幼兒園家園共育多種途徑研究

趙憬萍

摘 要：隨著生活水平的不斷提高，人們對幼兒的教育問題更加關注，許多年輕家長也愿意付出更多的時間和精力參與幼兒教育。幼兒在成長過程中，先接受家庭教育，再進入幼兒園接受教育。因此，家庭教育與幼兒園教育都對幼兒的成長有至關重要的影響。隨著社會的不斷發(fā)展進步，“家園共育”教學理念越來越受到教育專家的推崇，幼兒園園長與幼兒家長也更加關注多種家園共育途徑的有效實施，以為幼兒的成長提供更好的、更適合的教育。

關鍵詞：幼兒園教育;家庭教育;家園共育;途徑

引 言

幼兒教育一直是教育領域重點研究的內(nèi)容之一。幼兒是祖國的花朵，其肩負著未來國家經(jīng)濟建設發(fā)展的重要責任。重視幼兒教育，就是重視國家發(fā)展建設。隨著人們生活水平的不斷提高，越來越多的家長重視幼兒教育。因此，為了讓幼兒進入幼兒園學習時，能夠獲得更好的教育，使其身心全面健康發(fā)展，家庭與幼兒園要共同努力，為幼兒提供良好的、輕松的學習環(huán)境?！凹覉@共育”教學模式的出現(xiàn)，使家庭教育的作用與幼兒園教育的作用得到有效綜合并全面發(fā)揮。家園共育的實現(xiàn)路徑需要教師不斷深入研究，并有效落實，實現(xiàn)幼兒教育全面優(yōu)化，以獲得更好的教育效果，實現(xiàn)既定教育目標。

一、通過組建家長委員會，增加家園共育溝通路徑

家長委員會是由家長代表成立的組織，其成員的育兒理念要與時俱進，同時其成員要具有良好的溝通能力，不僅能與幼兒園實時溝通，還能與班級內(nèi)其他幼兒家長經(jīng)常互動，他們是幼兒家長與幼兒園有效溝通的橋梁。家長委員會的成立具有重要的意義，在幼兒園教育中占有重要地位。在每個學期開學前，幼兒園與家長委員會開一個座談會，幼兒園將本學期的教育目標、教育方案、教育活動以及與園所建設的相關計劃向家長委員會公布，使幼兒家長可以通過家長委員會全面了解幼兒園的教育計劃，進而有充足的教育準備[1]。幼兒家長若對幼兒園教育有哪些意見與建議，也可以由家長委員會統(tǒng)計、總結，并與幼兒園進行實時溝通，使幼兒園及時了解幼兒家長對園區(qū)教育活動的建議，從而針對建議完善園區(qū)的教育活動。同時，幼兒園也能與幼兒家長進行及時溝通，使“家園共育”教育作用發(fā)揮到最大，實現(xiàn)良好的教育效果。此外，幼兒園在組織各種親子活動、多媒體活動以及開放日活動等家園共育活動時，可以通過家長委員會向眾多幼兒家長全面地傳達活動信息，使幼兒家長不僅可以通過幼兒教師了解各種活動項目，更能通過家長委員會了解更多、更全面的信息，為家園共育提供更多便捷的溝通路徑。

二、通過有效的親子活動，提高家園共育教育效果

親子活動是幼兒園教學中廣泛應用的一種教學活動模式，可以有效實現(xiàn)“家園共育”教育目標。通過親子活動，幼兒家長可以親身參與幼兒園的教學活動，體驗幼兒在園區(qū)的具體學習活動;幼兒園可以通過親子活動邀請幼兒家長參與園區(qū)教學活動，從而輕松實現(xiàn)使幼兒學會感恩、學會換位思考等教學目標。此外，對于新入園的低齡幼兒而言，親子活動可以有效消除幼兒對園區(qū)的陌生感與恐懼感，使幼兒更安心地參與幼兒園的教學活動;對于已經(jīng)入園一段時間的幼兒而言，親子活動可以增強幼兒家長、幼兒園的有效溝通，使幼兒感受到來自園區(qū)、父母的愛，進而在幼兒園教學活動中更積極主動地學習，提高其學習積極性。例如，在小班中組織的以“我熟悉的家”為主題的親子活動，其教學目標是使幼兒在園區(qū)中體會到與家庭一樣的溫暖[2]?；顒觾?nèi)容是將幼兒在家庭中與父母互動的小故事展現(xiàn)，使幼兒身心愉悅、放松心情。幼兒教師通過觀察親子活動中幼兒的表現(xiàn)，對幼兒性格以及肢體語言表達方式有進一步的了解，進而在以后的教學活動中，使用有效的教學手段使幼兒順利參與幼兒園日常教學活動，有效提升教學質(zhì)量，提高教學工作的效率。

三、通過建立家園聯(lián)系手冊，促進家園共育目標實現(xiàn)

