打造“教科研訓(xùn)”一體化的教師發(fā)展中心

何勇濤

在省、市、區(qū)教育行政主管部門(mén)的指導(dǎo)下，江門(mén)市新會(huì)區(qū)教師發(fā)展中心（以下簡(jiǎn)稱“我區(qū)教師發(fā)展中心”）積極發(fā)揮研究、指導(dǎo)、服務(wù)職能，更加突出服務(wù)學(xué)校、教師、學(xué)生、教育管理決策的主題主線，努力打造“教科研訓(xùn)”一體化教師發(fā)展中心，促進(jìn)基礎(chǔ)教育改革發(fā)展和質(zhì)量提升，力爭(zhēng)將新會(huì)教育打造成為“廣東省基礎(chǔ)教育課改先進(jìn)區(qū)”和“廣東省基礎(chǔ)教育的示范窗口”。

一、重教學(xué)，助推教學(xué)質(zhì)量提升

1.堅(jiān)守課堂陣地，筑牢教學(xué)質(zhì)量根基。課堂是學(xué)校實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人工作的核心陣地。高效課堂是在有效課堂的基礎(chǔ)上完成教學(xué)任務(wù)和達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的效率較高、效果較好并且在教育教學(xué)方面取得較高影響力和社會(huì)效益的課堂。我區(qū)教師發(fā)展中心緊跟新課程改革步伐，突出課程改革重點(diǎn)，堅(jiān)持“打造教學(xué)相長(zhǎng)的教學(xué)平臺(tái)”的思想，充分發(fā)揮 “廣東省基礎(chǔ)教育（縣、區(qū)）教研基地”的作用，按照“質(zhì)量導(dǎo)向、學(xué)教并重、凸顯素養(yǎng)、整體優(yōu)化”原則，以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為指向，以日常課堂教學(xué)改進(jìn)為抓手，以重點(diǎn)項(xiàng)目為載體，實(shí)踐“確定目標(biāo)—自主構(gòu)建—展示交流—重點(diǎn)探究—?dú)w納評(píng)價(jià)”高效課堂教學(xué)模式，圍繞學(xué)科核心素養(yǎng)，聚焦學(xué)情研判、課堂結(jié)構(gòu)改革、技術(shù)與教學(xué)深度融合、“深度學(xué)習(xí)·思維課堂”的課堂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等，提升課堂教學(xué)改革的專業(yè)品質(zhì)，為教師的教學(xué)、學(xué)生的學(xué)習(xí)提供高端、高效的教學(xué)平臺(tái)。在我區(qū)教師發(fā)展中心的支持與指導(dǎo)下，2021年我區(qū)榮獲第三屆省青年教師教學(xué)能力大賽市賽特等獎(jiǎng)4人，一等獎(jiǎng)20人，4人入選市“三名”工作室，16人入選區(qū)“三名”工作室。2021年高考，我區(qū)上特控線975人，比去年增加298人，本科上線3587人，比去年增加412人，并有2人被北京大學(xué)錄取，高考成績(jī)贏得了社會(huì)認(rèn)可。中考屏蔽學(xué)生68人，比去年多7人;700分以上尖子學(xué)生179人，650分以上優(yōu)秀學(xué)生1113人，前3000名（572分）優(yōu)良生3014人，中考成績(jī)顯著。我區(qū)教師發(fā)展中心榮獲“新會(huì)區(qū)教育工作先進(jìn)單位”“高中教學(xué)質(zhì)量管理教科研訓(xùn)特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”和“高中教學(xué)質(zhì)量管理全程育人特別貢獻(xiàn)獎(jiǎng)”。新會(huì)區(qū)教育局榮獲江門(mén)市高考成績(jī)和中考成績(jī)兩個(gè)一等獎(jiǎng)。

