中成協(xié)企業(yè)教育專(zhuān)委會(huì)副理事長(zhǎng)張善勇：企業(yè)回歸，新時(shí)代職教的創(chuàng)新之舉

劉增輝

編者按：

2022年4月20日，十三屆全國(guó)人大常委會(huì)第三十四次會(huì)議表決通過(guò)了新修訂的《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》，并于5月1日施行，這也是該法自1996年頒布實(shí)施以來(lái)的首次修訂，對(duì)于我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展具有里程碑式的重大意義。本刊將陸續(xù)推出關(guān)于新職業(yè)教育法的解讀文章，以饗讀者。

新職業(yè)教育法重新確立以企業(yè)為主體的辦學(xué)格局，這既是對(duì)過(guò)去企校一體化的回歸，又是新時(shí)代職業(yè)教育的創(chuàng)新之舉。

關(guān)鍵詞 職業(yè)教育法 辦學(xué)主體 產(chǎn)教融合 三職融通

通過(guò)對(duì)職業(yè)教育法修訂前后的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)職業(yè)教育呈現(xiàn)出新變化、新趨勢(shì)，即特別重視企業(yè)在職業(yè)教育中的作用。那么，這將給職業(yè)教育的發(fā)展帶來(lái)什么樣的影響？日前，本刊就相關(guān)問(wèn)題與中國(guó)成人教育協(xié)會(huì)企業(yè)教育專(zhuān)業(yè)委員會(huì)副理事長(zhǎng)、電子工業(yè)出版社世紀(jì)暢優(yōu)學(xué)習(xí)項(xiàng)目與版權(quán)課程研究院院長(zhǎng)張善勇進(jìn)行了對(duì)話(huà)。

張善勇多年來(lái)一直從事企業(yè)教育與職業(yè)教育的融合研究，并為國(guó)家電網(wǎng)、中國(guó)電科、中國(guó)聯(lián)通、中國(guó)石油大學(xué)、山東電力高等專(zhuān)科學(xué)校、山東輕工職業(yè)學(xué)院等企業(yè)和院校提供咨詢(xún)和培訓(xùn)服務(wù)。他認(rèn)為，新職業(yè)教育法重新確立企業(yè)為主體的辦學(xué)格局，這既是對(duì)過(guò)去企校一體化的回歸，又是新時(shí)代職業(yè)教育的創(chuàng)新之舉;在政策引領(lǐng)下，產(chǎn)教融合將走向產(chǎn)教合一，以終身職教為理念的“三職融通”可作為實(shí)現(xiàn)路徑;職業(yè)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，將為職教高質(zhì)量發(fā)展提供新動(dòng)能。

支持企業(yè)參與職教的力度前所未有

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：新修訂的職業(yè)教育法正式實(shí)施，這是職教界和產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域的一件大事。請(qǐng)您談?wù)?，職業(yè)教育法是基于怎樣的時(shí)代背景進(jìn)行修

訂的？

張善勇：職業(yè)教育法是在1996年施行的，距今已經(jīng)有26年了，在此期間職業(yè)教育的發(fā)展環(huán)境發(fā)生了巨大的變化，我們可以透過(guò)高等教育的毛入學(xué)率指標(biāo)來(lái)看這個(gè)變化。1996年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率為8%，處于典型的精英化階段。1999年后，隨著大規(guī)模擴(kuò)招，高等教育毛入學(xué)率也快速上升，2002年達(dá)到15%，高等教育進(jìn)入大眾化階段，規(guī)模成為這個(gè)階段的關(guān)鍵詞。2019年，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到了51.6%，進(jìn)入普及化階段。