家園聯(lián)系手冊是目前幼兒教學工作中經(jīng)常使用的一種輔助工具，其內(nèi)容主要是幼兒的行為記錄、學習記錄以及語言發(fā)展記錄等，主要由幼兒教師以及幼兒家長共同記錄，并定期交換。幼兒教師的家園聯(lián)系手冊主要記錄內(nèi)容為幼兒在園區(qū)的一日學習活動，包括語言表達活動記錄、字詞學習記錄、兒歌學習記錄、英語常用語記錄等，同時還記錄教學活動目標，以及這一階段幼兒應該掌握的學習內(nèi)容等。幼兒家長的家園聯(lián)系手冊主要記錄幼兒在幼兒園外生活的情況，包括幼兒在家學習記錄、行為習慣養(yǎng)成記錄、語言表達能力記錄以及在家庭生活中參與家務勞動記錄等。兩種家園聯(lián)系手冊的記錄內(nèi)容要詳細完整，并定期地進行交換，使幼兒教師及時了解幼兒在家庭活動中的表現(xiàn)，也使幼兒家長全面了解幼兒在幼兒園的學習狀況，并積極配合園區(qū)教學，使幼兒學習能力整體提高[3]。例如，幼兒家長查看幼兒園家園聯(lián)系手冊時看到幼兒的兒歌歌唱能力稍欠缺，不能流利地歌唱，幼兒家長要與幼兒及時溝通，了解其原因，并積極引導幼兒在家庭中繼續(xù)進行兒歌練習，直至其流利唱出兒歌。此外，通過溝通，幼兒家長也能及時地觀察幼兒的心理狀態(tài)，并進行有效引導，使幼兒每天都積極地參與幼兒園的教學活動，收獲成長，收獲快樂。

四、利用網(wǎng)絡信息技術，提高家園共育質(zhì)量

隨著網(wǎng)絡信息技術的普及應用，網(wǎng)絡溝通更便利、更有效，能夠使幼兒家長及時了解幼兒園的最新活動消息，同時也使幼兒教師與幼兒家長的溝通更有效、及時。例如，微信是非常有效的溝通方式，可以有效提高家園共育的教學質(zhì)量。幼兒家長在為幼兒報名入園時，就會被邀請加入幼兒園大群中，等待分班信息，并在得到確定的分班消息后，通過掃描幼兒教師分享的微信群名片進入幼兒所在的班級群中[4]。幼兒教師通過幼兒班級微信群將入園所需資料傳達給幼兒家長，并在以后的日常教學活動中，不斷地將幼兒在園區(qū)的活動圖片發(fā)到微信群中，分享給幼兒家長。幼兒家長通過幼兒教師分享的圖片、視頻等，了解幼兒在幼兒園的活動狀態(tài)，在幼兒放學后，也可以與幼兒一起觀看微信群消息，使幼兒明白，家長一直與幼兒在一起，時刻關注幼兒的情況，促使幼兒在幼兒園的每日活動中表現(xiàn)得更積極。此外，幼兒教師還能在微信群中上傳每日食譜，使幼兒家長了解幼兒的飲食情況，及時調(diào)整家庭飲食結構。如果幼兒的體質(zhì)特殊，吃某些食物可能會引起不良反應或過敏的，幼兒家長也可以及時與幼兒教師單獨聯(lián)系，從而保證幼兒的飲食安全。D7E8C4F9-5A6E-441A-9C83-9329B93312C2

五、開展半日開放活動，使家園關系更和諧

幼兒園半日開放活動是近年來較受幼兒園及幼兒家長喜愛的園區(qū)活動。通過半日開放活動，幼兒家長可以全面了解幼兒的學習狀況，并進一步了解幼兒園教學活動的開展流程，感受幼兒教育工作的辛勞，從而在與幼兒教師溝通交流時更加用心、積極。幼兒園開設半日開放活動可以有效拉近幼兒家長與幼兒園的距離，使家園關系更加和諧。對新入園的幼兒而言，經(jīng)過兩周的適應期，其已經(jīng)基本適應幼兒園的生活，并能積極參與學習活動，但幼兒家長還處在焦慮期，擔心幼兒不適應園區(qū)生活，雖然每天都能看到幼兒教師分享的視頻與圖片，但還是認為親身感受更安心[5]。因此，在開班后第三周，教師可以開設半日開放活動，使幼兒家長與幼兒共同上一堂課，并參加一些親子互動活動，使幼兒家長感受到幼兒的成長。對已經(jīng)入園幾個學期的幼兒而言，半日開放活動更能使幼兒積極參與教學活動，使幼兒家長知道幼兒在園區(qū)是積極向上的。幼兒家長參與活動時，也更直觀地了解幼兒在園區(qū)的學習狀態(tài)，了解幼兒教學工作的進度與節(jié)奏，進而在家庭活動中采取有效手段積極配合幼兒園教學活動的開展，使幼兒園教學活動的作用有效延伸到家庭教育中，有效實現(xiàn)家園共育。