2.探索智慧教研，促進(jìn)片區(qū)均衡發(fā)展。我區(qū)教師發(fā)展中心推廣“互聯(lián)網(wǎng)+”協(xié)同教研應(yīng)用，對(duì)接江門(mén)市協(xié)同教研服務(wù)體系，構(gòu)建我區(qū)“智慧教研”新模式，創(chuàng)新全區(qū)教研實(shí)踐新生態(tài)，采用區(qū)域教研、網(wǎng)絡(luò)教研、綜合教研、主題教研及教學(xué)展示、現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)、項(xiàng)目研究等多種方式，提升教研工作的針對(duì)性、有效性和吸引力、創(chuàng)造力。市、區(qū)教研員組織名師、學(xué)科帶頭人、兼職教研員、骨干教師到各高中和鎮(zhèn)街學(xué)校聽(tīng)課指導(dǎo)，扎實(shí)開(kāi)展全區(qū)性教學(xué)研討活動(dòng)，用先進(jìn)的教學(xué)理論指導(dǎo)一線教師提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，積極開(kāi)展片區(qū)聯(lián)合教研活動(dòng)，助推區(qū)、鎮(zhèn)、校三級(jí)教研聯(lián)動(dòng)，有效調(diào)動(dòng)區(qū)、鎮(zhèn)、校三級(jí)教研的積極性，全力推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的均衡發(fā)展。

3.引領(lǐng)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)揮名校名師作用。為發(fā)揮名校的示范引領(lǐng)作用，我區(qū)教師發(fā)展中心先后與新會(huì)一中、葵城中學(xué)、新會(huì)華僑中學(xué)、梁?jiǎn)⒊o(jì)念中學(xué)、創(chuàng)新中學(xué)、大鰲中學(xué)、尚雅學(xué)校、圭峰小學(xué)等聯(lián)合組織教學(xué)開(kāi)放日活動(dòng)，向各市、區(qū)兄弟學(xué)校開(kāi)放課堂，展示課改成果。積極推廣新會(huì)一中的基于情景、問(wèn)題導(dǎo)向的“互動(dòng)·啟發(fā)·探究·體驗(yàn)”課堂教學(xué)模式，新會(huì)華僑中學(xué)的注重有效學(xué)習(xí)小組構(gòu)建的“自主學(xué)習(xí)—合作交流—展示點(diǎn)評(píng)—整理反思”四環(huán)節(jié)流程模式，東方紅中學(xué)的“小組+學(xué)對(duì)”和“練、評(píng)、講”學(xué)習(xí)模式，梁?jiǎn)⒊o(jì)念中學(xué)的“導(dǎo)學(xué)稿”模式，廣雅學(xué)校的“先思后導(dǎo)，先練后講，當(dāng)堂檢測(cè)，當(dāng)堂點(diǎn)評(píng)”模式，創(chuàng)新初中的“小組合作學(xué)習(xí)”模式，尚雅學(xué)校的生本教育、智慧課堂和翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐成果。教研員李發(fā)開(kāi)、陳國(guó)恩、劉華忠、李玉挽、李勝源、譚榮燦、趙其慶、王梅、黎友芬、劉民毅等人積極到校上課示范，引領(lǐng)一線教師教學(xué)實(shí)踐。

二、強(qiáng)科研，提升教育科研實(shí)效

1.構(gòu)建課題管理體系，增強(qiáng)教育科研能力。課題研究是教育教研活動(dòng)的重要組成部分。課題研究成果的多少，也是衡量教學(xué)質(zhì)量和教研水平高低的重要指標(biāo)。我區(qū)教師發(fā)展中心支持教師共申報(bào)省教育科學(xué)規(guī)劃2021年度中小學(xué)教師教育科研能力提升項(xiàng)目76項(xiàng)，教育科學(xué)規(guī)劃課題5項(xiàng)，教育教學(xué)成果獎(jiǎng)評(píng)審6項(xiàng)，推薦135篇論文參加市論文評(píng)選;指導(dǎo)教師利用科學(xué)研究方法認(rèn)識(shí)和剖析各種教育現(xiàn)象，探索教育的本質(zhì)和規(guī)律，形成比較系統(tǒng)的基礎(chǔ)理論研究成果，并通過(guò)實(shí)踐進(jìn)一步深化和豐富基礎(chǔ)理論，促進(jìn)學(xué)校薄弱學(xué)科發(fā)展，突出抓好選課走班、分層教學(xué)、生涯規(guī)劃等專項(xiàng)研究，推動(dòng)高考綜合改革落地見(jiàn)效。對(duì)全區(qū)各類市級(jí)及市級(jí)以上立項(xiàng)課題實(shí)施網(wǎng)絡(luò)化管理，全程跟蹤各課題審批立項(xiàng)、開(kāi)題論證、結(jié)題鑒定、成果展示等環(huán)節(jié)，開(kāi)展重要科研成果的宣傳推廣工作，助推“經(jīng)驗(yàn)教研”向“智慧教研”的深度轉(zhuǎn)型。