從全球來(lái)看，處于高等教育普及化階段的美、日、德、澳等國(guó)家，其重點(diǎn)是發(fā)展職業(yè)教育，以提高社會(huì)民眾的整體職業(yè)素養(yǎng)，幫助他們?cè)鰪?qiáng)應(yīng)對(duì)社會(huì)變化的能力和樹(shù)立終身職業(yè)教育的理念。我國(guó)也在2018年啟動(dòng)《職業(yè)教育法》修訂工作，以提高勞動(dòng)者素質(zhì)和技術(shù)技能水平，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、人力資源強(qiáng)國(guó)和技能型社會(huì)，推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

2019年以來(lái)，職教改革舉措不斷，其中最重要的是三個(gè)文件：《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》。通過(guò)對(duì)這三個(gè)文件和新職業(yè)教育法的內(nèi)在邏輯分析，可以看到它們之間既相互銜接，又逐級(jí)遞進(jìn)，明確了職業(yè)教育改革發(fā)展的政策框架，反映了職業(yè)教育發(fā)展的新趨勢(shì)：在政府指導(dǎo)下，以企業(yè)為主導(dǎo)，深化產(chǎn)教融合、校企合作和工學(xué)結(jié)合，形成多元辦學(xué)的新格局。

在新職業(yè)教育法中，國(guó)家鼓勵(lì)發(fā)展多種層次和形式的職業(yè)教育，推進(jìn)多元辦學(xué)，支持社會(huì)力量廣泛、平等地參與職業(yè)教育。其中，特別強(qiáng)調(diào)要發(fā)揮企業(yè)的重要辦學(xué)主體作用，推動(dòng)企業(yè)深度參與職業(yè)教育，鼓勵(lì)企業(yè)舉辦高質(zhì)量職業(yè)教育（第九條）。企業(yè)可以利用資本、技術(shù)、知識(shí)、設(shè)施、設(shè)備、場(chǎng)地和管理等要素，舉辦或者聯(lián)合舉辦職業(yè)學(xué)校、職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)（第二十五條）。對(duì)符合條件認(rèn)定為產(chǎn)教融合型企業(yè)的，按照規(guī)定給予金融、財(cái)政、土地等支持，落實(shí)教育費(fèi)附加、地方教育附加減免及其他稅費(fèi)優(yōu)惠（第二十七條）。

可以說(shuō)，對(duì)企業(yè)參與產(chǎn)教融合，立法和政策層面支持力度前所未有，這將極大地推動(dòng)職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展。

國(guó)有企業(yè)要成為表率

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：新職業(yè)教育法力推以企業(yè)為主體的產(chǎn)教融合，在此之前，國(guó)家也一直大力提倡產(chǎn)教融合、校企合作，但效果似乎未達(dá)預(yù)期，您認(rèn)為關(guān)鍵的問(wèn)題是什么？

張善勇：雖然國(guó)家積極推動(dòng)產(chǎn)教融合、校企合作，但在實(shí)踐中，由于利益相關(guān)方存在著大量結(jié)構(gòu)性矛盾與沖突，很難找到合適的利益協(xié)調(diào)機(jī)制，企業(yè)也很難有動(dòng)力參與產(chǎn)教融合。我們要了解企業(yè)參與的目的是什么？目的就是要提高企業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力，而核心競(jìng)爭(zhēng)力主要來(lái)自技術(shù)進(jìn)步和勞動(dòng)者素質(zhì)的提高，所以推動(dòng)知識(shí)創(chuàng)造和人才發(fā)展是企業(yè)參與職業(yè)教育的動(dòng)機(jī)，我們需要圍繞這個(gè)動(dòng)機(jī)去思考職業(yè)教育對(duì)企業(yè)的價(jià)值。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：請(qǐng)您談?wù)?，企業(yè)的主要顧慮是什么？