六、定期開展家園共育交流會，實現(xiàn)有效溝通

交流會與家長會作用不同，家長會更傾向于幼兒園向幼兒家長傳達園區(qū)教學計劃以及園區(qū)建設情況等，更傾向于行政交流。而家園共育交流會，則是幼兒園與幼兒家長在教育觀念、教育方式以及教育感受等方面的情感交流。幼兒雖然年齡小，但各有各的個性特點，在幼兒園教學活動中會有不同的表現(xiàn)，在家園共育教學中也會有不同的收獲。教師開展家園共育交流會可以為幼兒家長打造活動交流平臺，使幼兒家長積極分享其家園共育的經(jīng)驗與心得，為其他幼兒家長開展家庭教育活動提供有效的參考。例如，某一位幼兒家長分享在觀看幼兒教師記錄的家園聯(lián)系手冊中發(fā)現(xiàn)，幼兒在幼兒園對講故事特別感興趣，從而在家庭教育中積極創(chuàng)設條件，使幼兒主動與家長進行親子共讀一本書活動。在讀書過程中，幼兒認識了很多字詞，并能根據(jù)聽到的故事內(nèi)容用自己的語言表述給家長聽。通過家園聯(lián)系手冊的記錄，家長發(fā)現(xiàn)了幼兒的特長，并積極進行培養(yǎng)。通過幼兒家長分享的心得，其他幼兒家長紛紛表示回家后要重視家園手冊的使用。家園共育交流會不僅有效地促進了幼兒園與幼兒家長的溝通，更能通過幼兒家長的交流分享而有效實現(xiàn)家園共育教學活動目標。

七、通過家長問卷調(diào)查，有效促進家園共育理念同步

幼兒園進行家長問卷調(diào)查是為了了解幼兒家長對幼兒教育的態(tài)度、觀念，以及在家庭教育中采用哪些教育方式，及時了解幼兒在家庭生活中的學習態(tài)度、行為表現(xiàn)以及心理特點等。幼兒教師可以根據(jù)問卷調(diào)查內(nèi)容，及時調(diào)整教學活動計劃以及內(nèi)容，并針對某些教育理念與幼兒家長進行有效、及時的溝通，從而有效促進家園共育理念的同步。例如，一部分幼兒家長在調(diào)查問卷中提道：幼兒在幼兒園中，只要幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣就可以，其學習是上小學以后的事情，在幼兒園階段并不需要多加干涉。一部分幼兒家長在調(diào)查問卷中這樣說：教師不僅要重視幼兒行為習慣的養(yǎng)成，同時也要有效引導其主動學習意識，使幼兒知道，幼兒園不僅是與其他幼兒愉快玩樂的地方，更是學習各種知識的地方，要從幼兒園時期就有意識地引導幼兒樹立正確的價值觀與道德觀。還有一部分幼兒家長認為應該在幼兒園開設特長班，培養(yǎng)幼兒的藝術素養(yǎng)等。通過翻閱家長調(diào)查問卷，幼兒園及幼兒教師可以及時了解幼兒家長的教育觀念以及價值取向，從而針對已有的教學活動進行優(yōu)化，并針對性地開設一些開發(fā)幼兒思維、培養(yǎng)幼兒藝術素養(yǎng)的引導式教學活動。

八、通過家訪、約談，強化家園共育效果

幼兒園不僅要重視日常教學活動的有效開展，更要重視與幼兒家長的及時溝通。家訪和約談是較為正式的家園溝通方式，可以使幼兒家長重視幼兒在幼兒園的活動狀態(tài)，從而與幼兒園一起解決幼兒存在的問題，并積極配合幼兒教師開展教學活動，實現(xiàn)教學目標。此外，面談也是最常見的一種互動交流方式。一般情況下，幼兒教師會在放學后與某些幼兒家長進行面談、溝通，將幼兒在園區(qū)學習活動中的表現(xiàn)以及存在的一些問題及時反饋給幼兒家長，使幼兒家長全面了解幼兒的狀態(tài)，并將幼兒在家庭生活中的狀態(tài)以及表現(xiàn)傳達給幼兒教師。雙方在交流中，能更全面地分析幼兒的表現(xiàn)行為，進而找出更好的教育方法，使幼兒的身心健康得到全面發(fā)展。例如，某幼兒在午睡時不睡覺，在被子里亂動，影響其他幼兒休息。幼兒家長回想幼兒在家的表現(xiàn)，與幼兒教師溝通，說最近幼兒在家經(jīng)常看“奧特曼”動畫片，經(jīng)常說要打“小怪獸”，可能是中午睡不著，在被子里打“小怪獸”了。在分析幼兒行為后，幼兒家長回到家中與幼兒進行溝通，發(fā)現(xiàn)確實是這個原因后，告訴幼兒有些行為不可以做，教育幼兒養(yǎng)成良好的行為習慣。通過面談，幼兒家長與幼兒教師及時針對幼兒的表現(xiàn)進行溝通，從而強化了家園共育的效果。

結 語

綜上所述，幼兒教育離不開幼兒園教學手段的不斷優(yōu)化，更離不開家庭教育的積極配合。幼兒園通過與幼兒家長的有效互動，能有效促進家園共育理念的同步。幼兒園采取多種有效的教學活動，如親子活動、多媒體活動以及開放日活動等，使家長主動參與幼兒園的教學活動，使家長更直觀、全面地了解幼兒園的教育目標，進而在家庭教育中有效助力幼兒園教育的擴展延伸。家園共育的目的是為幼兒提供更好、更適合的教育，使其身心成長更加健康。

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