2.加強(qiáng)教研基地建設(shè)，優(yōu)化教研機(jī)制創(chuàng)新。繼成為廣東省義務(wù)教育首批課改實(shí)驗(yàn)區(qū)、廣東省基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)之后，我區(qū)教師發(fā)展中心申報(bào)的項(xiàng)目于2021年被省教育廳評(píng)定為“廣東省基礎(chǔ)教育（縣、區(qū)）教研基地”和“校本教研基地”項(xiàng)目，獲得150萬(wàn)元的專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持（全市共立項(xiàng)6個(gè)，我區(qū)2個(gè)）?；仨?xiàng)目將以科學(xué)教育發(fā)展觀為指導(dǎo)，以全面提升我區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，實(shí)行教育行政部門(mén)宏觀調(diào)控，教學(xué)研究部門(mén)引領(lǐng)指導(dǎo)，基地學(xué)校精心組織，基地學(xué)科潛心研究，其他學(xué)校積極響應(yīng)的工作機(jī)制，通過(guò)專家引領(lǐng)、同伴互助、校際交流等研訓(xùn)方式，充分發(fā)揮教研基地深化教研機(jī)制創(chuàng)新、推動(dòng)教研體系建設(shè)、推進(jìn)課程教學(xué)改革和育人方式變革、整體提升新會(huì)區(qū)基礎(chǔ)教育質(zhì)量等方面發(fā)揮示范帶動(dòng)作用，形成健康、優(yōu)良的教研文化，促進(jìn)基地學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展，進(jìn)而全面提升全區(qū)教育教學(xué)研究和課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.開(kāi)展科研課題研究，提升專業(yè)發(fā)展核能。教育科研是指借助教育理論，以有價(jià)值的教育現(xiàn)象為研究對(duì)象，運(yùn)用相應(yīng)的科研方法，進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地探索教育規(guī)律的創(chuàng)造性認(rèn)識(shí)活動(dòng)。我區(qū)教師發(fā)展中心用高水平的研究力量引領(lǐng)基礎(chǔ)教育發(fā)展。教研員立項(xiàng)的省級(jí)課題有10項(xiàng)、市級(jí)課題8項(xiàng)，獲得省級(jí)科研專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持300多萬(wàn)。開(kāi)展比較好的課題，如，筆者主持的省規(guī)劃課題“教師專業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)的行動(dòng)研究”“語(yǔ)文校本教研寫(xiě)作專題研究”，發(fā)表的《語(yǔ)文教師有效提升專業(yè)技能的三條路徑》《文學(xué)作品閱讀中的悟性培養(yǎng)》等;李發(fā)開(kāi)副主任主持的省教研院課題“小學(xué)生計(jì)算能力評(píng)價(jià)體系研究”的實(shí)踐研究，主編的《小學(xué)生計(jì)算能力評(píng)價(jià)體系研究》論文集，全面提升實(shí)驗(yàn)教師的備課水平和教學(xué)能力;周廣榕教研員主持的省規(guī)劃課題“提高初中學(xué)困生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的策略和行動(dòng)研究”，發(fā)表的教學(xué)論文《中學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)困原因分析及轉(zhuǎn)化對(duì)策》;陳國(guó)恩教研員主持的省規(guī)劃課題“新課標(biāo)背景下課堂教學(xué)行為的有效評(píng)價(jià)”實(shí)踐研究，提高聽(tīng)課調(diào)研、集中研討等視導(dǎo)調(diào)研活動(dòng)的有效性;李玉挽教研員主持的教育部委托課題“人工智能技術(shù)和智慧學(xué)習(xí)空間在中小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究”“智慧教育云支持的智能聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練系統(tǒng)對(duì)促進(jìn)中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)證性研究”和廣東省教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于核心素養(yǎng)的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)輸入模式重構(gòu)研究”;李勝源教研員主持的省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃項(xiàng)目“基于學(xué)科核心素養(yǎng)下高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)育人功能的研究”，等等，既提升了科研能力，又促進(jìn)了自身專業(yè)的良好發(fā)展。

三、深研究，實(shí)施科研促教行動(dòng)