張善勇：在產(chǎn)教融合中，企業(yè)的主要顧慮是企業(yè)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的歸屬和保護(hù)問(wèn)題。如果與職業(yè)院校開(kāi)展技術(shù)層面的合作，就會(huì)面臨商業(yè)秘密和知識(shí)產(chǎn)權(quán)公開(kāi)化的問(wèn)題，在沒(méi)有利益綁定和約束的情況下，基于產(chǎn)教融合形成的知識(shí)產(chǎn)權(quán)歸屬也很難界定。如果是企業(yè)自己舉辦的職業(yè)院校就不存在這個(gè)問(wèn)題，這也是企業(yè)自己要舉辦職業(yè)教育的原因之一。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：當(dāng)前國(guó)內(nèi)企業(yè)辦學(xué)的情況如何？應(yīng)該如何認(rèn)識(shí)國(guó)企深度參與產(chǎn)教融合的重要性？

張善勇：推動(dòng)企業(yè)舉辦職業(yè)教育，國(guó)有企業(yè)是表率。2021年4月召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)教育大會(huì)指出，要以國(guó)有企業(yè)為主導(dǎo)推動(dòng)產(chǎn)教融合。同年7月，國(guó)家發(fā)改委、教育部認(rèn)定了首批63家國(guó)家產(chǎn)教融合型企業(yè)，國(guó)家電網(wǎng)公司、中國(guó)海運(yùn)集團(tuán)、中國(guó)郵政集團(tuán)等中央企業(yè)就占了23家，其他大多數(shù)也是地方國(guó)有企業(yè)，可以看出國(guó)有企業(yè)在產(chǎn)教融合中的重要作用。目前國(guó)有企業(yè)直接舉辦的職業(yè)院校有76所，其中國(guó)家電網(wǎng)公司就舉辦了12所職業(yè)院校、中國(guó)電信也有7所職業(yè)院校。在我的調(diào)研中，由于國(guó)有企業(yè)舉辦的很多職業(yè)院校不享受公辦院校的待遇，沒(méi)有生均財(cái)政撥款，企業(yè)投入也缺乏政策依據(jù)，這些院校的生存壓力都比較大。

事實(shí)上，在20世紀(jì)90年代，由行業(yè)企業(yè)舉辦的職業(yè)院校占職業(yè)類(lèi)學(xué)校的80%以上，遍及機(jī)械、電子、石油、電力、電信等22個(gè)產(chǎn)業(yè)，超過(guò)50個(gè)工種（專(zhuān)業(yè)）。但1998年以后，由于政策原因，大量由企業(yè)舉辦的職業(yè)院校停辦，這是非常可惜的。當(dāng)前，重新確立以企業(yè)為主體的辦學(xué)格局既是對(duì)過(guò)去企校一體化的回歸，又是新時(shí)代職業(yè)教育的創(chuàng)新之舉。新職業(yè)教育法特別明確企業(yè)可以根據(jù)國(guó)務(wù)院規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，按照職工工資總額的一定比例提取和使用教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)可以用于舉辦職業(yè)教育機(jī)構(gòu)、對(duì)本單位的職工和準(zhǔn)備招用人員進(jìn)行職業(yè)教育等合理用途。因?yàn)槁殬I(yè)教育法對(duì)企業(yè)辦職業(yè)教育只是政策引導(dǎo)，還需要相關(guān)部委出臺(tái)具體的配套政策，為國(guó)有企業(yè)舉辦職業(yè)院校解決存在的困難，如身份問(wèn)題、辦學(xué)經(jīng)費(fèi)投入等，當(dāng)前的現(xiàn)實(shí)環(huán)境也很難激發(fā)國(guó)有企業(yè)參與職業(yè)教育的熱情，后續(xù)還需要有更多可落地的支持政策。0C4DA3F7-35C5-4A27-9B35-5E14D0D02E64

我國(guó)提出要建設(shè)技能型社會(huì)、創(chuàng)新型國(guó)家，國(guó)有企業(yè)應(yīng)該擔(dān)當(dāng)為國(guó)育才的使命。只有企業(yè)深度參與職業(yè)教育，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教合一，才能真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展。

以“三職融通”重構(gòu)職教辦學(xué)模式

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：在您的研究與實(shí)踐中，有哪些典型的產(chǎn)教合一案例？

