小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》說播課

盧思

下面以小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《在牛肚子里旅行》第2課時(shí)的教學(xué)思路為例，主題是“緊扣語文要素 培育核心素養(yǎng)”。下面，筆者從聚焦核心素養(yǎng)，說理念;緊扣語文要素，說目標(biāo);立足課堂教學(xué)，說策略;著眼學(xué)生發(fā)展，說過程;理清教路學(xué)路，說板書;回顧整體設(shè)計(jì)，說亮點(diǎn)六方面逐一闡述。（出示PPT）

一、聚焦核心素養(yǎng)，說理念

語文學(xué)科的核心素養(yǎng)主要包括四個(gè)方面：語言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與品質(zhì)、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造（課件出示）。其中，語言的建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科最本質(zhì)的，它有賴于思維的發(fā)展。語言是思維的外殼，思維是語言的內(nèi)核。

這節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是在語文核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，以思維訓(xùn)練為抓手，提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、緊扣語文要素，說目標(biāo)

《在牛肚子里旅行》是部編版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)的一篇科學(xué)童話。本單元的語文要素是：1.感受童話豐富的想象;2.試著自己編童話，寫童話。

低年級(jí)的學(xué)生大都愛讀童話，到了三年級(jí)，他們已具有豐富的童話閱讀經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我們可以讓他們進(jìn)一步體會(huì)童話豐富的想象，并嘗試編寫童話，為四年級(jí)的童話教學(xué)打下基礎(chǔ)。因此，筆者擬定了以下教學(xué)目標(biāo)：1.復(fù)述故事。2.品讀語句，體會(huì)心情，感受友情及童話豐富的想象。3.嘗試創(chuàng)編童話。其中，第2 和第3點(diǎn)是教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、立足課堂教學(xué)，說策略

杜威說過：“教育不是一件告知與被告知的事情，而是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)性建設(shè)的過程?！币虼?，筆者采用以下教法和學(xué)法展開教學(xué)：

1.教法：情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法、角色扮演法。

2.學(xué)法：自主探究、合作交流、遷移運(yùn)用。

四、著眼學(xué)生發(fā)展，說過程

為了給學(xué)生提供全方位的言語實(shí)踐機(jī)會(huì)，筆者分三個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué)：

第一環(huán)節(jié)：走進(jìn)童話，了解故事

學(xué)生自由朗讀課文以后，請(qǐng)他們先標(biāo)出紅頭蟋蟀在牛肚子里旅行的路線，再進(jìn)行復(fù)述。（看視頻）

設(shè)計(jì)意圖：可愛的簡筆畫，巧妙地幫助學(xué)生了解“反芻”這個(gè)科學(xué)常識(shí)。復(fù)述故事又可以培養(yǎng)學(xué)生的概括性思維。

第二環(huán)節(jié)：品味童話，領(lǐng)悟情感

筆者緊扣課后練習(xí)2：從哪里可以看出青頭和紅頭是“非常要好的朋友”？默讀全文，至少找出三處來說明（出示PPT）。引導(dǎo)學(xué)生通過抓動(dòng)詞，抓對(duì)話品讀語句，感受兩只小蟋蟀的心情變化，讀懂不同角色的特點(diǎn)。（看視頻）

設(shè)計(jì)意圖：這個(gè)環(huán)節(jié)著重讓學(xué)生從不同的內(nèi)容、不同的角度、不同的方式品讀語句，體會(huì)情感，從而鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維。

第三環(huán)節(jié)：享受童話，想象創(chuàng)編

這個(gè)環(huán)節(jié)筆者設(shè)計(jì)了“悅讀，正演，反串”三個(gè)步驟。

第一步，悅讀。（看視頻）

悅讀，就是愉快地、饒有興致地讀，從剛才的視頻中我們看到了學(xué)生們的聲情并茂，可見他們已經(jīng)完全融入了故事角色，實(shí)現(xiàn)了與文本的心靈碰撞。

第二步，正演。就是按照課文進(jìn)行角色扮演。這一過程，有教師示范，有學(xué)生點(diǎn)評(píng)，有方法指導(dǎo)，有自由練習(xí)，有個(gè)別展示，有再次點(diǎn)評(píng)。（看視頻）

第三步，反串?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生的想象力只有在一定的情境中才能被喚醒。于是，筆者假設(shè)被吃進(jìn)牛肚子里的是青頭，而不是紅頭，故事又該怎么編下去呢？（看視頻）

設(shè)計(jì)意圖：這一步，在培養(yǎng)學(xué)生想象力的同時(shí)，又激發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。

對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說，編寫童話有一定的難度。筆者遵循“認(rèn)識(shí)-實(shí)踐-遷移”的認(rèn)知規(guī)律，設(shè)計(jì)了有梯度的語言訓(xùn)練，使學(xué)生愉快讀、投入演、大膽寫，成功地完成了語言的重組性遷移，在語言實(shí)踐中突破了教學(xué)難點(diǎn)。（板書：語言實(shí)踐）

五、理清教路學(xué)路，說板書

板書采用圖文結(jié)合的方法，直觀形象地概括了本課的要點(diǎn)，有利于學(xué)生知識(shí)的建構(gòu)。

六、回顧整體設(shè)計(jì)，說亮點(diǎn)

語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。本節(jié)課的第三個(gè)環(huán)節(jié)“享受童話”從悅讀——“感受語言”，到正演——“內(nèi)化語言”，再到反串——“運(yùn)用語言”，教師遵循兒童語言習(xí)得的規(guī)律，由扶到放、由淺入深，循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)了語言的建構(gòu)與運(yùn)用。這是本節(jié)課最大的亮點(diǎn)。

整節(jié)課，筆者引領(lǐng)著學(xué)生進(jìn)行層層思維訓(xùn)練，在語言實(shí)踐中，有效地落實(shí)了核心素養(yǎng)的培育。（板書：核心素養(yǎng)）

最后，用德國教育家第斯多惠的話與大家共勉——“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞”。

附：板書（圖）

責(zé)任編輯? 鐘春雪