1.深化重點(diǎn)內(nèi)容研究，切實(shí)服務(wù)校本教研。促進(jìn)基礎(chǔ)教育高質(zhì)量提升和發(fā)展有三大抓手：一是高質(zhì)量的教師隊(duì)伍推動(dòng)實(shí)施，二是高水平的研究力量引領(lǐng)發(fā)展，三是高效能的體制機(jī)制保障有力。其中，教師隊(duì)伍是關(guān)鍵，是高水平研究成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化和高效能體制機(jī)制有效賦能的主體，而研究力量的強(qiáng)弱、研究成果實(shí)踐轉(zhuǎn)化的效度則是基礎(chǔ)教育內(nèi)涵、優(yōu)質(zhì)發(fā)展的內(nèi)生力和驅(qū)動(dòng)力，這是新時(shí)代教研工作轉(zhuǎn)型發(fā)展的著力點(diǎn)。我區(qū)教師發(fā)展中心將教研重心轉(zhuǎn)向全體教師的發(fā)展、全體學(xué)生的成長(zhǎng)和教育教學(xué)中普遍存在的共性問(wèn)題，積極貫徹落實(shí)教育部《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研工作的意見(jiàn)》（教基 （2019）14號(hào)）、廣東省教育廳《關(guān)于建立健全新時(shí)代基礎(chǔ)教育教研體系的實(shí)施意見(jiàn)》（粵教教研〔2020〕1號(hào)）、廣東教育廳《關(guān)于印發(fā)廣東省普通高中課程實(shí)施方案（2020年修訂）的通知》（粵教基函〔2020〕23號(hào)）精神，認(rèn)真學(xué)習(xí)新高考綜合改革方案下普通高中學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)、教學(xué)組織與管理、課程與教學(xué)實(shí)施指導(dǎo)等相關(guān)文件精神，加強(qiáng)對(duì)新課標(biāo)、新課程、新高考的深入研究，引導(dǎo)教師強(qiáng)化案例研究、教學(xué)反思，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法、提高課堂效益，使新會(huì)區(qū)教育教學(xué)質(zhì)量不斷提升。

2.優(yōu)化深度教研舉措，促進(jìn)整體水平提質(zhì)。為更好滿足群眾對(duì)優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)教育的期盼，我區(qū)教師發(fā)展中心緊扣立德樹(shù)人根本任務(wù)和高質(zhì)量發(fā)展主題，努力實(shí)施“頭雁引領(lǐng)、五育并舉、監(jiān)測(cè)增效、固源提質(zhì)、補(bǔ)薄強(qiáng)基、強(qiáng)師興教、智慧課堂”等工程，強(qiáng)化提質(zhì)創(chuàng)新行動(dòng)，成立教研支持組、專家輔導(dǎo)組、心理護(hù)航組、家庭保障組等工作小組，落實(shí)精細(xì)化、常態(tài)化提質(zhì)創(chuàng)新措施，助力更多新會(huì)學(xué)子實(shí)現(xiàn)名校夢(mèng)想。針對(duì)目前教研活動(dòng)教研主題不夠突出、活動(dòng)研討氛圍不夠濃厚、不注重成果的積累和提煉的共性問(wèn)題，我區(qū)教師發(fā)展中心提出堅(jiān)持有利于提高教師自身素質(zhì)和有利于團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高的原則，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高科研能力，鼓勵(lì)以老帶新、培養(yǎng)后備力量，通過(guò)集體備課，發(fā)揮群體智慧，研究有效教學(xué)，在保持常規(guī)教研的基礎(chǔ)上，積極進(jìn)行新教研模式的探究，深析課標(biāo)、教材和教學(xué)，借助思維工具撬動(dòng)課堂，以課堂教學(xué)為抓手，將深度學(xué)習(xí)和教研活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)教研的深入進(jìn)行，從而提高課堂效率，使學(xué)校乃至區(qū)域的整體水平得到全面提升。