張善勇：山東電力高等專(zhuān)科學(xué)校是國(guó)家電網(wǎng)公司舉辦的職業(yè)院校，承擔(dān)職前學(xué)歷教育、國(guó)網(wǎng)公司新入職員工培訓(xùn)、高層次技術(shù)技能人才培訓(xùn)、緊缺人才培訓(xùn)、職業(yè)技能等級(jí)評(píng)價(jià)等工作，形成了校企一體、產(chǎn)教融合、“三職融通”的辦學(xué)模式，建立了“政府+企業(yè)+學(xué)校+產(chǎn)業(yè)+社會(huì)”五位一體協(xié)同發(fā)展的終身職業(yè)教育體系，為國(guó)家電力行業(yè)培養(yǎng)了一大批“用得上、留得住”的高技能人才，同時(shí)也有效支撐了國(guó)網(wǎng)公司建設(shè)“具有中國(guó)特色國(guó)際領(lǐng)先的能源互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)”的戰(zhàn)略目標(biāo)，為產(chǎn)業(yè)升級(jí)提供了人才保障。該校既有學(xué)歷教育的學(xué)生，也有新員工培訓(xùn)工作。學(xué)校還通過(guò)專(zhuān)題技術(shù)技能培訓(xùn)的方式開(kāi)展在職員工的繼續(xù)教育，并建立了以評(píng)促培（技能等級(jí)評(píng)價(jià)）、以賽促培（技能大賽）的生態(tài)機(jī)制，國(guó)網(wǎng)公司在線(xiàn)學(xué)習(xí)平臺(tái)——國(guó)網(wǎng)學(xué)堂，在線(xiàn)學(xué)習(xí)的規(guī)模每年超過(guò)2500萬(wàn)學(xué)時(shí)。

這所學(xué)校的辦學(xué)模式與新職業(yè)教育法倡導(dǎo)的企業(yè)主體的辦學(xué)模式是一致的，也為其他企業(yè)辦職業(yè)教育提供了重要的參考經(jīng)驗(yàn)。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：您提到“三職融通”辦學(xué)模式，請(qǐng)您詳細(xì)闡述一下。

張善勇：“三職融通”包括職前學(xué)校教育（學(xué)校為主的基礎(chǔ)素質(zhì)教育）、入職教育（校企共育的學(xué)徒制模式）和職后職業(yè)培訓(xùn)（基于職業(yè)發(fā)展的終身學(xué)習(xí)）的相互貫通，其基礎(chǔ)都是統(tǒng)一的企業(yè)崗位能力標(biāo)準(zhǔn)。它是以學(xué)習(xí)者為中心，構(gòu)建生涯與職業(yè)教育體系，推動(dòng)終身職業(yè)教育發(fā)展，實(shí)現(xiàn)社會(huì)動(dòng)態(tài)發(fā)展、職業(yè)生涯發(fā)展和個(gè)人持續(xù)進(jìn)步的協(xié)調(diào)發(fā)展，相對(duì)之前產(chǎn)教融合只關(guān)注事的層面，“三職融通”的理念更強(qiáng)調(diào)以人為本，更凸顯職業(yè)教育的本質(zhì)。新職業(yè)教育法的第十四條也明確要實(shí)現(xiàn)職業(yè)學(xué)校教育和職業(yè)培訓(xùn)并重，職業(yè)教育與普通教育相互融通，不同層次的職業(yè)教育有效貫通，建立服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，這是“三職融通”的基礎(chǔ)。

