)生感受到在一針一線中滿載著對(duì)生活的熱愛與執(zhí)著;有的老師展示烘焙技能，激發(fā)學(xué)生想用勞動(dòng)創(chuàng)造美好生活的積極愿望。身邊的勞動(dòng)者們用自己的實(shí)際行動(dòng)讓學(xué)生感受到了勞動(dòng)的快樂與魅力，從情感層面進(jìn)一步增強(qiáng)了學(xué)生想要參與勞動(dòng)的想法，有利于學(xué)生形成積極、正確的勞動(dòng)觀念，幫助其養(yǎng)成愛勞動(dòng)的好習(xí)慣。

（四）“半塘田園”特色農(nóng)耕課程

學(xué)校根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，積極研發(fā)“半塘田園”特色農(nóng)耕課程，建設(shè)班級(jí)農(nóng)場、親子菜園、園丁農(nóng)場、澄萃果園、澄青稻田等農(nóng)耕勞動(dòng)基地，開展勞動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)。同時(shí)，學(xué)校還積極與附近的農(nóng)場、青少年科普教育基地合作，協(xié)調(diào)社會(huì)資源，搭建校外活動(dòng)基地，以便更廣泛地開展勞動(dòng)教育教學(xué)活動(dòng)。學(xué)校農(nóng)耕勞動(dòng)課程組的老師精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)富有江南地域特色的農(nóng)耕勞動(dòng)課程群，開發(fā)了“水稻種子”“葉子探美”“花卉園藝”“果蔬栽植”四類課程。

以“水稻種子”課程為例，學(xué)校設(shè)計(jì)了貫穿一粒米成長歷程的水稻課程，讓五年級(jí)學(xué)生陪伴一株水稻走過155天的生命歷程，這期間的每個(gè)重要節(jié)點(diǎn)都有相應(yīng)的課程設(shè)計(jì)。

從五月小滿時(shí)節(jié)水稻浸種開始到十二月參觀米廠、學(xué)習(xí)碾米，學(xué)生深入認(rèn)識(shí)了水稻生長的全過程。勞動(dòng)時(shí)酣暢淋漓的汗水將永遠(yuǎn)留存在學(xué)生的記憶中，學(xué)生也在勞動(dòng)中切身感受到農(nóng)作物成長的不易，理解了農(nóng)民伯伯的辛苦，便會(huì)懂得要珍惜來之不易的勞動(dòng)成果。

近年來，學(xué)校還充分利用生活資源，結(jié)合生活里的節(jié)日、節(jié)氣，舉辦春耕節(jié)、觀光節(jié)、農(nóng)夫節(jié)、豐收節(jié)等特色農(nóng)耕節(jié)慶活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了稻田音樂會(huì)、田野運(yùn)動(dòng)會(huì)等多項(xiàng)特色田園活動(dòng)，讓學(xué)生在感知時(shí)節(jié)的同時(shí)，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，體驗(yàn)勞動(dòng)樂趣，感受勞動(dòng)光榮，達(dá)到在勞動(dòng)中創(chuàng)造美的教育目的。

三、建構(gòu)勞動(dòng)教育多元評(píng)價(jià)

為了檢驗(yàn)學(xué)校勞動(dòng)教育課程實(shí)施的效果，激勵(lì)學(xué)生積極參與勞動(dòng)，提高學(xué)生勞動(dòng)技能水平，學(xué)校采用過程性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)和階段性評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)體系。

（一）勞動(dòng)任務(wù)單

為了引導(dǎo)學(xué)生的思考和行為，我們?cè)O(shè)計(jì)了勞動(dòng)任務(wù)單，從“是什么、為什么、怎么做”出發(fā)，以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為導(dǎo)向，記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓孩子真正做到知?jiǎng)趧?dòng)、會(huì)勞動(dòng)、愛勞動(dòng)。如在“水稻種子”課程中，我們讓學(xué)生按照任務(wù)單上的要求進(jìn)行課前自主預(yù)習(xí)、查找文獻(xiàn)資料、記錄實(shí)驗(yàn)對(duì)比、完成觀察報(bào)告、拍攝勞動(dòng)影像等，將課程中的重難點(diǎn)分解成易于理解、便于思考、利于操作的一個(gè)個(gè)小任務(wù)，讓學(xué)生清晰地知道在課程的每一個(gè)階段自己要做什么。

（二）“勞動(dòng)存折卡”

“勞動(dòng)存折卡”由“勞動(dòng)地圖”“勞動(dòng)筆記”“勞模獎(jiǎng)?wù)隆钡炔糠謽?gòu)成，用于記錄勞動(dòng)成就。其中，“勞動(dòng)地圖”旨在讓學(xué)生記錄自己參與的不同主題的勞動(dòng)任務(wù)。“勞動(dòng)筆記”要求學(xué)生用文字或圖片的方式記錄自己的勞動(dòng)，并提出疑問，抒發(fā)感悟。“勞模獎(jiǎng)?wù)隆眲t根據(jù)不同的勞動(dòng)內(nèi)容，為優(yōu)秀的勞動(dòng)者頒發(fā)各類榮譽(yù)獎(jiǎng)?wù)隆Ｈ缭谵r(nóng)耕勞動(dòng)中評(píng)選“優(yōu)秀小農(nóng)夫”，在食堂勞動(dòng)中評(píng)選“得力小幫工”，還有“整理小能手”“值日小明星”等各類技能榮譽(yù)。學(xué)校通過這樣的方式激發(fā)學(xué)生的勞動(dòng)熱情，肯定學(xué)生的勞動(dòng)能力。

（三）勞動(dòng)分享會(huì)

展示自己的技能，分享勞動(dòng)的成果，贏得別人的贊美，是每個(gè)孩子都向往的。學(xué)校定期舉辦分享活動(dòng)，展示學(xué)生的勞動(dòng)作品，強(qiáng)化學(xué)生榜樣效應(yīng)，提高學(xué)生勞動(dòng)積極性，讓全校師生共同見證勞動(dòng)成長，為學(xué)校勞動(dòng)課程的開展提供長久動(dòng)力。

在這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系下，學(xué)校的勞動(dòng)教育課程吸引著全體學(xué)生積極參與。學(xué)校通過多元的評(píng)價(jià)方式，達(dá)到勞動(dòng)多角度、全方位育人的目的。

勞動(dòng)是人類文明進(jìn)步發(fā)展的源泉[2]。越來越多的人意識(shí)到了勞動(dòng)教育對(duì)學(xué)生的成長及發(fā)展的重要性。然而，在現(xiàn)實(shí)中，學(xué)業(yè)壓力、安全問題、家長溺愛、社會(huì)偏見等因素都成了勞動(dòng)教育前行的阻礙。這就需要學(xué)校、家庭與社會(huì)齊心協(xié)力創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)，提供更多的平臺(tái)，探索更多的方式，讓學(xué)生更多地參與到真正的勞動(dòng)中去。學(xué)生只有在勞動(dòng)過程中有所付出，才會(huì)尊重勞動(dòng)成果，養(yǎng)成吃苦耐勞的品質(zhì)，培養(yǎng)樂于奉獻(xiàn)的精神，形成正確的勞動(dòng)價(jià)值觀，從而愛上勞動(dòng)。學(xué)校才會(huì)達(dá)到以勞育人的目的，使學(xué)生成為“愛勞動(dòng)、能創(chuàng)造、會(huì)生活、有擔(dān)當(dāng)”的新時(shí)代好少年。

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