3.聚焦課堂教學(xué)研究，突出科研促教效能。課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、提高技能和形成思想觀念的主渠道。教研員把科研促教、深化課堂教學(xué)研究作為提高課堂教學(xué)有效性的重要途徑。如，劉華忠教研員引領(lǐng)一線教師積極開(kāi)展“高中生物有效教學(xué)的研究”，優(yōu)化生物課堂教學(xué);趙其慶教研員參與全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃重點(diǎn)課題“創(chuàng)新教學(xué)與創(chuàng)造力培養(yǎng)研究與實(shí)驗(yàn)”實(shí)踐研究，已取得階段性成果;王梅教研員主持“小學(xué)生活化作文的實(shí)踐研究”“借力群文閱讀整合，提升小學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的行動(dòng)研究”“挖掘教材讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，扎實(shí)語(yǔ)用訓(xùn)練的行動(dòng)研究”，使語(yǔ)文課堂更為生動(dòng)鮮活;劉民毅教研員主持省級(jí)課題“以藝術(shù)工作坊為載體促進(jìn)美術(shù)教學(xué)的研究”，推進(jìn)藝術(shù)工作坊在各中小學(xué)的建設(shè);趙鳳娥教研員主持市級(jí)課題“小學(xué)科學(xué)探究式教學(xué)有效性的研究”已經(jīng)在《師道》《教育創(chuàng)新》等雜志發(fā)表論文成果。在“雙減”政策背景下，優(yōu)化作業(yè)設(shè)計(jì)成為教學(xué)工作應(yīng)對(duì)變革進(jìn)一步推進(jìn)的重要抓手，李發(fā)開(kāi)副主任緊跟教育熱點(diǎn)形勢(shì)，主持廣東省教育研究院研究課題“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)與優(yōu)化研究”的實(shí)驗(yàn)工作，立足課堂，教研一體，有主題、有深度地持續(xù)開(kāi)展提升課堂教學(xué)效率的研究。

四、精培訓(xùn)，優(yōu)化師資隊(duì)伍建設(shè)

1.搭建專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)，實(shí)施梯級(jí)名師工程。名師名校長(zhǎng)是教師隊(duì)伍的領(lǐng)頭雁，是教育教學(xué)改革的帶頭人，是教育質(zhì)量建設(shè)的“排頭兵”。我區(qū)教師發(fā)展中心積極貫徹落實(shí)省、市、區(qū)強(qiáng)師工程，通過(guò)“導(dǎo)師制”“名師制”“進(jìn)階制”等方式，培育新會(huì)名校長(zhǎng)、名教師、名班主任團(tuán)隊(duì)，打造“三名”工程，努力搭建教師專業(yè)成長(zhǎng)平臺(tái)。開(kāi)展如高校研修、異校跟崗、自我實(shí)踐、提升素養(yǎng)的高端培訓(xùn)，根據(jù)教育發(fā)展熱點(diǎn)問(wèn)題而開(kāi)展的主題培訓(xùn)，提煉科研成果定期考核的課題實(shí)驗(yàn)培訓(xùn)，等等。組織全區(qū)620名教師參加教育考試命題，組織2021年度省級(jí)骨干教師培訓(xùn)、普通高中三科統(tǒng)編教材國(guó)家級(jí)示范培訓(xùn)、教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程2.0培訓(xùn)等。在實(shí)實(shí)在在的培訓(xùn)中，我區(qū)教師發(fā)展中心成為“名校長(zhǎng)和名教師的孵化器”，培養(yǎng)了一大批省、市、區(qū)名師。全區(qū)現(xiàn)有正高級(jí)教師7人，省特級(jí)教師10人，省級(jí)名教師和南粵優(yōu)秀教師48人，市教育專家和市級(jí)名師52人，區(qū)優(yōu)秀中青年專家和拔尖人才以及區(qū)級(jí)名師407人。

2.打出培訓(xùn)組合套拳，優(yōu)化教師能力提升。教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于教師的教學(xué)水平，而教學(xué)水平的提高根基，則在于教師的專業(yè)基本功底?！叭小薄八膶W(xué)”“六課”“四訓(xùn)”，是我區(qū)教師發(fā)展中心加強(qiáng)教師專業(yè)發(fā)展支撐體系建設(shè)的“密碼”?！叭小保ǔＲ?guī)教研、主題教研、課題研究）是基礎(chǔ)，“四學(xué)”（學(xué)課標(biāo)、學(xué)教材、學(xué)理論、學(xué)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)）是根本，“六課”（練兵課、常態(tài)課、匯報(bào)課、示范課、競(jìng)賽課、同課異構(gòu)）為要點(diǎn)，“四訓(xùn)”（走出去培訓(xùn)、請(qǐng)進(jìn)來(lái)培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、師徒結(jié)對(duì)的幫扶培訓(xùn)）則是重要突破口。這一組“密碼”，就像一套干脆有力的培訓(xùn)組合拳，助力新會(huì)形成學(xué)校內(nèi)、學(xué)校間、區(qū)域內(nèi)的多層次教師能力提升體系，也使我區(qū)教師發(fā)展中心成為新會(huì)教師專業(yè)成長(zhǎng)的優(yōu)質(zhì)平臺(tái)。