終身職業(yè)教育是職業(yè)教育最主要的特征，職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)從業(yè)者的可持續(xù)提升能力，因而更加重視個(gè)人的職業(yè)發(fā)展。之前我們更重視學(xué)校職業(yè)教育，對(duì)終身職業(yè)教育關(guān)注不夠。我們?cè)谘芯恐邪l(fā)現(xiàn)，產(chǎn)教融合最好的切入點(diǎn)是入職教育，因?yàn)檫@個(gè)階段正是從學(xué)校到企業(yè)的轉(zhuǎn)變過(guò)程，需要雙方配合，提高入職教育的效能。新職業(yè)教育法把入職教育稱(chēng)為中國(guó)特色學(xué)徒制（第三十條），把之前的現(xiàn)代學(xué)徒制與企業(yè)新型學(xué)徒制進(jìn)行了統(tǒng)一，可以有效推動(dòng)入職教育的規(guī)范化和標(biāo)準(zhǔn)化。

在職業(yè)教育中植入“三職融通”的理念，強(qiáng)調(diào)人的終身成長(zhǎng)，從橫向上可以拓展技能形成體系的深度和廣度，在縱向上還能構(gòu)建起從初級(jí)職業(yè)能力到高級(jí)職業(yè)能力漸進(jìn)的成長(zhǎng)路徑，這就是國(guó)家資歷框架制度的一部分。我國(guó)早在“十三五”規(guī)劃中就提出要建立國(guó)家資歷框架制度，新職業(yè)教育法第十七條也提到了資歷框架機(jī)制，意味著國(guó)家資歷框架的構(gòu)建被正式提上了日程。

以產(chǎn)教知識(shí)聯(lián)盟解決深層次問(wèn)題

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：要實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教合一，您認(rèn)為最大的難點(diǎn)是什么？

張善勇：最大的難點(diǎn)是解決政府、學(xué)校、企業(yè)、勞動(dòng)者對(duì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)知和相互溝通問(wèn)題，促進(jìn)職業(yè)院校與企業(yè)組織之間的協(xié)同發(fā)展。要根據(jù)企業(yè)的崗位職業(yè)能力要求，參照國(guó)家相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校、企業(yè)共同設(shè)計(jì)突出核心職業(yè)技能“雙證書(shū)”的人才培養(yǎng)方案，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接。

未來(lái)職業(yè)教育的重點(diǎn)是基于工作任務(wù)場(chǎng)景建立崗位能力標(biāo)準(zhǔn)，基于能力標(biāo)準(zhǔn)建立知識(shí)體系，基于知識(shí)體系和職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)開(kāi)發(fā)教材，這是產(chǎn)教真正融合的關(guān)鍵。根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的理解和應(yīng)用。教學(xué)模式不是傳統(tǒng)的講授模式，而是以項(xiàng)目為中心的學(xué)習(xí)模式。在這個(gè)過(guò)程中，教師與學(xué)生形成學(xué)習(xí)共同體，通過(guò)創(chuàng)造性地運(yùn)用知識(shí)，讓學(xué)生真正理解學(xué)科的大概念和內(nèi)在原理，做到知思行合一，打造綜合職業(yè)能力，推動(dòng)未來(lái)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：為了解決這些問(wèn)題，校企雙方需要做出哪些調(diào)整？

張善勇：就學(xué)校而言，最重要的是轉(zhuǎn)變治理模式，并以此推動(dòng)教育鏈、人才鏈、產(chǎn)業(yè)鏈與創(chuàng)新鏈實(shí)現(xiàn)有機(jī)銜接。職業(yè)院校的關(guān)鍵任務(wù)是打通教育鏈和人才鏈，而產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈要基于企業(yè)的視角來(lái)設(shè)計(jì)，通過(guò)四鏈融通提高職業(yè)教育的適應(yīng)性。學(xué)校需要根據(jù)企業(yè)需求設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案，企業(yè)依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)提供實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)，這樣有助于學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)并獲取直接經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，通過(guò)學(xué)校和企業(yè)建立的產(chǎn)教知識(shí)聯(lián)盟，可以在更高層次上實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)鏈與教育鏈的深度融合，這不僅重構(gòu)了教學(xué)模式，還將形成基于產(chǎn)教知識(shí)聯(lián)盟的現(xiàn)代職業(yè)教育集團(tuán)化辦學(xué)模式。