3.強(qiáng)化校本教研指導(dǎo)，突出教研專業(yè)支持。以校為本的教研，是將教學(xué)研究的重心下移到學(xué)校，以課程實(shí)施過(guò)程中教師所面對(duì)的各種具體問(wèn)題為對(duì)象，以教師為研究的主體，理論和專業(yè)人員共同參與。我區(qū)教師發(fā)展中心強(qiáng)調(diào)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐性研究，既注重解決實(shí)際問(wèn)題，又注重經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)、理論的提升、規(guī)律的探索和教師的專業(yè)發(fā)展。如，李發(fā)開(kāi)副主任在會(huì)城中心小學(xué)作“‘雙減’政策下的課堂教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)”主題講座，指導(dǎo)青年教師在教學(xué)實(shí)踐中改革課堂教學(xué)，改進(jìn)作業(yè)設(shè)計(jì)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng);陳國(guó)恩教研員在新會(huì)一中主講“從語(yǔ)文核心素養(yǎng)四維度提升綜合能力”，從語(yǔ)言、思維、鑒賞與文化四個(gè)維度思考，快速謀劃答題的思路與內(nèi)容，精準(zhǔn)提升應(yīng)試審題與解題能力;劉華忠教研員在江門(mén)市組織的第三屆廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽決賽動(dòng)員會(huì)中為全市與會(huì)教師作“凝心聚力未來(lái)可期——備戰(zhàn)廣東省中小學(xué)青年教師教學(xué)能力大賽情況匯報(bào)”的主題講座，為參賽教師交流分享比賽經(jīng)驗(yàn);李玉挽教研員在一中主講“中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的一些問(wèn)題與思考”，指導(dǎo)中學(xué)英語(yǔ)教師改進(jìn)日常教學(xué)，提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng);鐘儉榮教研員在僑中主講“如何講好《習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義理論》學(xué)生讀本”，從政策背景解讀、讀本解讀、資料準(zhǔn)備、如何備課、正確處理教材與讀本關(guān)系五個(gè)方面展開(kāi)培訓(xùn)，準(zhǔn)確把握讀本教學(xué);吳亦儉教研員在經(jīng)中主講“在守正中創(chuàng)新，重初高中銜接，聚焦核心素養(yǎng)一2021年廣東省初中歷史中考試題評(píng)析及備考建議”，提升中考備考針對(duì)性和質(zhì)量;王梅教研員在城郊小學(xué)教育集團(tuán)作“境由心生，道從悟來(lái)——核心素養(yǎng)視域下的教師專業(yè)發(fā)展”的主題講座，引導(dǎo)教師在教學(xué)實(shí)踐中學(xué)法悟道，提升專業(yè)素養(yǎng);劉民毅教研員應(yīng)邀到江門(mén)市委黨校為全省鄉(xiāng)村書(shū)法教師作“核心素養(yǎng)視域下書(shū)法教學(xué)的若干思考及策略”的主題講座，以身示范，共尋教學(xué)良策;趙鳳娥教研員在廣雅學(xué)校主講“讓科學(xué)教師創(chuàng)造出精彩課堂”，指導(dǎo)科學(xué)教師進(jìn)一步轉(zhuǎn)變觀念，將科學(xué)教育與生活有機(jī)結(jié)合，更有效地培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)中的科學(xué)精神;黎友芬教研員在圭峰小學(xué)作“小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量提升與期待”主題講座，對(duì)如何教、如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)、如何設(shè)計(jì)作業(yè)及命題以符合英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，作出明確的指引;譚榮燦教研員在新會(huì)區(qū)科技教師線上培訓(xùn)中作“STEM教育理念下的課程整合促進(jìn)新會(huì)區(qū)科技教育發(fā)展”主題講座，指導(dǎo)科技教師轉(zhuǎn)變概念，力推在STEM教育理念下的課程整合，更有效地培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

[本文系廣東省基礎(chǔ)教育新會(huì)教研基地成果]