職教集團(tuán)實(shí)體化運(yùn)作離不開(kāi)企業(yè)的深度參與，職業(yè)院校也要成為一個(gè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的平臺(tái)。我正在幫助一個(gè)院校設(shè)計(jì)職教集團(tuán)的實(shí)體化運(yùn)作模式，通過(guò)企業(yè)、學(xué)校和行業(yè)組織三方共同打造的產(chǎn)業(yè)園區(qū)建設(shè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，開(kāi)展社會(huì)服務(wù)，并吸引相關(guān)產(chǎn)業(yè)的創(chuàng)業(yè)企業(yè)入駐，把入駐企業(yè)作為教師的實(shí)踐基地，從而提升教師的實(shí)訓(xùn)能力。

除了產(chǎn)教融合，職業(yè)教育發(fā)展的另外一個(gè)瓶頸是雙師型教師的能力素質(zhì)問(wèn)題，我們最近也在聯(lián)合多家院校和研究機(jī)構(gòu)設(shè)計(jì)教師的能力模型和課程體系，希望能有所突破。

職業(yè)教育迎來(lái)數(shù)字化轉(zhuǎn)型

在線(xiàn)學(xué)習(xí)：新職業(yè)教育法已經(jīng)正式實(shí)施，作為職業(yè)教育的實(shí)證研究者，請(qǐng)您展望一下職業(yè)教育的未來(lái)。

張善勇：我認(rèn)為職業(yè)教育將面向“四化”。第一是市場(chǎng)化。職業(yè)教育將會(huì)吸引更多的社會(huì)力量參與，特別是資本的參與，混合所有制改革將更加深入，市場(chǎng)將會(huì)起到更大的作用，公辦職業(yè)院校的治理模式也將發(fā)生比較大的變化。第二是生態(tài)化。在市場(chǎng)化的基礎(chǔ)上，職業(yè)教育從封閉走向更加開(kāi)放，建立產(chǎn)教融合的職業(yè)教育大生態(tài)系統(tǒng)，多元主體辦學(xué)模式成為主流。第三是數(shù)字化。伴隨數(shù)字經(jīng)濟(jì)的到來(lái)，職業(yè)教育的數(shù)字化成為趨勢(shì)，通過(guò)數(shù)字化技術(shù)提升辦學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的數(shù)字素養(yǎng)，這是教學(xué)改革的重點(diǎn)。第四是國(guó)際化。盡管?chē)?guó)際局勢(shì)風(fēng)云變幻，但我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際化趨勢(shì)不會(huì)改變，建設(shè)國(guó)際一流的職業(yè)教育是每一個(gè)職教人的歷史使命。

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展，企業(yè)必須成為職業(yè)教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。面對(duì)百年未有之大變局，在未來(lái)的職業(yè)教育中，企業(yè)將主動(dòng)扮演舉辦者、投資者、消費(fèi)者、服務(wù)者、合作者等角色，緩解政府投資辦學(xué)的壓力，提供就業(yè)的崗位和機(jī)會(huì)，維護(hù)社會(huì)穩(wěn)定，推動(dòng)共同富裕。

除了企業(yè)的參與，行業(yè)組織、研究機(jī)構(gòu)甚至媒體都應(yīng)該參與到產(chǎn)教融合中。因?yàn)槠髽I(yè)和院校存在兩套話(huà)語(yǔ)體系，有一個(gè)對(duì)接與翻譯的問(wèn)題，這就需要更多的社會(huì)組織參與其中，共同建立職業(yè)教育的大生態(tài)體系。在新職業(yè)教育法和利好政策推動(dòng)下，職業(yè)教育必將在建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)征程中發(fā)揮不可替代的作用。0C4DA3F7-35C5-4A27-9B35-5E14D0D02E64